2019-2020年二年級英語下冊 Module 4 Unit 1(1)教學反思 外研版（一起）.doc

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2019-2020年二年級英語下冊 Module 4 Unit 1(1)教學反思 外研版（一起） 本節(jié)課要求學生能夠聽懂what are they doing?這類語句詢問以及they are doing taijiquan這類語句作答。這兩個句子的應用是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。 在重難點突破方面我做了以下設計： 1.復習上節(jié)課所學歌曲，引導學生聯(lián)系句型:Im listening to music.主語是I的現(xiàn)在進行時句型。通過猜測教師的動作，回答：What am i doing?的問題，回顧句型：You are listening to music.主語是you的現(xiàn)在進行時句型。通過看圖片讓學生回答：What is she doing?復習：She is listening to music.主語是she he的現(xiàn)在進行時句型。在作出相應回答的時候教師要隨筆將人稱及不同的Be動詞板書在黑板上。使學生感知人稱的變化。使學生通曉人稱的變化后面所跟的Be動詞是有變化的。并且通過多個問題的回答，復習了前面幾節(jié)課所學過的動詞短語。這樣的導入，即照顧到了對以往知識的復習，同時使學生進入現(xiàn)在進行時的狀態(tài)，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。 2.當學生對以往的知識進行了相應的復習熱身之后。教師出示一張多人踢足球的圖片。由what is she doing?的提問方式轉為what are they doing?的提問方式。因前面做過what am i doing? what is she doing? what is he doing?這樣的問答。學生對人稱的變化已經(jīng)有所感知，當問到what are they doing?時學生能夠感知出老師人稱的變化。因為圖片的動作很簡單，學生能夠輕而易舉的根據(jù)現(xiàn)在進行時的變化方式作出相應的回答：They are playing football.此時作出板書They are 領讀They使學生明確They的含義，并進行相應的糾音。在此處便解決了本節(jié)課一個難點人稱的變化。為下面的教學做好鋪墊。 3.教學課文采用直引的方式，講解課文的故事，直接引導學生進入課文情景。大明和來自英國的Amy今天他們要出去游玩。去那里呢？The park。今天我們就來學習。板書課題，module4 in the park. unit1。出示課文的第一幅圖片，使學生感知大明所處的環(huán)境：講解情景詞：things interesting lots of get on people.在上一輪的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于這幾個詞的掌握存在很大的難度，因為很多生詞同時出現(xiàn)在了一個句子中，在本節(jié)課的教學中，我準備從語音方面進行突破，lots of:使學生關注字母o的發(fā)音。interesting：采用分解的方法in-teres-ting.前后兩部分對于學生來說是簡單的，因此學生只注意中間的tere德發(fā)音即可。而thing得教學需要注意的Th的發(fā)音。 大明和Amy will see lots of people. what are they doing?板書 聽錄音看圖片。學生聽完一遍錄音后，只給學生圖片，讓學生回答老師的問題what are they doing?好的學生能夠回答出老師的問題，而不會的學生也能夠用漢語告訴老師他們在做什么？通過提問題讓學生直接從圖片上找答案的方式，可以使學生集中精力，并且很直接的找到老師的問題。因前面已對人稱和現(xiàn)在進行時的用法做好了相應的鋪墊，因此學生只需學會本節(jié)課的短語：doing taijiquan, rowing a boat, playing chess, drinking進行相應的學習和練習即可。 本節(jié)課的欠缺在于： 1.教學內容多使得課堂最終沒有朗讀課文，學生只是整體的聽了兩邊課文。沒有最終使學生整篇感知課文。 2.通篇下來，一直是教師在引導著學生學習新知，課堂上沒有足夠的時間進行練習。 3.很多的拓展活動只能在下一節(jié)可進行。如新單詞的鞏固，兩個句型的運用，知識的拓展等。 附送： 2019-2020年二年級英語下冊 Module 4 Unit 1(1)教案 外研版（一起） 【模塊建議】 教 學 主 題 Telephone 模塊第一單元以Lingling和Amy打電話的故事為背景：玲玲在電話另一邊根據(jù)聲音猜Amy和Tom正在做什么，通過這樣的一個小故事來引出所要重點學習和操練的語言知識：What are you doing? Are you…? 在第二單元則通過設置不同的場景來練習鞏固如何詢問現(xiàn)在進行的動作或事情?；蛘谶M行的動作進行提問和回答。 語 言 功 能 Asking about activities taking place now. 教 學 目 標 語言 知識 目標 1. 能對現(xiàn)在進行時的句子結構更深刻的認識。 2. 學習noise, drink, talk, there, game等單詞和短語。 3. 學習如何詢問和回答有關正在進行的動作和正在發(fā)生的事情 4. 正確理解，掌握對話內容。 語言 能力 目標 1. 能正確使用本模塊所學習的單詞和短語描述正在進行的動作。 2. 能對正在進行的動作和正在發(fā)生的事情進行詢問、回答。并注意問答中人稱的變化。 3. 能流利地朗讀，并初步表演對話。 學習 策略 目標 1. 對所學習內容能主動練習和實踐 2. 嘗試探索、總結現(xiàn)在進行時句子的結構特點。 情感 態(tài)度 目標 培養(yǎng)學生積極參加活動的意識。 文化 意識 目標 了解一些打電話的禮儀。 UNIT 1 What are you doing? 【熱身和導入】 1. Sing a song：I’m listening to the music. 通過唱英文歌曲，活躍課堂氣氛，激活學生所掌握的現(xiàn)在進行時的知識。 2. pare and say： read—reading play—playing listen—listening run—running eat—eating do—doing 3. Act and say: 請一組同學邊做動作，邊用英語描述自己的動作。I’m doing… 【任務呈現(xiàn)】 1. A guessing game: 教師首先背對同學，請某一同學做一動作，然后教師用Are you…?來猜學生的動作并幫助學生回答。然后請學生到前面來做這個活動。 2. 在學生活動過程中，教師板書 Are you…? Yes, I am. / No, I’m not. 在學生活動結束后，教師在課件中出示Lingling打電話給Amy的圖片，引出故事：“Lingling在給Amy打電話，她在電話中猜Amy 正在做什么,她也用到了Are you…?這句話，Now listen and find out.” 【任務準備】 1. Look and listen to the story. 2. Feedback and copy the sentences on the board. 3. Learn to say: What are you doing? “Lingling 猜了兩次都沒有猜對，她想知道Amy正在做什么，應該怎么問 呢？”學生回答后，教師板書，進行操練。并請學生給出該問題的答案。 “Lingling在電話中聽到了Tom的吵鬧聲，她也想知道Tom正在做什么？How did she ask Amy?”在學生給出答案后，教師板書進行操練； 4. Use the self-made PPT software, show students the pictures in Activity 3 one by one, ask “What is he/ she doing?” Get them to answer “He is/ She is…” Then work in pairs. 5. Listen and repeat the story. 【任務完成】 1. Make a telephone call. ①準備兩個電話模型，請一名同學到前面背對同學：老師先和這個同學配合給其他同學示范,提醒其他同學，在電話中提到某位同學，該同學必須模仿某一動作。 T: Hello, Mary. S: Hello，Ms. Li. T: What’s A doing? S: She is … T: What’s B doing? S: She is … T: What are you doing? S: I am talking to you. ② Ask some students to e to the front and make telephone calls. 【家庭作業(yè)】 1. Listen and read the story. 2. plete Activity One and Two on Activity Book.