2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 1說課稿 教科版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 1說課稿 教科版 一、說教材： 1.教學內(nèi)容： 《美麗的丹頂鶴》是小學語文教科版一年級下冊中的一篇講讀課文，它在第八單元是第16課。 2.教材分析： 我初讀這篇課文，第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美，字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護野生動物的教育。課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂。 但是，作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴，很難有真實的感受，要讓學生只靠讀書就能體會丹頂鶴的美麗、高雅確實存在很大的困難。后來，我不斷地鉆研教材，并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料。在此過程中，我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當我拿起書來再讀課文的時候，是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間，相信一年級的小學生讀完課文也會被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。 3.教學目標分析： 基于以上對教材、學情的分析，根據(jù)新課程標準對一年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，對第一課時的教學制定以下的教學目標： （1）引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。 （2）了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。 （3）通過學習，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。 4.教學重點、難點分析： 在教學時，課文第二、三自然段是課文的重點，也是我引導學生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點，而開頭和結(jié)尾兩個自然段在教學中的比例相對較少。 二、說教法： 以讀為主，讀中感悟，通過朗讀訓練，整體把握知識內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級學生形象思維為主、抽象思維為輔的認知特點，運用多媒體、語言描述、動作體驗等多種方法理解詞語。 三、說學法： 根據(jù)一年級學生的年齡特點，對課文重點詞語理解能力有限和本班學生活潑好動的特點，我在學法指導上主要以激趣為主，學生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。 四、說教學時間： 第一課時：初讀課文，整體感知，體會丹頂鶴的美，懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。 第二課時：學習本課生字，練習背誦 五、說教學準備： 多媒體課件 六、說教學流程： （一）創(chuàng)設情境、導入新課 上課伊始，我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片，激發(fā)學生學習的興趣，在黑板上貼出丹頂鶴的圖片，引出課題，板書“丹頂鶴”。然后問學生，丹頂鶴長得怎么樣？這是什么樣的丹頂鶴？引出“美麗的”，板書完成。 （二）初讀課文、整體感知 我先讓學生自由讀，然后教師再范讀，最后再開火車讀，讀后師生評價、生生評價，使學生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點，便于學習，培養(yǎng)了學生的評價能力。而且教師聲情并茂的范讀，激起了學生的朗讀興趣，得到了情感的熏陶。 （三）深入挖掘、直奔重點 這部分的教學，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學的重點也是難點。 1.我首先讓學生自由朗讀第二自然段，思考：丹頂鶴美在哪里？以小學生的認知特點，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時，我就因勢利導進行第二自然段的教學。同時指導朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的”，講解潔白、黑的重音，翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片，讓學生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。 第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過多媒體放大的圖片引導學生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤，并理解，什么是“嵌”。然后，指導朗讀“鮮紅鮮紅的”，并提出問題：為什么不用一個“鮮紅”？讓學生體驗到丹頂鶴頭頂紅的程度，體會課文用詞的準確。順勢理解課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來。 2.由“丹頂鶴”名字的講述，緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講，將文本重新編排，提問:它除了叫“丹頂鶴”這個名字以外，還叫什么？引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。 3.理解第三自然段第二句時，我借助丹頂鶴貼片，將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個 “長”標出，學生一目了然，直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學生很難理解，必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段，以及讓學生帶動作的表演，讓學生通過直觀感受及肢體語言，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”，從而體會丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。 （四）回歸整體、拓展延伸 1.在學完2、3自然段后問學生：這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢？從而進行了 1、4自然段的略學。 2.《語文課程標準》中指出：應拓展語文學習和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學生感受到語言文字的美。所以我進行了知識的拓展：多媒體課件出示扎龍自然保護區(qū)的圖片，讓學生體會扎龍的美，告訴學生扎龍就在我們省的齊齊哈爾，學生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生，接著說：這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。我們應該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴，我們應該怎樣做呢？很自然進行了保護野生動物的德育教育。 （五）、總結(jié)全文、布置作業(yè) 1.學生談收獲 2.我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文 春天到，百花開。丹頂鶴，飛回來。 頸翅黑，身體白。紅寶石，頭上戴。 腿脖嘴，長而美。鶴延年，神仙愛。 扎龍區(qū)，故鄉(xiāng)在。護珍禽，記胸懷。 三字經(jīng)代替了教師的長篇總結(jié)，學生拍手誦讀，節(jié)奏歡快，讀起來瑯瑯上口，便于記憶，又有助于對課文內(nèi)容的理解。 3.布置作業(yè)，課文講了“黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)”，我讓學生課下查查資料或問問家長，丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎？在哪里呢?這樣又進行了知識的拓展，使知識更加完整。 七、說板書設計： 這節(jié)課的板書設計，我力求美觀簡潔，使學生更好地體會丹頂鶴的美，便于理解課文的內(nèi)容。 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 美麗的丹頂鶴 2說課稿 教科版 一、說教材 課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性,引起學生對丹頂鶴的喜愛,滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美,適合朗讀。文中配有插圖,可用來幫助學生理解語言文字。 二、說重點難點 細讀課文2、3自然段,體會丹頂鶴的美麗,練習有感情地朗讀課文。 三、說教法學法 1.朗讀感悟。在讀中感悟,讀中理解,以讀促悟。 2.媒體輔助。通過多媒體手段幫助理解,指導背誦。 3.合作探究。在合作中突破難點,培養(yǎng)合作精神。 四、說教學過程 (一)揭題激趣 首先以“今天老師給你們帶來了一個新朋友”(出示丹頂鶴圖片)提高小朋友的興趣,再讓小朋友把自己知道的丹頂鶴的情況向大家介紹一下,檢查他們的預習情況,接著引出課題,并讓孩子們提出疑問,提高他們讀課文的興趣。 (二)初讀課文 提出要求:借助拼音,讀準字音,讀通句子,為精讀部分的解答疑問作鋪墊。 (三)精讀第2、3自然段 我所上的第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點。其中,第三句話用陳述的語言寫了丹頂鶴什么地方都長,突出他體形修長的特點,學生光靠讀書,是很難想象出丹頂鶴高雅的體態(tài)的,必須借助一定的外界條件給學生一個比較鮮明的表象,我給學生出示了許多丹頂鶴美麗的圖片;第四句中引吭高歌、展翅飛翔、高雅等描寫丹頂鶴姿態(tài)的詞語學生理解起來都有困難,尤其是高雅這個詞語很抽象,學生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟,所以,在這里我應該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美,并讓學生做出“展翅飛翔”的動作,從而讓學生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。 根據(jù)我對教材這樣的理解和把握,第三段我是這樣處理的:首先讓學生初讀第三段,從整體上感受丹頂鶴的姿態(tài)的美、逗人喜愛,然后尊重學生的意愿,把自己感興趣的地方努力地讀好。在讀的過程中,我運用不同的形式、手段對學生進行點撥、引導,同時我也參與到學生的學習活動中去,讓學生在一種愉悅的心境下,積極地積累形象和語言,并聲情并茂地把丹頂鶴介紹給大家。最后,我讓學生配樂讀2、3自然段,感受丹頂鶴的美。 (四)小結(jié)第2、3自然段 幫助學生回憶剛學過的內(nèi)容,再次感受美。 (五)寫字 教學生字“卻”,主要是以學生自主實踐,自我體驗為主,先讓學生說怎么記,師再補充。 (六)作業(yè) 這一環(huán)節(jié),主要是想讓學生把課堂上的興趣延伸到課外,初步培養(yǎng)學生自主收集信息的意識和能力。