2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽與地球物質(zhì)變化第二課時(shí)教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽與地球物質(zhì)變化第二課時(shí)教案 鄂教版 一、認(rèn)識(shí)由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象的重要性 1．提問：如果沒有太陽，現(xiàn)有的各種自然現(xiàn)象會(huì)有怎樣的變化？ 2．學(xué)生匯報(bào)各自觀點(diǎn)，教師適時(shí)組織同學(xué)之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以完善和統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 3．教師從水的蒸發(fā)、巖石的風(fēng)化和風(fēng)的形成三類自然現(xiàn)象在失去了太陽熱量之后的淺層次變化進(jìn)行小結(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生以一種物質(zhì)變化現(xiàn)象為例，進(jìn)行更為深層次的推測，即進(jìn)行三層或三層以上關(guān)系的推測，推測這些現(xiàn)象沒有太陽最終的變化是怎樣的。 4．學(xué)生推測，并將推測表達(dá)記錄在教材第35頁下面的空白處。 5．在學(xué)生自行推測記錄的基礎(chǔ)上，教師組織大家進(jìn)行廣泛的交流，以統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 6．教師小結(jié)，將觀點(diǎn)落腳到讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，由太陽熱量引發(fā)的物質(zhì)變化現(xiàn)象對(duì)人類生存的重要性。 二、進(jìn)行太陽與地球物質(zhì)變化關(guān)系的實(shí)證研究 1．聚焦現(xiàn)象，引發(fā)思考 ①演示：老師手里拿出兩塊大理石，一塊高溫?zé)^，一塊沒燒過。推薦一位班級(jí)中力氣最大的學(xué)生上講臺(tái)，把沒燒過的給學(xué)生。學(xué)生使勁捏之后，沒任何反應(yīng)，教師捏自己手中的大理石，很輕松的把大理石捏碎。 ②提問：是不是老師是大力士？學(xué)生猜疑巖石里面有文章，必定提出要求交換大理石。 ③演示：交換巖石重新實(shí)驗(yàn)，結(jié)果現(xiàn)象相反。 ④談話：雖然都是大理石，但是巖石結(jié)實(shí)的情況不一樣。是什么原因使堅(jiān)硬的大理石變得如此松軟了呢？ 2．探究奧秘，尋求證據(jù) ①談話：聯(lián)系你們學(xué)過的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，想一想在自然界中有哪些原因使大理石變得松軟了？ ②學(xué)生分組討論、交流，闡述自己的假設(shè)——溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。 ③提問：如要想知道溫度熱脹冷縮使巖石崩裂能否使巖石改變模樣，同學(xué)們想怎樣研究？ ④學(xué)生討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 ⑤視學(xué)校教學(xué)條件，教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)按照點(diǎn)燃酒精噴燈——坩堝鉗夾住大理石（原先沒有處理過的那塊）在酒精噴燈上加熱1分鐘——放到水里冷卻的步驟，重復(fù)兩到三次。 ⑥學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：溫度熱脹冷縮使巖石崩裂。 3．反思結(jié)果，理清認(rèn)識(shí) ①提問：這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果能說明什么問題？ ②學(xué)生匯報(bào)各自想法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，酒精燈的熱量相當(dāng)于太陽的熱量，加熱的巖石相當(dāng)于自然界中受到風(fēng)化的巖石，沒有加熱的巖石相當(dāng)于自然界失去太陽熱量影響的巖石。 ③教師總結(jié)：自然界的巖石也會(huì)在太陽熱量因素的影響下發(fā)生變化，但是時(shí)間是比較慢的，我們把巖石在地表或接近地表的地方，在溫度變化的影響下發(fā)生的破壞作用，叫做巖石的風(fēng)化。巖石的風(fēng)化是發(fā)生地形緩慢變化的第一步，它為堅(jiān)硬的巖石最終形成生長植物的土壤提供了重要保證。當(dāng)然，如果失去了太陽，也就沒有這樣的變化，地球也將保持巖石地表的風(fēng)貌。 附送： 2019-2020年六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 尋找生物家園 3 第一課時(shí)教案 蘇教版 一、教材分析 教學(xué)目標(biāo)（情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)） 科學(xué)探究 能夠通過搜集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。 能夠在校園里觀察記錄生物及其環(huán)境的關(guān)系。 能夠列舉事例解釋生物伙伴的關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。 科學(xué)知識(shí) 知道什么是生物環(huán)境和生物的關(guān)系。 知道生物棲息地的概念。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀 意識(shí)到生物世界的豐富多彩。 感受生物生存世界的神奇 教學(xué)重點(diǎn)： 知道生物離不開合適的棲息地 教學(xué)難點(diǎn)： 觀察一棵樹上棲息的生物 二、課前準(zhǔn)備 教師： 圖片、課件 學(xué)生： 三、教學(xué)過程（含課后活動(dòng)） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 構(gòu)思與調(diào)整 一、導(dǎo)入新課 1.出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 2.請(qǐng)學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。 學(xué)生交流 二、了解生物和他們的棲息地 （一）、不同的動(dòng)物生活在不同的地方 1.出示P26頁的圖片，并問：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 2.問：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 3.問：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？ 4.師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。 （二）了解生物的棲息地 出示P27頁的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。 問：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 師：一種生物愿意長期生活在某個(gè)環(huán)境里，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 出示樹的圖片。 問：一棵樹會(huì)是多少種生物的棲息地。 注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。 學(xué)生回答并說明理由。 學(xué)生回答。 學(xué)生尋找并回答。 學(xué)生討論。 學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。 尋找生物的家園 四、教學(xué)后記（反思）