2019-2020年一年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 板書(shū)標(biāo)題說(shuō)課稿 泰山版.doc

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2019-2020年一年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 板書(shū)標(biāo)題說(shuō)課稿 泰山版 尊敬的各位評(píng)委、各位老師： 大家好?。ň瞎? 我是 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是 。（板書(shū)標(biāo)題） 我準(zhǔn)備從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。 一、 說(shuō)教材 本課是泰山版小學(xué)信息技術(shù)課本第一冊(cè)上冊(cè)第 課，屬于第 單元的內(nèi)容。 是在學(xué)生已經(jīng)掌握了 之后，開(kāi)設(shè)的更高層次的任務(wù)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)會(huì) 。本課內(nèi)容操作性強(qiáng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手和腦，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。 根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課文在整個(gè)課程中的地位，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 1、 2、 3、 本課教學(xué)的重點(diǎn)是： 本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是： 二、 說(shuō)教法 根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，主要采用（選用三個(gè)） 1、 創(chuàng)設(shè)情境法 在課堂上通過(guò)有目的地引入生動(dòng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助他們更好地理解教材。 2、 講解演示法 根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要邊講邊操作，使學(xué)生邊聽(tīng)邊動(dòng)手。 3、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 通過(guò)為學(xué)生設(shè)置具體任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。 4、 分組教學(xué)法 使學(xué)生在分組討論、合作交流、評(píng)比競(jìng)賽中共同進(jìn)步。 5、 游戲教學(xué)法 通過(guò)引進(jìn)一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 6、 輔助教學(xué)法 利用指法練習(xí)軟件CAL進(jìn)行指法教學(xué)與指法訓(xùn)練。 7、 競(jìng)賽活動(dòng)法 通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行分組比賽，檢測(cè)并提高學(xué)生的操作水平。 三、 說(shuō)學(xué)法 （一三單元） 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“探究嘗試----比賽提高”。在教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行嘗試操作，然后通過(guò)相互比賽，提高自己的操作水平。 （二單元1課） 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“思考討論----探究嘗試----合作操練”。在教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)題，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。 （二單元其他課） 本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)----思考討論----合作操練”。在教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)，通過(guò)課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。 四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程 根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活情感，設(shè) 計(jì)教學(xué)流程如下： 一、 導(dǎo)入新課 二、探究新知 三、 評(píng)價(jià)分析： 首先組織學(xué)生進(jìn)行“自我評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，然后教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，并對(duì)學(xué)生的總體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。重點(diǎn)從“行為養(yǎng)成”、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”、“學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，要積極體現(xiàn)評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)是教學(xué)相長(zhǎng)。在評(píng)價(jià)的最后，指出不足指出，以有利于學(xué)生進(jìn)一步提高。 縱觀全課，我在教學(xué)中積極體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的思想，將培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力放在首位，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，力求達(dá)到最佳教學(xué)效果。 我的說(shuō)課完畢。 謝謝。（鞠躬） 附送： 2019-2020年一年級(jí)信息技術(shù)上冊(cè) 漢字輸入小技巧教案 清華版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： ①學(xué)會(huì)使用隔音符號(hào)輸入無(wú)法正常輸入的詞語(yǔ)。 ②學(xué)會(huì)自造詞的方法，并使用它來(lái)提高輸入的速度。 2. 能力目標(biāo)： ①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 ②培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)輸入的技巧，正確、高速地輸入漢字的能力。 3. 情感目標(biāo)： 能夠感受到探索研究出成果，體驗(yàn)新知識(shí)帶來(lái)的“快”感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：隔音符號(hào)和自造詞的使用方法。 教學(xué)難點(diǎn)：隔音符號(hào)和自造詞的應(yīng)用范疇。 教學(xué)過(guò)程： （一）觀看影片，發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)。 播放影片：《“失敗”的林林》前半部分。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決之道。] 老師：爸爸看了林林通過(guò)飛信發(fā)過(guò)來(lái)的短信為什么還沒(méi)等到林林和媽媽呢？大家看一下，林林發(fā)來(lái)的短信內(nèi)容是什么。 我和媽媽這就出發(fā)，你到先前路口等我們，一會(huì)見(jiàn)。 其實(shí)媽媽讓林林給爸爸發(fā)的短信原來(lái)的意思是： 我和媽媽這就出發(fā)，你到‘西安前路’路口等我們，一會(huì)見(jiàn)。 老師：怎么回事？難道是林林太馬虎了嗎？同學(xué)們，請(qǐng)你們也趕快打開(kāi)寫(xiě)字板試著輸入“西安前路”這四個(gè)字，看你輸入的文字是不是爸爸要的那句話？ [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影片，引出一個(gè)大問(wèn)號(hào)，并讓學(xué)生嘗試，同樣碰到了問(wèn)題，激發(fā)起同學(xué)們解決問(wèn)題的好勝欲望。] （二）帶著問(wèn)題，自主探究。 老師：“看來(lái)同學(xué)們也遇到了同樣的問(wèn)題。那有沒(méi)有什么辦法讓我們能夠按詞輸入這些字呢？” 1. 請(qǐng)同學(xué)們嘗試，找到能夠輸入這些有問(wèn)題的詞的方法。 預(yù)設(shè)一：如果有人很快找出了辦法，請(qǐng)他來(lái)給大家講一講他的方法。 預(yù)設(shè)二：如果3分鐘還沒(méi)有同學(xué)找到辦法，教師提示大家回想一下我們語(yǔ)文課上，這樣的詞語(yǔ)拼音是如何寫(xiě)的，請(qǐng)一名同學(xué)上前面給黑板上的詞：“西安”注音。Xi’an，引導(dǎo)學(xué)生回憶出隔音符號(hào)的舊知識(shí)，在鍵盤(pán)上找出最有可能是隔音符號(hào)的鍵來(lái)。 2. 你會(huì)了嗎？請(qǐng)你把“長(zhǎng)安”和“晚安”輸入在寫(xiě)字板上。 [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生遇到問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生的交流以及教師的點(diǎn)撥回憶舊知識(shí)，利用知識(shí)的關(guān)聯(lián)與遷移解決問(wèn)題。] （三）練習(xí)鞏固，總結(jié)規(guī)律。 1. 師：“看來(lái)同學(xué)們都掌握了隔音符號(hào)這個(gè)方法，那請(qǐng)同學(xué)們輸入下面的詞，看誰(shuí)輸?shù)糜挚煊謱?duì)。 皮襖 饑餓 羅馬 晚安 余額 恩愛(ài) 坦克 去安排 2. 師：“這些詞中，有的可以直接輸入，有的就必須使用隔音符號(hào)才能正確按詞輸入。那你們沒(méi)有沒(méi)發(fā)現(xiàn)，什么樣的詞必須使用隔音符號(hào)才行呢？ （1）兩字以上的詞語(yǔ)。（板書(shū)：兩字以上） （2）后面的字沒(méi)聲母。（板書(shū)：零聲母） [設(shè)計(jì)意圖：解決問(wèn)題，鞏固訓(xùn)練，總結(jié)規(guī)律，上升到理論，使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化。] 3. 再給同學(xué)們2分鐘，沒(méi)輸完的同學(xué)請(qǐng)完成輸入，輸完的同學(xué)根據(jù)規(guī)律想一想，還有哪個(gè)詞需要用到隔音符號(hào)？ 如：巡案大人 （四）發(fā)現(xiàn)新招，自覺(jué)學(xué)習(xí)。 1. 接著看影片，你們猜一猜，劇中的小同學(xué)所說(shuō)的小竅門(mén)有什么用？是怎么用的？ 老師：“林林用的小竅門(mén)叫自造詞，是智能ABC輸入法非常先進(jìn)的一種功能，請(qǐng)?jiān)囍斎搿?jì)算器’這個(gè)詞，看能不能通過(guò)簡(jiǎn)拼方法快速輸入？如果不能，那怎么通過(guò)自造詞功能快速的輸入？”（板書(shū)：自造詞） 2. 學(xué)生嘗試，教師巡視，提醒學(xué)生多輸入幾次試試。 3. 預(yù)設(shè)一：請(qǐng)?jiān)嚦龇椒ǖ耐瑢W(xué)演示，大家共同總結(jié)出方法。 預(yù)設(shè)二：無(wú)人試出方法，教師演示，學(xué)生總結(jié)出方法。 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)影片，引起學(xué)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，因而能更深入地探索和嘗試，找到解決問(wèn)題的方法。] （五）體驗(yàn)成功，快樂(lè)教育。 1. 進(jìn)行一個(gè)小型比賽，輸入黑板上這5名同學(xué)的名字。 共兩次，分別計(jì)時(shí)，看第二次輸入比第一次快了多少？ 張英浩 戴偉豐 李軼 杜昂 蔡文琪 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)比賽，強(qiáng)烈感受到第二次利用自造詞功能輸入的速度空前提升，達(dá)到了不可思議的速度。] 2. 師：“大家討論一下，你覺(jué)得最適合自造詞這一功能的應(yīng)該是什么樣的詞？ 反復(fù)使用到的人名、地名等。 3. 隨意輸入一些人名、地名，加深體驗(yàn)速度感。 [設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)應(yīng)用范圍，以達(dá)到今后應(yīng)用的目的。] 4. 你們猜一猜，使用了小竅門(mén)的林林是不是在輸入學(xué)生名字的比賽中獲得了冠軍？ 自造詞的詞庫(kù)在本機(jī)，新詞就存在了這臺(tái)計(jì)算機(jī)里。而別的計(jì)算機(jī)是需要重新自造詞的，除非你把這臺(tái)機(jī)子的詞庫(kù)找到，復(fù)制到另一臺(tái)機(jī)子上。 [設(shè)計(jì)意圖：完整結(jié)尾，活躍氣氛。擴(kuò)展知識(shí)，思想教育。]