2019-2020年三年級(jí)語文上冊 平分生命 2教學(xué)反思 語文S版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文上冊 平分生命 2教學(xué)反思 語文S版 《平分生命》寫的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地現(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。贊揚(yáng)了小男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。 在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情、語言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對妹妹的無私的愛。教完《平分生命》這一課后，核對目標(biāo)，覺得各目標(biāo)都有涉及，但并沒完全落實(shí)，給我留下了很多思考。 一、鼓勵(lì)質(zhì)疑 三年級(jí)小學(xué)生問題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問題，這對于幫助學(xué)生理解課文、解決問題都有非常重要的意義，或許比解決問題還重要。 我在教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學(xué)生說一說：什么叫平分？世界上都有什么可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，篩選出有價(jià)值的問題：為什么平分生命？從而引出課文內(nèi)容。 此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教學(xué)中有一生問：“醫(yī)生的手心為什么滲出了汗？”學(xué)生看法有所不同：“醫(yī)生怕手術(shù)做不好，危機(jī)妹妹的生命，非常緊張。”“醫(yī)生被小男孩的勇氣所感動(dòng)?！睂W(xué)生的語言那么純真、可愛，也體現(xiàn)了學(xué)生對文本的獨(dú)特的感受。 二、交流對話 對話是語文課堂的生命。以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。 課堂上我盡量創(chuàng)設(shè)情境，追求師生平等的對話，在交流中師生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)即將結(jié)束時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一情境：如果這個(gè)小男孩就站在你的面前，你最想對他說的一句話是什么？通過彼此交流體會(huì)小男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。但在最后如果能啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活講自己或他人的親情故事就更好了。這樣不僅能給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)能更好的體會(huì)親情的可貴與偉大。 三、指導(dǎo)朗讀 一篇課文學(xué)生是否理解了，從讀中就可以看出來。這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩的動(dòng)作、語言、神態(tài)來朗讀，體會(huì)男孩的勇敢以及對妹妹無私的愛。在教學(xué)中我有意加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過評讀、分角色讀、齊讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受?？稍谝龑?dǎo)學(xué)生朗讀過程中，做的還是不太好，可能理解的不透徹，沒有奠定情感基調(diào)，讀的不盡如人意。今后在重塑人物形象，再現(xiàn)人物情感方面還需努力。 在具體教學(xué)中我還是留有很多的遺憾。我現(xiàn)在做的只有吸取經(jīng)驗(yàn)，讓今后的課能上的盡量少有遺憾。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文上冊 平分生命 2教案 語文S版 教學(xué)要求： 　　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。 　　　情感目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，產(chǎn)生對親情的向往。 　　　能力目標(biāo)： 1.找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，初步體會(huì)這些語句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。 　　　2.將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。 教學(xué)重點(diǎn)：將自己的理解通過朗讀表達(dá)出來。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。 教學(xué)設(shè)想： 教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說出來。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生通過找出文中描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句，來體會(huì)。并讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說如果自己以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、掛圖 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　 一、揭題。 　　板書：生命，同學(xué)們，你能用一句話說說你對生命的理解嗎？ 　　板書：平分生命又是什么意思？面對這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問，你想知道什么？ 　　這么多問題怎么辦？（從課文中去找）怎么讀？（輕聲讀、……）選擇你喜歡的方式讀， 　　 二、初讀課文。 　　交流 　　誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？ 　　出示句子。 　　一起來讀一讀這句話 　　這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——） 　　出示：這是人類最無私純真的諾言。 　　什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（承諾誓言） 　　你覺得該怎么來讀好這句話？自己試著讀，抽生讀，齊讀 　　現(xiàn)在，你最想知道什么？ 　　（為什么這是最無私純真的諾言？）對呀從哪里看出男孩的無私，純真，請大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。 　　好，讓我們一起來交流，分享一下。 　　 三、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)中心。 　　1. 當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭） 　　你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，思考寫在空白處。 　　誰愿意和大家分享你的感受？ 　　真是個(gè)勇敢的孩子，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對誰都是寶貴的，更何況是個(gè)10的孩子，所以一開始他讀男孩開始……）多善良的孩子，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請你在來讀讀這句話。 　　2. 抽血時(shí)，（出示：讀男孩安靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。） 　　感受到了這一點(diǎn)，我們在深情地讀讀這句話。 　　3. 當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……） 　　第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（說勇敢的、毫不猶豫的、慷慨讀，）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你的胸膛，讀： 　　面對這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……） 　　我們震撼了（這就是人類……）， 　　所有的人震驚了，這就是（這就是人類……） 　　 四、點(diǎn)題。 　　（“平分生命”）分享生命。 　　現(xiàn)在，你對生命又有了什么新的理解？ 　　今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對你們的獎(jiǎng)勵(lì)。