2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 1教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 教材P1～P2例題，想想做做 三維目標(biāo) 1. 經(jīng)歷具體的情境，探索十幾減九的計(jì)算過(guò)程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。 2. 在觀察、操作、合作交流等活動(dòng)中，體驗(yàn)算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性。 3. 在參與探索與交流活動(dòng)的過(guò)程中，獲得成功的體驗(yàn)，感受與同伴合作的快樂(lè)。 4. 初步滲透事物之間是相互聯(lián)系的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 掌握十幾減九的算法。 教學(xué)難點(diǎn) 理解十幾減九的算法。 教學(xué)資源 掛圖，小棒,桃子圖片 學(xué) 程 設(shè) 計(jì) 導(dǎo) 航 策 略 一、揭示課題，明確目標(biāo)（預(yù)設(shè)3分鐘） 1.學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提出“還剩多少個(gè)”的問(wèn)題。 2.獨(dú)立思考，并列式。 3.學(xué)生認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（預(yù)設(shè)9分鐘） 學(xué)生動(dòng)手操作，在教師的引導(dǎo)下探索計(jì)算13-9的方法。 三、全班交流，提煉建模（預(yù)設(shè)8分鐘） 1. 交流算法。 學(xué)生可能用下面的幾種方法計(jì)算： （1） 一個(gè)一個(gè)地減； （2） 先從10個(gè)里去掉9個(gè)，再把剩下的1個(gè)和另外的3個(gè)合起來(lái)； （3） 先去掉3個(gè)，再去掉6個(gè)；（4） 想9加幾得13； （5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來(lái)…… 2.比較算法。 學(xué)生把自己最喜歡的方法和同桌的小朋友交流。 四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（預(yù)設(shè)10分鐘） 1.“想想做做”第1題。 （1） 學(xué)生用小棒進(jìn)行操作，并提出“還剩多少根”的問(wèn)題。 （2） 學(xué)生列式，算出得數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的。 （3） 學(xué)生邊說(shuō)邊在課桌上擺。 （4） 獨(dú)立思考一個(gè)十幾減9的算式，并用小棒擺一擺，算一算。 學(xué)生活動(dòng)后，組織交流。 2.“想想做做”第2題。 （1）課件出示左邊的方塊圖。 提問(wèn)：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？ 再問(wèn)：怎樣計(jì)算15 - 9？ （2）右邊的絲瓜圖。 獨(dú)立思考并列式計(jì)算，與同桌的小朋友交流圖意，再進(jìn)行算一算，并說(shuō)出思考的過(guò)程。 3.“想想做做”第3題。 （1）獨(dú)立算出結(jié)果。 （2）交流算法。 五、當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘） 1. ☆書本第2頁(yè)想想做做第4、5題。 “想想做做”第4題。 （1）學(xué)生搶答。 （2）同桌互相合作，一個(gè)說(shuō)十幾減9的算式，另一個(gè)說(shuō)得數(shù)。 “想想做做”第5題。 （1）獨(dú)立思考，認(rèn)真填寫每道題的得數(shù)。 （2）學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)“這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號(hào)前面的數(shù)總比前面一題多1，得數(shù)也比前面一題多1”，等等。 2. ☆☆《一課一練》第1頁(yè)中的練習(xí)題。 3. ☆☆☆《一課一練》第1頁(yè)中的智力沖浪題。 一、[板塊一] 師：老師跟大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？一個(gè)星期天的上午，小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點(diǎn)東西。好嗎？”媽媽說(shuō)：“好的，買了東西早點(diǎn)回來(lái)。”（出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子?。⌒⊥每吹竭@么多又大又紅的桃子，心想買點(diǎn)桃子回去吧。 提問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問(wèn)題？提問(wèn)：怎樣求還剩幾個(gè)桃呢？你會(huì)列式嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：13 - 9） 揭示課題：像這樣（指“13 - 9”）十幾減九的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。 板書課題：十幾減九 看了課題，你想知道什么？ 二、[板塊二] 談話：你有辦法算出13 - 9等于幾嗎？ 先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。 三、[板塊三] 1. 交流算法。 反饋：誰(shuí)來(lái)向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？ 學(xué)生交流自己的算法時(shí)，根據(jù)需要讓學(xué)生邊說(shuō)邊用學(xué)具擺一擺。教師及時(shí)用課件再演示，相機(jī)板書。 2、比較算法。 談話：小朋友真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多計(jì)算13 - 9的方法。請(qǐng)小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。 反饋：你喜歡哪種算法？能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這種算法嗎 四、[板塊四] 1.“想想做做”第1題。 （1） 談話：請(qǐng)小朋友看書（演示：原來(lái)有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？能提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ （2） 提問(wèn)：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？ （3） 談話：你能自己擺小棒算一算16 - 9等于多少嗎？ 反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學(xué)生邊說(shuō)邊在實(shí)物展臺(tái)上擺） （4）獨(dú)立思考一個(gè)十幾減9的算式，并用小棒擺一擺，算一算。 （5） 還想算十幾減9嗎？自己想一個(gè)十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。 2. “想想做做”第2題。 （1）出示左邊的方塊圖。 提問(wèn)：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？ 再問(wèn)：怎樣計(jì)算15 - 9？ （2）出示右邊的絲瓜圖。 談話：這道題你會(huì)列式計(jì)算嗎？先跟同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)圖的意思，再算一算。 3. “想想做做”第3題。 （1）出示題目，并讓學(xué)生獨(dú)立算出得數(shù)。 （2）反饋：你是怎樣算的？ 交流算法時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的算法進(jìn)行比較。 五、[板塊五] 當(dāng)堂檢測(cè)，評(píng)價(jià)反思。（預(yù)設(shè)10分鐘） 1. ☆書本第2頁(yè)想想做做第4、5題。 “想想做做”第4題。 （1）出示題目。 談話：下面我們來(lái)做個(gè)“小螞蟻出題，小朋友算得數(shù)”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個(gè)數(shù)的下面，就表示用這個(gè)方塊上面的數(shù)減9。誰(shuí)最先算出得數(shù)，就大聲地說(shuō)出來(lái)。 （2） 談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友互相合作，一個(gè)說(shuō)十幾減9的算式，另一個(gè)說(shuō)得數(shù)。 “想想做做”第5題。 （1）出示：11 - 9 = 、12 - 9 = 、 …… 、17 - 9 = 、18 - 9 = （排成一豎排）。 （2） 提問(wèn)：你能算出這些算式的得數(shù)嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，填寫每道題的得數(shù)。 （3） 談話：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。 2. 教師幫扶學(xué)困生的作業(yè)，集體訂正，同桌互批，師生分析原因，及時(shí)訂正。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 十幾減9 2教案 蘇教版 簡(jiǎn)要提示： 本課教學(xué)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)江蘇教育版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第1、2頁(yè)的“十幾減九”。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷自主探索十幾減9的計(jì)算方法的過(guò)程，能正確進(jìn)行口算；在探索過(guò)程中獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較的能力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)；在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 教學(xué)流程： 流程1：基本練習(xí) ↓ 流程2：情境引入 ↓ 流程3：探索算法 ↓ 流程4：完成“想想做做”第1題 ↓ 流程5：完成“想想做做”第2題 ↓ 流程6：完成“想想做做”第3題 ↓ 流程7：完成“想想做做”第4題 ↓ 流程8：完成“想想做做”第5題 ↓ 流程9：總結(jié)提煉 流程1：基本練習(xí) 師：小朋友，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒假，新學(xué)期又開(kāi)始啦！我們又要學(xué)習(xí)新知識(shí)啦，那上學(xué)期學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。 （課件） （1） 9 ／ ﹨ □ （2）10-9+5=□ 14-4-5=□ （3）9+4=□ 9+（ ）=15 9+（ ）=12 師：小朋友可以先想一想，然后再把你的答案輕聲地告訴同桌。 暫停。 師：我們一起來(lái)核對(duì)?！∨笥眩阆雽?duì)了嗎？ 流程2：情境引入 師：大家一定知道，小猴子最喜歡吃桃了。小猴聰聰就開(kāi)了一家水蜜桃專賣店，我們一起去看看。 （切換到光盤） 師：小朋友已經(jīng)看出來(lái)了，小猴聰聰一共拿出了13個(gè)桃。（點(diǎn)擊出來(lái)小兔的話，再點(diǎn)擊出來(lái)問(wèn)題。） 師：要求“還剩多少個(gè)？”該怎樣列式計(jì)算呢？對(duì)呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來(lái)算。（教師板書算式。） 師：這是一道減法算式，而且是一道十幾減9的減法算式（教師板書課題：十幾減9），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這類減法該怎樣算。 流程3：探索算法 師：聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的10以內(nèi)加、減法的知識(shí)和20以內(nèi)進(jìn)位加法的知識(shí)，你能想辦法算出這道算式的得數(shù)嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數(shù)后，前后4人為一組，說(shuō)一說(shuō)你是用怎樣的方法算出得數(shù)的。 暫停。 師：小朋友的方法不止一種。有的小朋友是這樣想的。（點(diǎn)擊出示第一種方法）還有的小朋友是這樣想的（點(diǎn)擊出示第二種方法），也有小朋友是這樣想的（點(diǎn)擊出來(lái)第三種方法）。小朋友，這幾種方法你都理解了嗎？ 師：其實(shí)呀，還有些小朋友想到了另外一種方法，想不想知道？來(lái)看一看。（點(diǎn)擊出來(lái)第四種方法）。 師：剛才的四種算法，無(wú)論哪種方法，都算到13-9=4。（板書算式得數(shù)及單位名稱。） （點(diǎn)擊出來(lái)：你喜歡用哪種方法算？） 師：其實(shí)，這里的方法都是對(duì)的。在計(jì)算時(shí)，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過(guò)，第一種方法因?yàn)槭菙?shù)著減的，可能很多小朋友都沒(méi)有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續(xù)來(lái)看看、想想、算算。 流程4：完成“想想做做”第1題 （點(diǎn)擊出示“想想做做”第1題） 師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？ 有小朋友想到了這樣拿：（動(dòng)態(tài)演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來(lái)，是3根。那么12-9=3（點(diǎn)擊出示得數(shù)。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動(dòng)態(tài)演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來(lái)是7根，所以16-9=7（點(diǎn)擊出示得數(shù)）。當(dāng)然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。 再來(lái)看下面這幅圖。 流程5：完成“想想做做”第2題 （點(diǎn)擊出示“想想做做”第2題方塊圖。） 師：圖上告訴我們些什么呢？對(duì)呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對(duì)了，左邊有9塊?？匆豢匆覀兦笫裁矗浚c(diǎn)擊出來(lái)問(wèn)號(hào)）要求右邊有多少塊？可以用15-9來(lái)算，15-9等于幾？對(duì)了，等于6（點(diǎn)擊出來(lái)得數(shù)。）那你是怎么算出得數(shù)來(lái)的呢？有的小朋友想到了想加法來(lái)算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。 再看這幅圖。（點(diǎn)擊出來(lái)黃瓜圖） 師：細(xì)心的小朋友一定看出來(lái)了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條。看看要求什么？ （點(diǎn)擊出來(lái)問(wèn)號(hào)）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來(lái)算。你會(huì)算嗎？對(duì)了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。 師：小朋友，剛才我們一起計(jì)算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時(shí)，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當(dāng)然，也可以用其它的方法來(lái)算。下面就請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。 流程6：完成“想想做做”第3題 （點(diǎn)擊出示“想想做做”第3題） 師：請(qǐng)小朋友把得數(shù)填在書上，然后跟同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。 暫停。 （屏幕出示答案） 師：我們一起來(lái)核對(duì)。（逐題點(diǎn)擊出來(lái)得數(shù)） 師：算11-9時(shí)，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請(qǐng)小朋友跟著老師一起說(shuō)：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時(shí)，也可以象剛才這樣算。下面我們一起來(lái)玩?zhèn)€有趣的游戲，好嗎？ 流程7：完成“想想做做”第4題 （點(diǎn)擊出示“想想做做”第4題） 師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對(duì)了， 12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續(xù)往前推，我們一起來(lái)算?！? 師：小朋友都算得又對(duì)又快！來(lái)看下一題。 流程8：完成“想想做做”第5題 （點(diǎn)擊出示“想想做做”第5題） 師：先觀察一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數(shù)。最后再看看從這些算式中你有什么發(fā)現(xiàn)？ 暫停。 師：我們一起來(lái)核對(duì)。（逐一核對(duì)） 師：大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數(shù)都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，（屏幕顯示被減數(shù)為紅色）得數(shù)也是一個(gè)比一個(gè)大1。其實(shí)，在算十幾減9時(shí)，聰明的小朋友也想到了這樣的方法，比如算15減9時(shí)，根據(jù)它上面的一道題來(lái)算， 14-9=5，那么15-9的得數(shù)比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來(lái)算。16-9等于7，那么15-9的得數(shù)比16-9小1，所以等于6。用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們靈活的計(jì)算十幾減9，也可以幫助我們檢驗(yàn)這一組題計(jì)算的結(jié)果是否正確。 流程9：總結(jié)提煉 師：小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“十幾減9”的計(jì)算，那你是用什么方法來(lái)計(jì)算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對(duì)又快。好，這節(jié)課就學(xué)到這兒，再見(jiàn)！