2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第三單元《表內(nèi)乘法（一）》（整理與復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第三單元《表內(nèi)乘法（一） 》（整理與復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第28、29頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷乘法意義、乘法口訣以及有關(guān)計(jì)算整理與復(fù)習(xí)的過程。 2、進(jìn)一步理解乘法的意義，熟記2～6的乘法口訣，能用口訣正確地計(jì)算。 3、感受口訣整理的作用，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)回顧的意識(shí)和習(xí)慣。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、乘法的意義 1、謎語導(dǎo)入。教師說出謎面，讓學(xué)生猜謎語。 由謎語引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出活動(dòng)的主題內(nèi)容。 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的意義和2～6的乘法口訣，今天我們把這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行一下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和整理。老師先給你們帶出一個(gè)謎語，你們想猜嗎？請(qǐng)聽好： 東邊走來一群鵝， 撲里撲嚕下了河， 先沉底，后漂著。（打一食品） 如果學(xué)生能夠較快的猜出，教師給予表揚(yáng)；如果學(xué)生猜的費(fèi)力，教師可提示謎底。 2、出示“圓盤水餃”圖，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，估一估這盤水餃大約有多少個(gè)？ 激發(fā)學(xué)生的參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。 師：你們知道嗎？水餃中也有一些數(shù)學(xué)問題，看，這是紅紅家過新年時(shí)包的水餃？ 呈現(xiàn)圓盤水餃圖。 師：這是一大圓盤水餃，你能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，估一估，這盤水餃大約有多少個(gè)嗎？ 學(xué)生大膽說出自己的想法。 3、準(zhǔn)確地計(jì)算出餃子的個(gè)數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生說出不同的算法。 鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，使學(xué)生明確可以用加法來解決問題。 師：要想準(zhǔn)確地知道這盤水餃有多少個(gè)，可以怎樣計(jì)算？ 學(xué)生可能的想法： 算法一：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一共45個(gè)。 算法二：先數(shù)出每圈多少個(gè)，再加起來數(shù)，6＋16＋25＝45。 3、出示第二盤水餃圖，鼓勵(lì)學(xué)生先大膽估算，再計(jì)算。然后，交流不同的算法。 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖，估計(jì)、計(jì)算、交流各自算法的過程。 師：老師這還有一盤亮亮家包的水餃，你能估一估這盤水餃有多少個(gè)嗎？ 學(xué)生估計(jì)說出結(jié)果。 師：這一盤水餃究竟有多少個(gè)？請(qǐng)你用自己的方法算一算。 可能有以下幾種方法： 6＋6＋6＋6＋6＝30（個(gè)） 5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個(gè)） 65＝30（個(gè)） 56＝30（個(gè)） 5、總結(jié)兩盤水餃的不同計(jì)算方法。提出“議一議”的問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的意見，說出自己的理解。 在討論的過程中，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的含義。 師：剛才我們計(jì)算了兩盤水餃的個(gè)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：求方盤中的水餃既可以用加法，還可以用乘法，那么求圓盤中的水餃的個(gè)數(shù)能用乘法計(jì)算嗎？為什么？ 生：不能，因?yàn)閳A盤上每一圈水餃的個(gè)數(shù)不一樣，不能寫成乘法算式。 二、整理口訣 1、談話啟發(fā)引導(dǎo)歸納整理口訣，教師發(fā)放乘法口訣空白表，鼓勵(lì)小組同學(xué)合作，把口訣有規(guī)律地整理在表內(nèi)。 激發(fā)學(xué)生整理的愿望，使學(xué)生以積極的狀態(tài)投入小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。 師：我們已經(jīng)學(xué)過了2～6的乘法口訣，如果我們把這些口訣有規(guī)律地整理出來，就更容易記住了。下面請(qǐng)同學(xué)們分組合作，把2～6的乘法口訣整理出來?？茨膫€(gè)小組最棒! 2、發(fā)放表格進(jìn)行合作前的指導(dǎo)，給學(xué)生充分的小組合作整理的時(shí)間。 讓學(xué)生觀察表，減少學(xué)生整理的盲目性，為學(xué)生自己整理提供思路，提高學(xué)習(xí)效率。 通過合作學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生得到幫助，又可以使學(xué)生養(yǎng)成合作的意識(shí)和能力。 師：老師給你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)表，并填上了兩句。請(qǐng)看“一二得二”這句口訣的下面，你認(rèn)為該寫哪句口訣?它的右面呢? 師：好!請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位把2～6的乘法口訣整理在表格中。 3、全班交流。 以小組為單位匯報(bào)口訣整理情況。要給各組匯報(bào)的機(jī)會(huì)。 交流活動(dòng)，既使學(xué)生體驗(yàn)合作解決問題的快樂，又鞏固2～6的乘法口訣。 師：哪個(gè)小組來匯報(bào)一下，你們是怎么整理的? 學(xué)生匯報(bào)，并出示乘法口訣表。 4、提出自己把2～6的乘法口訣整理在教材上表格中的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成。 再次給每個(gè)學(xué)生提供整理、記憶口訣的機(jī)會(huì)。 師：剛才，小組合作整理了2～6的乘法口訣，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己整理口訣，把它填在28頁的表格中，邊背邊寫。 三、計(jì)算比賽 利用練一練中的第2題，進(jìn)行計(jì)算比賽。教師要記錄學(xué)生完成的順序。 考查學(xué)生計(jì)算的速度和正確率。 師：同學(xué)們已經(jīng)能利用乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，下面我們來進(jìn)行一次計(jì)算比賽，看誰算得又快又對(duì)，哪個(gè)同學(xué)算完了，就請(qǐng)舉手示意。 四、課堂練習(xí) 1、讓學(xué)生獨(dú)立完成。交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注列出的算式。 可以列出乘法和加法兩種算式，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解乘法和加法的意義。 師：看練習(xí)第1題，看圖列式計(jì)算，同學(xué)們想一想，這兩幅圖都能列出哪些算式？ 左圖可以列出乘法算式52＝10,25＝10，或加法算式5＋5＝10； 右圖只能列出加法算式3＋7＝10或7＋3＝10。 2、練一練第2題，教師引導(dǎo)學(xué)生明白題意及思考的方法，讓學(xué)生獨(dú)立完成。 因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸在乘法算式中填數(shù)的練習(xí)，教師必須給予必要的提示，以使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行思考。 師：利用口訣我們可以解決許多實(shí)際問題?？淳氁痪毜?題。在方框里填數(shù)，方框里應(yīng)該填幾呢？你是怎么想的？ 生：□3＝12，想三（幾）十二。因?yàn)槿ㄋ模┦?，所以□中?yīng)該填4。 3、練一練第3題，可以進(jìn)行計(jì)時(shí)口算比賽。 練習(xí)學(xué)生對(duì)口訣的熟練程度。 師： 同學(xué)們看第3題，老師計(jì)時(shí)，大家做口算比賽，看誰用的時(shí)間最短。 4、練一練第4題，幫助學(xué)生明白題意，然后自己試算。交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生不同的算法，給予充分的鼓勵(lì)。 教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的一些做法，要及時(shí)給予表揚(yáng)。 教師鼓勵(lì)學(xué)生用多種計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性，供學(xué)有余力的學(xué)生選做。 師：看教材上第5題的圖，通過看這幅圖，你知道了什么? 生：前三棵樹上每棵樹上有5只猴子，最后一棵樹上有3只猴子。 師：你能算出一共有幾只猴子嗎?自己試一試。 附送： 2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第三單元《認(rèn)識(shí)銳角和鈍 角》（信息窗2）參考教案 教學(xué)內(nèi)容： 教材第31頁信息窗2。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 2.通過找角、剪角、畫角、評(píng)角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。 教師準(zhǔn)備： 剪刀、課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備： 長(zhǎng)方形紙片、三角板等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 今天老師給你們帶來了一個(gè)老朋友，你們想見見它嗎？（老師拿出一個(gè)長(zhǎng)方形圖片）你知道它是什么圖形嗎？（長(zhǎng)方形）我們一起來說說它有幾個(gè)角，都是什么角？（長(zhǎng)方形有四個(gè)角，四個(gè)角都是直角。） （板書：直角） 二、自主學(xué)習(xí)，小組探究 1.教師設(shè)問：你們猜猜看，一個(gè)長(zhǎng)方形剪一刀，剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？預(yù)設(shè)： 生1：3個(gè)。 生2：4個(gè)。 生3：5個(gè)。 …… 師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？ 2.學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片進(jìn)行操作。 3.學(xué)生匯報(bào)。 一個(gè)長(zhǎng)方形剪掉了一個(gè)角以后，真的會(huì)出現(xiàn)還剩3個(gè)角、4個(gè)角和5個(gè)角。 4．教師引導(dǎo)：現(xiàn)在你們?cè)倏纯催@些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請(qǐng)小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進(jìn)行集體交流好嗎？ 5.小組交流。 三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 1．學(xué)生匯報(bào)： 我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。 2．教師設(shè)問：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？ 3．學(xué)生嘗試進(jìn)行分類：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。 4．教師講解：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。板書：（銳角）在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。板書：（鈍角） 四、抽象概括，總結(jié)升華 我們已經(jīng)會(huì)辨認(rèn)銳角和鈍角了：在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。（板書：銳角），在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角大的角叫鈍角。（板書：鈍角） 五、檢測(cè)反饋 1．出示題目： 判斷對(duì)錯(cuò)。 （1）直角都比鈍角小，比銳角大。 （2）一個(gè)角的兩條邊越長(zhǎng)，角越大。 （3）在所有的角中，直角是最大的。 （4）把一個(gè)角放在放大鏡下面，這個(gè)角變大了。 （5）老師的大三角板上的直角比我的三角板上的直角大. （6）三角板上最多可以有3個(gè)直角。 （7）三角板上有3個(gè)角，其中最大的那個(gè)角是鈍角。 按要求畫圖。 （1）開口向左的銳角 （2）開口向右的直角 （3）開口向下的鈍角 （4）開口向下的直角 2．學(xué)生限時(shí)獨(dú)立完成. 3．教師公布答案,同位互相批改。 4．教師當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，同時(shí)確定課下輔導(dǎo)對(duì)象。 板書設(shè)計(jì)： 銳角和鈍角。 在數(shù)學(xué)上把像這樣比直角小的角叫銳角。 把像這樣比直角大的角叫鈍角。