2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教案 冀教版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。 2.讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。 3.能正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。 2.讀課文,自己觀察畫(huà)面,初步了解課文內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。 2.初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題。 教學(xué)過(guò)程: 一、激情導(dǎo)入,揭示課題。 1.教師出示實(shí)物——葫蘆,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),這是什么?葫蘆可以作中藥,能治病。 2.今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書(shū)課題,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:字音是l*,第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。 二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)。 1.讓學(xué)生自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)出新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。 2.同桌開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)。 (1)打開(kāi)課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具書(shū)查一查,讀準(zhǔn)字音。 (2)兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書(shū)查一查,看看解釋。 3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 (1)教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀一讀,指名讀,開(kāi)火車讀。 葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪 在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。 (2)看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ) (3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。教師板書(shū)。 蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 掛:第六筆是橫,不是豎,兩個(gè)“土”字上下排著。 些:上下結(jié)構(gòu),上面的筆順是:豎橫豎提撇豎彎鉤 動(dòng)手書(shū)空。教師進(jìn)行板演,易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)。 (4)理解詞意 結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解,讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思,相互補(bǔ)充,利用工具書(shū)查一查。 賽過(guò): 勝過(guò)。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大。 掛: 本課是結(jié)(ji)的意思。 蚜蟲(chóng):昆蟲(chóng),身體卵圓形,綠色,黃色或棕色,腹部大。吸取植物的汁液,是農(nóng)作物的害蟲(chóng)。俗稱:膩蟲(chóng)。 奇怪:納悶,不理解。 三、讀課文,看插圖,初步理解課文內(nèi)容。 1.讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文,要做到正確和流利。 2.同桌之間進(jìn)行互查。 3.與小組成員一起看插圖,說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思,理解課文內(nèi)容,而后練習(xí)讀書(shū)。 4.教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況。 (1)指名讀書(shū),大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (2)想一想,課文講了一件什么事? 課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系,他只注意葫蘆,葉子上生了蚜蟲(chóng)他不管,鄰居勸他,他也不聽(tīng),結(jié)果葉子上的蚜蟲(chóng)越來(lái)越多,小葫蘆也都落了。 四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。 1.讓學(xué)生觀察田字格中的范字,而后描寫(xiě)。 2.教師讓學(xué)生進(jìn)行板演,進(jìn)行評(píng)價(jià)。 五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。 六、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字詞。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.提出不懂的問(wèn)題。 附:板書(shū)設(shè)計(jì): 我要的是葫蘆 蘆 盯 掛 怪 些 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)真觀察畫(huà)面,看懂圖意,理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。 3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn): 1.看懂圖意,理解課文內(nèi)容。 2.知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,并且懂得有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了而受損失的道理。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)鞏固 1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字 2.看投影,讀詞語(yǔ)。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀,再指名讀。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語(yǔ) 二、學(xué)習(xí)課文 1.教師范讀,讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。 2.教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,圖文對(duì)照,看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。 3.逐段學(xué)習(xí)課文。 第一自然段: (1)指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。 (2)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思,談一談讀懂了什么。 第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆,葫蘆藤上長(zhǎng)了葉子,開(kāi)了花,結(jié)了小葫蘆,他非常高興。 (3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn): A.第一句中的葫蘆是指一種植物,課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。 B.讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合第二句中作者在描寫(xiě)時(shí)用到的幾個(gè)詞語(yǔ)談自己的體會(huì):細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛(ài)的小葫蘆,這說(shuō)明葫蘆長(zhǎng)得很好。板書(shū):長(zhǎng)滿綠色的葉子 (4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛(ài)的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛(ài)小葫蘆的語(yǔ)氣。 讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第二自然段: (1)小聲讀第二自然段,邊讀邊想:這個(gè)自然段告訴我們什么? 講那個(gè)人看見(jiàn)葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)也不在乎,眼睛只盯著小葫蘆。 (2)讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出那個(gè)人是怎么想的,又是怎么說(shuō)的。而后練習(xí)讀一讀,談一談應(yīng)讀出什么語(yǔ)氣。自己先思考,遇到問(wèn)題與同桌商量商量。 (3)指名讓學(xué)生談想法,相互交流。 (4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納: “有幾個(gè)蚜蟲(chóng)怕什么?”那個(gè)人滿不在乎,在讀書(shū)時(shí)要讀出滿不在乎的語(yǔ)氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長(zhǎng)得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語(yǔ)氣。 (5)讓學(xué)生練習(xí)讀,而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (6)思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系? 學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí),而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過(guò)葉子吸收太陽(yáng)光和二氧化碳,再與根部吸收水分和無(wú)機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng),葉子死了葫蘆也活不了。 第三自然段: (1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀,邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。 (2)進(jìn)行交流:“葉子上的蟲(chóng)還用治?”意思是: 種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲(chóng)根本不用治,為什么葉子上的蟲(chóng)不用治呢?理由是:“我要的是葫蘆?!弊x這些語(yǔ)句時(shí)要讀出不以為然,自以為是的語(yǔ)氣?!拔乙氖呛J?!币x重些,是肯定的語(yǔ)氣。結(jié)合學(xué)生說(shuō)的,板書(shū):蚜蟲(chóng),不治) 鄰居的話要讀出誠(chéng)懇的語(yǔ)氣,表示自己的建議。 (3)分角色朗讀,大家評(píng)議。 第四自然段: (1)讓學(xué)生默讀,思考:葫蘆為什么掉了?板書(shū):落了 (2)引導(dǎo)學(xué)生交流:葫蘆藤上先長(zhǎng)葉子,再開(kāi)花,最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開(kāi)始長(zhǎng)得很好,后來(lái)生了蚜蟲(chóng),沒(méi)有得到及時(shí)的治療,蚜蟲(chóng)越長(zhǎng)越多,最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。 (3)讓學(xué)生觀察畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象:那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么?他會(huì)做些什么呢? (4)指名讀這個(gè)自然段,教師小結(jié):事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。 三、布置作業(yè) 1.看圖說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。 2.在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。 附:板書(shū)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 葉子(長(zhǎng)滿)葫蘆(可愛(ài)) ││ ↓↓ 長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了 ││ ↓↓ 長(zhǎng)蟲(chóng)───────→落了 第三課時(shí) 教學(xué)目的: 1.復(fù)習(xí)生字新詞。 2.引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生參加討論,談一談自己的想法和理由。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)字詞 1.教師出示生字卡片,讓學(xué)生讀。 2.打開(kāi)書(shū),按照田字格規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,教師檢查,及時(shí)進(jìn)行板演。 3.填空,再讀一讀。 ( )的小花( )的蚜蟲(chóng) ( )的葫蘆藤( )的小葫蘆 讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫(xiě),然后再訂正,最后讀一讀。 ( )的小花雪白美麗可愛(ài)紅艷艷 ( )的蚜蟲(chóng)害人討厭可氣 ( )的葫蘆藤細(xì)長(zhǎng)美麗綠色 ( )的小葫蘆可愛(ài)綠色 二、朗讀練習(xí)。 1.讀句子: 葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。 有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么? 有幾個(gè)蟲(chóng)子不怕。 2.比較每組句子有什么不同?與同桌討論,而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上,意思是一樣的,不同之處是:每組中的第一句是反問(wèn)句,第二句是陳述句,第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。 3.練習(xí)讀一讀。 4.以小組為單位,練習(xí)分角色朗讀課文,而后互評(píng)。 5.想一想通過(guò)讀這個(gè)故事,你明白了什么道理? 事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問(wèn)題,有錯(cuò)就改,不要等到問(wèn)題嚴(yán)重了再后悔。 三、發(fā)散思維練習(xí)。 請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。 1.自己先練習(xí)。 2.在小組內(nèi)進(jìn)行交流,由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示。 3.進(jìn)行展示。 四、教師總結(jié)。 五、布置作業(yè)。 1.讀書(shū) 2.預(yù)習(xí)下一課 附送: 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我要的是葫蘆 1教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo): 1. 通過(guò)看圖讀文感受葫蘆前后的變化,并試著讀出這種變化,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境初步體會(huì)那個(gè)人的心情變化,讀好人物對(duì)話。 2. 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解自言自語(yǔ)的意思,通過(guò)對(duì)比、換說(shuō)法的方式引導(dǎo)學(xué)生感受反問(wèn)句的妙處。 3. 借助已有經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)好“掛、哇、怪、慢”這四個(gè)生字。 教學(xué)重、難點(diǎn): 1.學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利地朗讀課文。 2.了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備: 教師:本課生字詞卡片,教學(xué)課件。 學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程,收集有關(guān)葉子作用的資料 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí) 小朋友,這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課——我要的是葫蘆??纯蠢蠋熓掷锏倪@些字大家還認(rèn)識(shí)嗎? 二、新課 孩子們好記性!來(lái),獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞一幅圖。 1. 看第一幅圖,學(xué)第一自然段。 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖上畫(huà)了些什么?(評(píng):細(xì)心的孩子,你觀察得很仔細(xì),你說(shuō)得也很清楚,你說(shuō)清楚了圖上的人和物) 仔細(xì)看看圖中的葫蘆,誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子? 評(píng):大家觀察得很仔細(xì),說(shuō)得也很清楚(具體、好)?,F(xiàn)在,打開(kāi)書(shū),看看課文中是怎么寫(xiě)的?哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的?(1自然段)出示該段: 從前,有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。 好,現(xiàn)在自由地讀讀第1自然段,邊讀邊想:你覺(jué)得這葫蘆怎么樣?(葫蘆美、可愛(ài)、長(zhǎng)的好)板書(shū):美麗、可愛(ài) 追問(wèn):從哪個(gè)句子中感受到的?哪些詞語(yǔ)中讀出了葫蘆很美?很可愛(ài)?(長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、可愛(ài)的葫蘆)來(lái),把你的感受送到朗讀中去。 誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讓我們能從你的朗讀中感受到葫蘆是那樣的美,那樣的可愛(ài)。 聽(tīng)了你的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。 激情:是呀,葫蘆是這樣的美,這樣的可愛(ài),你們不想一起來(lái)讀讀嗎?(齊讀) 可是呀,就是這長(zhǎng)得如此好、如此美、如此可愛(ài)的葫蘆,沒(méi)過(guò)幾天卻變成了這個(gè)樣子。(出示圖2)仔細(xì)看圖,說(shuō)說(shuō)你又看到了什么?(生說(shuō))讓學(xué)生盡量具體地說(shuō)。板書(shū):變黃、落了(再看看這個(gè)種葫蘆的人,他的表情怎樣?) 課文中又是怎樣描寫(xiě)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后一段話。 出示:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。 師:小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。看到這樣的情景,如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,你會(huì)有怎樣的感受?(傷心、難過(guò)、可惜)帶著這樣的感受,我們一起來(lái)讀一讀。除了傷心、難過(guò),你還會(huì)產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)? 怎么會(huì)變成這樣呢?這好好的葫蘆怎么才幾天就落了呢?板書(shū):? 學(xué)生若是舉手,就隨機(jī)抽說(shuō),再導(dǎo)入:到底是怎樣呢?讓我們到課文中尋找答案。 2. 請(qǐng)大家默讀2自然段,想一想:當(dāng)那個(gè)人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng)的時(shí)候,心里是怎么想的? 有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說(shuō):“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)?。¢L(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” (1)生說(shuō),師出示句子:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么! 師:這句話是什么意思,誰(shuí)能換種說(shuō)法?(換句話可以怎么說(shuō)?)(生說(shuō)) 出示:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。 (2)來(lái),把兩句話對(duì)比著讀一讀,你有什么不同的感受?如果學(xué)生讀不出區(qū)別,師:來(lái),大家聽(tīng)老師讀一讀,說(shuō)說(shuō)有什么不同的感受?感受:第一句感覺(jué)有幾個(gè)蟲(chóng)子沒(méi)什么大不了的,那個(gè)人一點(diǎn)也不在乎。 (3)師小結(jié):是呀,上面這個(gè)句子更能讓我們感受到那個(gè)人對(duì)葉子上長(zhǎng)了幾個(gè)蟲(chóng)子一點(diǎn)也不在乎,毫不在意。來(lái),一起再讀一讀這個(gè)句子,注意讀出那個(gè)人的感覺(jué)。 (4)那他又是怎么說(shuō)的呢?(生說(shuō))師出示句子: “我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!” 他是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?(自己對(duì)自己說(shuō)的)你是從哪個(gè)詞語(yǔ)中知道他是自己對(duì)自己說(shuō)?(自言自語(yǔ))師:對(duì),自言自語(yǔ)就是一個(gè)人低聲說(shuō)話。(板書(shū):自言自語(yǔ)。)那現(xiàn)在,如果你就是這個(gè)種葫蘆的人,你也來(lái)自言自語(yǔ)一下。自己先練習(xí)一下。 抽生讀,(采訪讀書(shū)的孩子)現(xiàn)在,我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,剛才你在自言自語(yǔ)的時(shí)候心里怎么想的?(生說(shuō))師:看來(lái),你非常著急,希望葫蘆快快長(zhǎng)大。是呀,這么美麗、可愛(ài)的葫蘆,我要是那個(gè)種葫蘆的人也會(huì)這么想?,F(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人,自言自語(yǔ)一下,注意把你的著急、盼望的心情表達(dá)出來(lái)。(齊讀) 正當(dāng)他著急地盼望葫蘆快快張大的時(shí)候,他的鄰居看見(jiàn)了,鄰居是怎么對(duì)他說(shuō)的,他又是怎么回答的,請(qǐng)大家自由讀讀課文的第3自然段。出示3自然段。 一個(gè)鄰居看見(jiàn)了,對(duì)他說(shuō):“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!”那個(gè)人感到很奇怪,他說(shuō):“什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。” 自讀。 反饋:(抽生分別讀鄰居的話和種葫蘆人的話。)鄰居是怎么對(duì)他說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居?(抽生讀)把鄰居說(shuō)的話變紅,誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居,說(shuō)一說(shuō)?請(qǐng)問(wèn)這位鄰居,你剛才對(duì)他說(shuō)話時(shí),心里是怎么想的?評(píng):看來(lái)你在替他著急呢!來(lái)咱們都來(lái)當(dāng)當(dāng)鄰居勸勸這個(gè)種葫蘆的人吧。 那,這個(gè)種葫蘆的人是怎么說(shuō)的呢?抽生說(shuō)。出示他說(shuō)的話,“葉子上的蟲(chóng)還用治?”請(qǐng)大家讀讀這句話,看看這句話是什么意思呢?換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)? 出示對(duì)比句: 葉子上的蟲(chóng)還用治? 葉子上的蟲(chóng)不用治。 對(duì)比著讀讀這兩句話,你又有什么不同的感受?生讀不好,師范讀。太不可思議,根本就不相信。 看來(lái),雖然兩句話的意思一樣,但用上問(wèn)句卻更能表達(dá)出這個(gè)種葫蘆的人根本就不相信鄰居的話,他覺(jué)得葉子上的蟲(chóng)根本就不用治。來(lái),誰(shuí)再來(lái)讀讀那個(gè)人說(shuō)的話。 現(xiàn)在同桌的兩個(gè)小朋友來(lái)對(duì)讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話。我們請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)對(duì)讀一下。 現(xiàn)在,我們來(lái)分組對(duì)讀一下,這邊大組的小朋友當(dāng)鄰居,這邊大組的小朋友當(dāng)種葫蘆的人,老師來(lái)讀敘述語(yǔ)。 小朋友,你們覺(jué)得那個(gè)種葫蘆的人剛才說(shuō)的話對(duì)嗎?為什么? 生說(shuō),師相機(jī)介紹:看來(lái),葉子和葫蘆之間是有聯(lián)系的。葉子生長(zhǎng)得不好,葫蘆也就長(zhǎng)不好。 故事學(xué)到這里,對(duì)于黑板上的問(wèn)題,你們是否能解答了呢?誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)?為什么這美麗可愛(ài)的葫蘆會(huì)變黃落了呢? 抽生說(shuō),板書(shū):長(zhǎng)蟲(chóng)不治,不聽(tīng)勸告 師:真可惜呀!這美麗而可愛(ài)的葫蘆就這樣一個(gè)個(gè)變黃,一個(gè)個(gè)落了。如果你還是那個(gè)種葫蘆的人,此時(shí),你又會(huì)怎樣自言自語(yǔ)呢?(你后悔沒(méi)聽(tīng)鄰居的勸告,你后悔沒(méi)有及時(shí)除掉蚜蟲(chóng)……) 三、小結(jié)全文。 看來(lái),種葫蘆的人已經(jīng)知道錯(cuò)了,知錯(cuò)能改,相信那個(gè)種葫蘆的人如果再種一棵葫蘆就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤了。 好了,接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)剩下的幾個(gè)生字 四、寫(xiě)字: 出示:掛、哇、怪、慢 1. 讀,正音。誰(shuí)來(lái)讀一讀? 2. 現(xiàn)在大家仔細(xì)觀察這四個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,前兩個(gè)字右邊相同,后兩個(gè)字都是豎心旁) 3. 先來(lái)看看前兩個(gè)字,跟咱們前邊寫(xiě)過(guò)的哪兩個(gè)字很像?(娃和洼)來(lái),咱們來(lái)玩?zhèn)€生字大變身的游戲。生字大變身,我要變變變!看,有女就是——“娃,什么娃?我變,有水就是——洼,有手就能——掛,有口就是——哇。 4. 好了,區(qū)分了這幾個(gè)形近字,你們能不能根據(jù)前邊寫(xiě)娃和洼的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)好這兩個(gè)字? 5. 接下來(lái),我們?cè)賮?lái)看這兩個(gè)豎心旁的字,請(qǐng)大家先在田字格中把這兩個(gè)字描一遍。 6. 在描的過(guò)程中,你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字不好寫(xiě)?師范寫(xiě)慢字。左邊的豎心旁瘦一點(diǎn),長(zhǎng)一點(diǎn),右邊是由三部分組成,上面的日字寫(xiě)窄一點(diǎn),小一點(diǎn),中間的像四一樣的部分寫(xiě)扁一點(diǎn),寬一點(diǎn),下面的又字寫(xiě)小一點(diǎn)。 7. 再來(lái)看這個(gè)怪字。出示“慢和怪”比較,除了都有豎心旁,都有一個(gè)又字,比較這兩個(gè)又字,有什么不同?師范寫(xiě)“慢” 右邊部分上面的日字寫(xiě)小一點(diǎn),窄一點(diǎn),中間有點(diǎn)像四的部分寫(xiě)扁一點(diǎn),下面的又字小一點(diǎn),三部分緊湊一點(diǎn)。 8. 學(xué)生自己寫(xiě)。 9. 展示、評(píng)議,再寫(xiě)一個(gè)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 長(zhǎng)蟲(chóng)不治 美麗、可愛(ài) → 變黃、落了 不聽(tīng)勸告- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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