2019-2020年五年級科學下冊 搭支架3教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級科學下冊 搭支架3教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學內(nèi)容 1.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同。 2.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。 3.知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形，并了解三角形結構在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用。 教學目標 能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。 能夠設計并制作立體支架。 教學重點 知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。 教學難點 搭建平面支架。 教學過程 反思與討論 一、導入新課 談話：（出示圖片）同學們，這些燈架、折疊椅、人字梯在結構上有什么共同點？三角形在這些物體的結構中起到了什么樣的作用？ 學生思考并回答。 小結：這些物體在結構上都利用了三角形。 二、搭建平面支架 談話：請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架，如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。 學生動手操作。 談話：請組內(nèi)同學將各種形狀的支架用力往兩邊拽，研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。 學生動手操作并匯報交流。 談話：對于容易變形的支架，請大家想想辦法，使它變得穩(wěn)定、牢固。 學生動手操作，交流本組的方法并分析其中的道理。 小結：三角形具有穩(wěn)定性，對于容易變形的四邊形、六邊形等，可以用加橫梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩(wěn)固性。 三、設計立體支架——高塔 談話：利用三角形具有穩(wěn)定性的原理，我們來搭一座高塔好嗎？ 提問：搭高塔千我們應該做些什么工作呢？ 學生討論并匯報。 小結：如果能夠畫出設計草圖的，可以先畫出設計圖，也可以用手里的材料一邊比畫一邊設計，一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。 學生分組設計草圖。 各組匯報，其他組幫助完善。 談話：高塔草圖完成后，我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建議你們回家把準備工作做好，選用舊報紙卷成紙棒做建高塔的材料，用膠帶連接紙棒，下一課我們來搭高塔。 能夠分析穩(wěn)固性結構的特點。 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形。 作業(yè)設計 完成實驗冊p21 板書設計 2，搭支架 教學后記 學生的興趣不能自始至終，他們對活動操作本身比較感興趣，在交流階段注意力不夠集中，思維不夠活躍，這個是在科學探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因為在活動操作的過程中，探究的是未知的知識，因此學生的求知欲被激發(fā)，他們的興趣也就放在這上面。但是，隨著活動操作的逐漸完成，未知的知識逐漸顯露，學生的求知欲望逐漸得到滿足，這時候，他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結束，他們的興趣也就跟著結束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實驗提出任何的異議。所以，在接下來的交流階段，他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中，思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題，我認為應該這樣做： （1）組織學生觀察各小組的實驗結果。由于各小組學生在認知水平、動手操作能力等各方面存在的差異，這就注定了他們的實驗結果也是有差異的。學生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候，組織他們對其他小組的實驗結果進行觀察，就能再次激發(fā)起他們的興趣。 （2）適時提出相關的問題讓學生討論。在學生觀察完各個小組的高塔后，他們對各小組的異同大概也了解到了一點。這時候，再提出相關的問題讓他們進行討論，最后還有一個整改建議。這就使得學生的注意力不得不集中了。因為他們要給其他組提出整改建議，他們就要了解其他組的操作結果和存在的問題，而要了解其他組的操作結果和存在的問題，他們就要對這個實驗結果進行觀察、討論，才能找出存在的問題，然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著，不使學生的注意力分散，再加上教師適時的用一兩句話或者一兩個問題，激起他們的好奇心和求知欲，就能讓他們的注意力在實驗結束后要分散的時候再次達到集中，思維的火花再次被燃起。 附送： 2019-2020年五年級科學下冊 搭支架4教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學內(nèi)容 制作立體支架。 教學目標 知道不同的形狀結構穩(wěn)固性不同，知道三角形結構不容易變形 能夠比較不同結構的穩(wěn)固性。 能夠設計并制作立體支架。 教學重點 知道不同形狀的結構穩(wěn)固性不同。 教學難點 搭建立體支架。 教學過程 反思與討論 搭建高塔 教師檢查學生準備的材料。 談話：各組進行搭高塔比賽，你們認為應該比什么？ 學生發(fā)表意見。 小結：美觀、堅固、用料少等。 提示：教科書里有其他同學搭建的支架，你們可以借鑒，但是我們反對沒有創(chuàng)意的模仿。設計支架式，除了要堅固，還要考慮到能夠放住承重物。 學生搭建高塔，教師巡視、幫助。 學生展示本組的作品。 測試高塔的強度和穩(wěn)定性 談話：同學們，你們的高塔搭建完成了嗎？怎么測試高塔的穩(wěn)固性呢？ 學生討論、回答。 談話：下面我們往高塔上加重物，測試高塔的穩(wěn)固性，并做好記錄。 學生分組實驗。 匯報實驗結果，比較各組高塔的綜合性能。 提問：為什么有些組的高塔堅固，而有些組的高塔卻比較差呢？ 學生討論、回答。 提問：你們有什么辦法增強高塔的強度和穩(wěn)定性呢？ 學生討論、回答后動手活動。 學生總結：結構合理、三角形使用較多、連接點結實、重物的著力點分布均勻的支架堅固且承重力強。 談話：談談你們在搭高塔時的感受。 了解支架在生產(chǎn)生活中的應用。 講述:一根小小的紙棒，經(jīng)過我們精心搭建，變成了穩(wěn)固的支架，這是因為我們充分利用了三角形的的穩(wěn)定性，同事還涉及到了結構學、建筑學、美學的知識。其實，建筑學家也在運用上述知識建造橋梁、電視塔等，我們一起來行商一下好嗎? (出示課件)學生看資源光盤或課件，分析、總結建筑物的結構特點。 教師補充：這些建筑物除了運用三角形結構穩(wěn)定的原理之外，還運用了物體上輕下重、上窄下寬使物體重心下移從而更穩(wěn)定的原理。 作業(yè)設計 完成實驗冊p22，p23 板書設計 搭高塔 教學后記 這課的教學我充分利用了前一課《框架》的材料，結合身邊的飲料瓶。在制作的過程中，要求學生用竹筷不能采用單獨直立的方式，在這樣的情況下，學生最高的塔能搭建到近4米。操作過程中，學生能創(chuàng)造，動手能力都比較強，但是課也存在很多問題，主要問題表現(xiàn)在時間的把控上存在問題，更多關注的是學生的如何制作，對制作的思考切到位。感覺這課放兩課時教學會起到良好的效果。