2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 兒童樂(lè)園2教案 北師大版 .doc

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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 兒童樂(lè)園2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 　　1.創(chuàng)設(shè)“發(fā)練習(xí)本”的具體情境，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。 　　2.結(jié)合“兒童樂(lè)園”的具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)與能力。 　　3．結(jié)合解決問(wèn)題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。 　　4．會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)為乘法算式，知道它各部分的名稱(chēng)、讀法。 教材分析 　　本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第2節(jié)課（第4頁(yè)至第5頁(yè)）。繼上一節(jié)課“數(shù)一數(shù)”對(duì)連加算式有了一定體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合“兒童樂(lè)園”的現(xiàn)實(shí)情境，提出并解決其中需要列連加算式進(jìn)行計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式進(jìn)一步抽象為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義；會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)為乘法算式，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性。 課堂實(shí)錄 （一）創(chuàng)設(shè)“發(fā)練習(xí)本”的情境,體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性 　　老師抱來(lái)一摞練習(xí)本。 　　師：老師要給3位新來(lái)的同學(xué)發(fā)練習(xí)本,每人發(fā)2本，一共要發(fā)多少本？ 　　生：2本2本發(fā)，一共發(fā)3次，是6本。 　　生：可以列連加算式進(jìn)行計(jì)算：2+2+2=6（本）。 　　師：如果老師要給第一小組的10人，每人發(fā)2本，一共要發(fā)多少本呢？ 　　生：2個(gè)2個(gè)數(shù)，2，4，6，8，10，…，18，20，就是20本。 　　生：算式是：2+2+2+2+2+…+2=20（本）。 　　師：（追問(wèn)）你一共加了幾個(gè)2？ 　　生：10個(gè)2。 　　師：老師要是給全班每人發(fā)2本呢？ 　　學(xué)生在練習(xí)本上列算式，并說(shuō)說(shuō)列式的體會(huì)。 　　生：老師，算式太長(zhǎng)了，都快寫(xiě)不下了。 　　生：太麻煩了。 　　師：像這樣的加法問(wèn)題在我們生活中會(huì)經(jīng)常遇到，同學(xué)們覺(jué)得列連加算式太麻煩，是嗎？今天我們就來(lái)改進(jìn)它，看看相同加數(shù)的連加算式有沒(méi)有簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。 （二）結(jié)合“兒童樂(lè)園”的問(wèn)題情境，初步體會(huì)乘法的意義 　　1．師：下面老師帶你們到一個(gè)大家喜歡去的地方。（課件演示：兒童樂(lè)園） 　　請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。（1）把你觀察到的數(shù)學(xué)信息告訴同桌的伙伴。（2）根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？在小組內(nèi)交流。（3）小組長(zhǎng)記好本組成員感興趣的問(wèn)題，準(zhǔn)備全班匯報(bào)。 　　(小組匯報(bào)) 　　小組1：有多少人坐小飛機(jī)？ 　　小組2：乘小火車(chē)的有多少人？ 　　小組3：坐在椅子上休息的有多少人？ 　　2．學(xué)生獨(dú)立思考并解決上面的問(wèn)題，為抽象乘法算式打基礎(chǔ)。（請(qǐng)4個(gè)學(xué)生到黑板上板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上完成。） 　　(1)坐小飛機(jī)的有：2+2+2+2=8（人）。 　　(2)乘小火車(chē)的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。 　　(3)劃小船的有：3+3+3=9（人）。 　　(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。 3．結(jié)合上述相同加數(shù)的連加算式，進(jìn)一步抽象出乘法算式。 　　師：像2+2+2+2這樣4個(gè)2相加，也可以用乘法來(lái)表示： 　　24=8（人）或42=8（人），(師邊說(shuō)邊板書(shū)。) 　　24讀作2乘4，42讀作4乘2。（學(xué)生跟老師讀） 　　生：（舉手發(fā)言）老師，我早就聽(tīng)我爸講過(guò)，中間的叉號(hào)就是乘號(hào)，還能用“二四得八”算出來(lái)！ 　　師：（投去賞識(shí)的目光）你知道的真多！除了中間的符號(hào)是乘號(hào)，我們把2和4都叫做乘數(shù)，等號(hào)后面的8叫做積。（師邊講邊板書(shū)） 　　4　　　　2　　=　　8（人） 　　乘　 乘　　乘　　　 積 　　數(shù)　 號(hào)　　數(shù) 　　讓學(xué)生向同桌介紹算式24=8（人）各部分的名稱(chēng)。 　　4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合上述解決“兒童樂(lè)園”中數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，每人選擇一道連加算式，把它改寫(xiě)為乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)可以改寫(xiě)的理由。 　　生：我看到有3個(gè)3相加，就列式為33=9（人）。 　　生：我數(shù)了數(shù)有6個(gè)4，就是64=24（人）或46=24（人）。 　　生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)乘數(shù)不一樣時(shí)，可以列出另外一個(gè)乘法算式，兩個(gè)乘數(shù)一樣時(shí)，就只有一個(gè)乘法算式。 　　師：（投去贊許的目光）你觀察得真仔細(xì)?。ㄍ瑢W(xué)們主動(dòng)給他送去了掌聲） 　　師：（指著算式1+2+3=6）這個(gè)算式誰(shuí)會(huì)用乘法表示？ 　　（學(xué)生沉默） 　　生：老師，這個(gè)算式的加數(shù)不一樣，不能用乘法算式表示。 　　師：是嗎？（做恍然大悟狀）我們來(lái)仔細(xì)看看（和前面能用乘法算式表示的連加算式做比較），什么樣的連加算式可以用乘法表示？ 　　生：連加的加數(shù)都一樣時(shí)才可以。 　　師：“一樣”，在數(shù)學(xué)上叫做“相同”，能想辦法將這個(gè)算式“1+2+3=6”變成加數(shù)相同的連加算式嗎？ 　　(學(xué)生觀察圖后回答) 　　生：讓前面的1位女孩坐到后面的椅子上，就是2+2+2=6（人），乘法算式是23=6（人）。 　　生：老師，不用移，可以一排排地?cái)?shù)，有2個(gè)3，就是32=6（人）。 　　師：你們的方法都很好。 （三）找生活中的乘法問(wèn)題 　　1.師：你周?chē)€有哪些問(wèn)題可以用乘法解決？請(qǐng)你們先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行匯報(bào)、交流。 　　小組1：教室前面、中間、后面各有2盞燈，就是3個(gè)2，可以用32=6（盞）表示。 　　小組2：還能這樣想，左邊有3盞，右邊有3盞，是2個(gè)3，用23=6（盞）表示。 　　小組3：我們組有4人，共有8只眼睛，算式是42=8（只）。 　　小組4：一個(gè)大組有8張課桌，四個(gè)大組就是4個(gè)8，算式是48=32（張）。 　　2．討論給全班每人發(fā)2本練習(xí)本，如何列算式簡(jiǎn)便？ 　　學(xué)生很快列出乘法算式：268或682。 　　師：這兩個(gè)算式可以先存在問(wèn)題銀行，以后再解決。 （四）全課小結(jié) 　　師：你們對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?為什么? 　　生：我很滿(mǎn)意，因?yàn)槲覍W(xué)會(huì)了將一個(gè)很長(zhǎng)的連加算式用簡(jiǎn)短的乘法來(lái)表示，真奇妙。 　　生：我也滿(mǎn)意，我知道了有些連加算式能用乘法表示，有些就不能。 　　師：聽(tīng)到你們對(duì)自己很滿(mǎn)意，老師感到很高興。 　　生：我不太滿(mǎn)意，因?yàn)槲覄偛艣](méi)注意聽(tīng)，想上個(gè)星期天去兒童公園的事了。 　　師：那下次聽(tīng)講你可要專(zhuān)心呀!不過(guò)，你下課后可以給同學(xué)們講一講你去兒童公園時(shí)所遇到的乘法問(wèn)題。 附送： 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 兒童樂(lè)園4教案 北師大版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、結(jié)合“兒童樂(lè)園”這一現(xiàn)實(shí)的情境，逐步發(fā)展發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 2、結(jié)合解決問(wèn)題，經(jīng)歷把相同加數(shù)的連加算式抽象成為乘法算式的過(guò)程，初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。 3、會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)成乘法算式，知道它各部分的名稱(chēng)、讀法并應(yīng)用加法算式計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。 教學(xué)重難點(diǎn)： 會(huì)把相同加數(shù)的連加算式改寫(xiě)成乘法算式，知道它各部分的名稱(chēng)、讀法、并應(yīng)用加法算式計(jì)算簡(jiǎn)單的乘法算式的結(jié)果。 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：數(shù)一數(shù) 1、教師讓學(xué)生回憶上節(jié)課用幾個(gè)幾個(gè)數(shù)的方法，列出加法算式，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)身邊的事物。 2、教師提問(wèn)：每人發(fā)2本練習(xí)本，要準(zhǔn)備多少本？ 3、揭題：連加太麻煩，研究一種簡(jiǎn)便的表示方法。 活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)，列一列 1、 出示兒童樂(lè)園，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 2、 引導(dǎo)學(xué)生列出算式：2+2+2+2=8 3+3+3=9 ；4+4+4+4+4+4=24； 1+2+3=6 3、 教師介紹用乘法表示第一算式： 24=8，以及各部分的名稱(chēng)。 4、由學(xué)生選擇后三個(gè)的一個(gè)，改寫(xiě)成乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。 5、討論1+2+3=6？為什么不能列出乘法算式。 活動(dòng)三：找一找 1、 找一找身邊哪些問(wèn)題可以用乘法？ 2、 試一試，讓學(xué)生獨(dú)立試做，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)34中4從哪來(lái)的？ 活動(dòng)四： 小結(jié)：乘法的意義