2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計6.doc
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2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計6 序 號: 上課時間: 教學(xué)內(nèi)容:13.在大海中永生 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞。 3.理解重點詞句,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,表達(dá)人民對偉人的一片深情。 教學(xué)重點: 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)難點: 理解重點詞句,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,表達(dá)人民對偉人的一片深情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 制作課件,搜集資料。 教學(xué)過程: 第一課時 【學(xué)案】 1.朗讀這首現(xiàn)代詩,讀準(zhǔn)字音,讀通讀順課文,掌握本課生字新詞。 (1)給下列加點字注音,再把詞語讀正確。 無垠( ) 盤旋( ) 舷窗( ) 痛悼( ) 嗚咽( ) 嶄新( ) (2)聯(lián)系上下文或查工具書,說說下面詞語的意思。 民族 愛戴 嶄新 嗚咽 波翻浪涌 篇章 痛悼 無垠 盤旋 奔騰不息 2.按飛向大海、灑向大海、告別大海的順序試著給課文分段。 3.你對鄧小平爺爺了解多少?他都有多少豐功偉績?快查查資料吧。 【教案】 一、導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們,你們知道這是誰嗎?[點擊鼠標(biāo),屏幕出現(xiàn)鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下? 2.指名學(xué)生介紹 3.小組內(nèi)閱讀鄧小平的有關(guān)資料。[師分發(fā)給小組資料] 二、揭示課題,解題 1.請同學(xué)們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像] 2.板書課題:23、在大海中永生 3.解題: (1)“永生”,你是怎么想的? ?。?)看到這個題目,你有什么問題嗎? 三、初讀課文 1.帶著剛才的問題,請同學(xué)們閱讀課文。 2.小組學(xué)習(xí),完成下列要求: (1)自由讀課文,標(biāo)出本課的生字新詞,并劃出難理解的詞句。 (2)能正確、流利地朗讀課文。 (3)自讀課文,想想文中主要寫的是什么事情?是按什么順序?qū)懙??并按順序給課文分段。 3.小組匯報學(xué)習(xí)情況 4.聽課文錄音,再次整體感知全文。 ?。?)了解鄧爺爺生前的偉大功績,聽著課文錄音,你又有了什么新的想法、新的問題,請同學(xué)們好好的想一想。 [1]小組內(nèi)自由討論,提出問題并解決。 [2]小組之間進(jìn)行交流討論 [3]班級交流匯報 (2)師歸納總結(jié)學(xué)生已解決的問題和未解決的問題 [未解決的問題:1、為什么說鄧爺爺?shù)挠绊憽俺綍r代、超越國界”? “我是中國人民的兒子”怎樣理解?3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”?] (3)這節(jié)課我們自己解決了不少的問題了,但這幾個問題還未解決,同學(xué)們說該怎么辦?請同學(xué)們說一說。 5.課后請同學(xué)們繼續(xù)查閱有關(guān)資料,進(jìn)一步了解情況。 四、布置作業(yè): 附送: 2019-2020年五年級上冊《在大海中永生》教學(xué)設(shè)計7 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總40) 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 一 教時 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文; 2.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語; 3.學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句; 4.緬懷小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國、愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點、難點: 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文; 學(xué)習(xí)用“不僅……也……”造句; 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.檢查預(yù)習(xí) 指名朗讀課文 二.學(xué)習(xí)字詞 1.投影出示本課生字表,指讀 2. 要求:讀一個生字,按照課文內(nèi)容,用這個字組詞。 3.在指名朗讀課文的同時檢查對生字詞語的理解 學(xué)生大聲朗讀課文,將生字詞劃出來; 按要求學(xué)字學(xué)詞 讀生字 說這個字在課文中聯(lián)的詞 隨課文理解詞語的意思 (重點詞: 遼闊 衷心愛戴 人生篇章 海疆 舷窗 水天一色 震撼 奔騰不息 ) 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 三.初步理解課文 四.再讀課文 五.交流資料 六.完成課堂練習(xí) 1.說說文章的主要內(nèi)容 2.默讀課文,找出文章中的關(guān)聯(lián)詞“不僅……也……”; 3. 在筆記本上用這組關(guān)聯(lián)詞語寫話或造句。 交流課外搜集到的關(guān)于鄧小平的資料 1. 完成課后題二三 2. 完成習(xí)字冊 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 板書設(shè)計: 13.在大海中永生 授后小記: 授課日期 10 月 27 日 教學(xué)課題 13.在大海中永生 課型 閱讀課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 15 日 教學(xué)目標(biāo): 1.正確、流利有感情地朗讀課文。重點:課文三、四、五、六自然段。 2.讀中感悟,緬懷鄧小平同志的豐功偉績,學(xué)習(xí)他愛祖國,愛人民的高尚情懷。 教學(xué)重點、難點: 在朗讀課文的過程中感受人民對鄧小平的擁戴,體會鄧小平的豐功偉績和高尚情懷。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一. 學(xué)文第1部分 1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《在大海中永生》。1997年2月,我們敬愛的鄧小平爺爺永遠(yuǎn)地離開了我們。鄧爺爺生前希望能把他的骨灰撒入大海,3月2日這一天,遵照他的遺愿,人們將在海上為他舉行葬禮,完成他人生最后一個篇章。讓我們打開課文,默讀課文的第1小節(jié),說說在你眼前仿佛看到了什么? 2.鄧爺爺?shù)囊簧遣黄椒驳?,在最后一個篇章即將完成之際,讓我們一起緬懷這位世紀(jì)偉人不平凡的一生。(多媒體,師解說) 3.這令人難忘的一幕又一幕還有很多很多,誰來向大家介紹一下你所了解的鄧爺爺。 二.學(xué)習(xí)課文的第二部分 1.讓我們一起回到1997年那個令人難忘的日子。(放錄像) 說情境 簡要交流搜集到的資料。 學(xué)生看錄像 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 2.這是一個最樸素、也最莊嚴(yán)的葬禮。鄧爺爺?shù)囊簧鸀樽鎳鵀槿嗣褡鞒隽司薮蟮呢暙I(xiàn)。他的離去使億萬同胞悲痛不已。老師請同學(xué)來讀課文的2、3、4節(jié),大家想一想,讀了這部分內(nèi)容,你從哪些地方能體會到鄧爺爺生前是那么深深地牽掛著祖國和人民。 3.這4個也許是人們對鄧爺爺豐功偉績的緬懷呀!其實,在鄧爺爺身上,這樣的事跡還有很多很多。(點出省略號) 讓我們面對這無垠的大海,盡情地抒發(fā)心中的懷念。(出示第3節(jié)) 4.讓我們再一次感受這令人難忘的一幕。(放錄像) 三.學(xué)習(xí)課文第3部分 1.偉人已離我們而去。但誰也不會忘記中國歷史的這一位偉人-- 鄧小平(課件)。師:我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民。(出示)請同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀一讀這句話,想一想鄧爺爺那不平凡的一生。你能體會到些什么? 2.相信,只要有浪花的地方,我們就能看到他的身影,聽到他那震憾人心的聲音。 提讀2、3、4節(jié),聽讀談體會。 看錄像。 1. 反復(fù)讀這句話 2. 讀后聯(lián)系已知的資料深入體會。 3. 談?wù)剬@句話的體會。 齊讀這一句 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 四.總結(jié)升華 1.鄧爺爺走了,但是他永遠(yuǎn)活在了我們每個人的心中。此時此刻,你想對鄧爺爺說些什么? 2.相信,鄧爺爺會聽到大家發(fā)自肺腑的話語。同時,也讓我們永遠(yuǎn)記住鄧爺爺?shù)穆曇簟? 3.鄧爺爺,他也是大地之子,大海之子,我們衷心愛戴的鄧爺爺將永遠(yuǎn)在大海中永生 向鄧爺爺說說心里話。 再次齊讀 齊讀課題 板書設(shè)計: 13.在大海中永生 豐功偉績 高尚情操 深受愛戴 授后小記: 《在大海中永生》是一篇通訊報道,記敘了偉人鄧小平的不朽功績,表達(dá)了人民對偉人深深的懷念和悲痛之情。文章運用擬人、排比、對偶等手法,以生動的語言、充沛的激情使讀者深受感染。但是鄧小平的時代離現(xiàn)在的小學(xué)生較遠(yuǎn),他的離去,學(xué)生們知之甚少,學(xué)生對于課文中人們的懷念和悲痛之情還難以理解。教學(xué)前,我參看很多教學(xué)設(shè)計,覺得要想使學(xué)生的情感和文章的意境相融合,達(dá)到“人”與“文”的情感相通,可以嘗試以“情”為主線貫穿始終。 授課日期 10 月27 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總41) 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 一 教時 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 2.學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫,理解由生字組成的詞語。 教學(xué)重點、難點: 將課文讀正確、讀熟練,初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.指導(dǎo)看圖,導(dǎo)入新課。 1.出示畫像(高爾基像) 同學(xué)們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。 ?。ò鍟焊郀柣└郀柣钦l呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道,誰能用文中的一句話簡單介紹一下? 2.知識擴(kuò)展 高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表,他出生于一個貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識的他勤奮讀書,終成一位偉大的作家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。 3.揭示課題。 (1) 我們這篇課文中還有一個小主人公,他是誰? ?。鞔_:文中小主人公是“他的兒子”,“他”指“高爾基”)(板書:他的兒子) 看圖說話。 瀏覽課文回答問題?。ǜ郀柣且晃粋ゴ蟮淖骷遥? 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 (2) 老師還沒有將文題寫完整呢,同學(xué)們看還差一個什么字?(明確:差一個“和”字。引導(dǎo)思考這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事) 二.初讀課文,自學(xué): 要求: 1.出聲試讀課文。 2.畫出帶生字的詞語。 3.標(biāo)自然段序號。 三.檢查自學(xué)情況: 1.生字讀音指導(dǎo)。 教師示范,要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音,“芳”是后鼻音。 2.結(jié)合課后習(xí)題3,進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。 3.教師行間巡視,相機(jī)指導(dǎo)。 四.指導(dǎo)寫字 過渡:經(jīng)過課文的初讀、再讀,相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了,這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢? 1.提示“妻、瞧”二字的正確筆順,這兩個字筆畫繁多,書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱?!胺肌币⒁獍阎虚g一“橫”寫長一些?!靶馈笔亲笥医Y(jié)構(gòu),且左右相等。 五.作業(yè): 1.練讀課文。 2.完成習(xí)字冊 說說從“和”中知道些什么。 按要求自讀課文 學(xué)生跟讀、辨析 生再讀課文 4.學(xué)生輕聲齊讀課文。 2.學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進(jìn)行輔導(dǎo),提示寫字姿勢。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 板書設(shè)計: 14.高爾基和他的兒子 授后小記: 授課日期 10 月28 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總42) 教學(xué)課題 14.高爾基和他的兒子 課型 閱讀課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 20 日 教學(xué)目標(biāo): 1.理解高爾基信中最后兩段話的意思。 2.教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。 教學(xué)重點、難點: 在讀文的過程中感受高爾基的話的含義。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.激趣導(dǎo)入 師:這篇課文講述了高爾基與他的10歲兒子之間發(fā)生的哪兩件事? (師相機(jī)板書:栽花賞花、寫信教子) 二.創(chuàng)設(shè)情境,讀悟體會 過渡:課文哪幾小節(jié)寫了栽花賞花?(3.4.5小節(jié))請同學(xué)自己讀讀這三小節(jié),想想高爾基的兒子為什么要忙著種花? (學(xué)習(xí)第3自然段) 1.師:一到放假,高爾基的兒子便去探望遠(yuǎn)在小島休養(yǎng)的爸爸,到了那里他顧不上休息,而是忙著種花,這是為什么?(指名說兒子非常愛自己的父親。正因為這種愛,所以不愿在離開時讓父親感到寂寞,而留下鮮花,讓美麗的鮮花陪伴父親,為父親留下美好的回憶。) 2.師:原來,“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨特的方式向父親表達(dá)愛。請同學(xué)們自由讀讀課文第三段,并且想一想,畫一畫:哪些詞語最能體現(xiàn)兒子對父親的這種愛?為什么? 3.(出示第三自然段)指名說。 (學(xué)習(xí)第4自然段) 1.師小結(jié)導(dǎo)入:為了讓父親安心休養(yǎng),不再孤獨寂寞,兒子在島上栽種了鮮花,當(dāng)鮮花盛開時,會是一番怎樣的景象? 讓我們一起走入這迷人的鮮花世界吧。(師出示課件) 2.師:看著這滿地盛開的鮮花,請你展開想象說說在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?老師給你提供一個句式,先試著自己說說。 3.師:課文中也描繪了這一美麗的景象(出示課文),誰來讀一讀。 4.指名朗讀,然后評議:“從他的朗讀中,你感受到了什么?美在哪里?”在學(xué)生讀議時,教師相機(jī)點撥: 你們覺得這段中,哪個詞把花兒寫得最美?(姹紫嫣紅)什么樣的花被稱為姹紫嫣紅?姹紫嫣紅是什么意思?(形容花色彩艷麗,種類繁多。)讀著這個詞你還想到哪些詞意思跟它差不多?(萬紫千紅.五顏六色.五彩斑斕……) 迅速瀏覽課文并交流 學(xué)生自由讀 思考交流 生自由讀。 指名說 讀課文 學(xué)生讀議 集體交流 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 5.聽老師讀第一句話,(師讀)。讀后交流:“聽著老師的朗讀,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?”學(xué)生交流,體會(這段話不僅表現(xiàn)了鮮花的美好,還流露著高爾基的喜愛之情)。 (學(xué)習(xí)第5自然段) 過渡:“高爾基為什么這樣高興呢?是什么使他這樣高興?趕快讀讀第5自然段吧。你一定有新的發(fā)現(xiàn)?!? 2.體會“愉快”。(師)讀著讀著,你覺得高爾基的高興與我們一樣嗎?怎么不一樣?從哪看出來的? 扣住“欣賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句,進(jìn)一步體會高爾基的“高興”:“是啊,這么多這么美的花是兒子親手栽種的,在高爾基的眼里,這一朵一朵的鮮花就是——兒子! 3.感悟“美好”:“讀到這兒,你認(rèn)為兒子給了高爾基什么?” 師:看著這美好的景象,高爾基又在想些什么? 4. 師小結(jié):遠(yuǎn)在小島的父親在深深地思念著自己的兒子,讓我們把這種美好的思念通過你的朗讀讀出來,好嗎? 三.討論探究 品讀感悟 1、(過渡)師:是父子間愛的力量讓同學(xué)們讀得這樣投入,這樣動人!正是這種愛的力量使得父親為遠(yuǎn)方的兒子寫了一封信,(師出示課文7、8、9自然段) 1.學(xué)生自由朗讀第5自然段。 學(xué)生結(jié)合自己的讀書感受,感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛心、幸福、享受等等這些美好的東西。 指名說 出示課文,生配樂有感情齊讀 同學(xué)們選擇自己喜歡的方式去讀,可以默讀、可以大聲地朗讀、也可以和同桌一起讀。在讀的過程中,找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。仔細(xì)讀一讀,想想它的意思。 學(xué)生自由讀信。小組討論后,進(jìn)行全班交流。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 師:你認(rèn)為哪句含義深刻? (要是你無論……多么愉快呀?。? 師:還有同學(xué)畫了哪一句?(最后一句)談?wù)勀銓@句話的理解。(自由談) 師:你認(rèn)為這里的“給”指什么?“拿”指什么? (“給”是給予、奉獻(xiàn)?!澳谩笔窍騽e人索取。) 師:是呀,看到別人由于得到自己的幫助而愉快時,我們會感到由衷的欣慰,并且感到自身存在的價值,被人需要是一種幸福,一種崇高的幸福。這就是“給”比“拿”愉快的意思。(板書“給”比永遠(yuǎn)“拿”愉快)(齊讀這句話) 師;高爾基就是用這句話激勵兒子,把它作為人生的信條去奮斗,時時處處去關(guān)愛身邊的人和事。老師相信:隨著你們的成長,你們會漸漸明白這句話的含義。讓我們再來飽含深情地讀讀這封信吧 生齊讀789自然段 板書設(shè)計: 授后小記: 語文教師首先應(yīng)該是個情感豐富的人,才能體會文學(xué)作品的情感,從而引導(dǎo)好學(xué)生。所以,語文課堂上,教師必須以發(fā)自內(nèi)心的強(qiáng)烈感受和栩栩如生的理解認(rèn)同,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行富有感情色彩的讀書,細(xì)細(xì)品味其含義,領(lǐng)略其精神,師生才有真心的互換,情感的交融,學(xué)生也才能更好地進(jìn)入文學(xué)的境界。語文教師在教學(xué)中傾注深情,激活了課堂,這就可能有教學(xué)的境界美。 授課日期 10 月 31 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總43) 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 一 教時 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo): 能有感情地朗讀課文。 學(xué)會本課生字新詞。初知課文內(nèi)容。 教學(xué)重點、難點: 將課文讀正確、讀熟練,初知課文內(nèi)容。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一. 導(dǎo)入新課 1.師:同學(xué)們,什么叫斗士? 2. 師:他們是值得稱贊的,是令人敬佩的。那么,小斗士呢?就更偉大了。 3. 今天,我們一起學(xué)習(xí)第15課—— 看到這個題目,你有哪些疑問? 4.師:好,下面就讓我們帶著這些問題,一起來學(xué)習(xí)這篇課文。 出示生詞。 二.初讀課文,整體感知 自讀并思考:根據(jù)所給的詞語提示,說一說這篇課文主要講了什么?(“恩科西”、“艾滋病”、“不是……而是……”,“一邊……一邊……”) 生:勇敢面對困難的勇士。 (學(xué)生齊讀《艾滋病小斗士》), 學(xué)生自由回答 讀一讀 學(xué)生讀后自由發(fā)言。(主要講述了一位南非男孩恩科西身患艾滋病,坦然地面對生活,頑強(qiáng)與病魔做斗爭,并且關(guān)心其他艾滋病患者的故事。) 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 三.第2,3,4自然段,感悟“不幸” 1.出示一組艾滋病患兒圖片。這些患病的兒童是什么樣子的呢?請你簡要地描繪一下。 2.師:你們了解艾滋病嗎?誰來說一說?(獲得性免疫缺陷綜合癥,通俗地講,艾滋病就是人體的免疫系統(tǒng)被艾滋病病毒破壞,使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力,從而發(fā)生多種感染或腫瘤,病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭,呈惡病質(zhì)狀態(tài),從而導(dǎo)致死亡。) 3. 所以說,艾滋病患者是痛苦的,是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么,他遭遇到怎樣的不幸呢?自讀課文的2,3,4自然段,劃出有關(guān)的語句。并說一說你的感受。 (當(dāng)學(xué)生找到此句時,教師出示這句,并發(fā)問:再讀讀這句話,要特別注意哪些詞呢?并說說從中你悟出了什么?“竟然”:一方面說明恩科西生命力頑強(qiáng)、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料?!巴Α笔鞘裁匆馑??用“堅持”,“撐著”這些詞換它好嗎?為什么?從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子?) (4)“9歲那年,當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,遭到全校大多數(shù)老師、學(xué)生和家長的反對,還在當(dāng)?shù)匾鹆艘粓鲕幦淮蟛ā!? (教師導(dǎo)問:“軒然大波”是什么意思?比喻大糾紛。) 集體交流 討論交流: (1)“不久母親又被艾滋病奪去了生命” (2)“在南非,每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生,這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日?!? (3)“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強(qiáng)的,他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡?!? 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 當(dāng)養(yǎng)母帶著恩科西到一家小學(xué)報名上學(xué)時,全校的大多數(shù)老師是什么反應(yīng)?(學(xué)生想象一下,說一說) 當(dāng)恩科西好不容易走進(jìn)課堂,準(zhǔn)備和同學(xué)們在一起的時候,大多數(shù)的學(xué)生是什么反應(yīng)? 當(dāng)恩科西第二天準(zhǔn)備繼續(xù)上學(xué)的時候,得知恩科西是一名艾滋病患者的家長,他們又是什么態(tài)度? 備注:如果學(xué)生找不到這句話,教師則提示說:“其實,艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些?還有沒有其它方面的?你是從哪里看出來的? 四.課堂練習(xí) 完成習(xí)字冊 學(xué)生想象,說一說 學(xué)生想象一下,說一說 板書設(shè)計: 15.艾滋病小斗士 授后小記: 授課日期 11 月 2 日 11月1號 期中測試 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總44) 教學(xué)課題 15.艾滋病小斗士 課型 閱讀課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 22 日 教學(xué)目標(biāo): 1.朗讀課文,圍繞中心問題認(rèn)真思考,科學(xué)認(rèn)識艾滋病,關(guān)愛艾滋病患者。 2.通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,感悟“小斗士”的可敬,培養(yǎng)戰(zhàn)勝“災(zāi)難”的信心。 教學(xué)重點、難點: 通過學(xué)習(xí)具體的語言文字材料,了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.細(xì)讀第5,6,7自然段,感悟“抗?fàn)帯? 1.過渡:面對巨大的不幸,恩科西是如何抗?fàn)幍哪兀?,6,7三個自然段分別講了它所做的三件事,你能把它們分別概括出來嗎? 2.出席艾滋病研討會,不斷呼吁。 出示第五自然段。 讀讀這段話,想一想應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵的詞語?并說一說從中你悟出了什么? 教師抓住“纖弱”這個詞語,深入發(fā)問:從中你知道了什么?身體虛弱。已經(jīng)不行了。教師追問:在這種情況下,小恩科西他想到的是什么?他又是如何做的呢?讓我們一起有感情地讀一讀這句話。 3.那么,第二件事是什么?(出席xx年的艾滋病大會。) 師:那么,此時已到艾滋病晚期的恩科西,已經(jīng)是什么樣子的?出示圖片,聯(lián)系全文,大家描繪一下。 討論交流。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 師:是啊,我們都很清楚,此時的恩科西,已經(jīng)骨瘦如柴,身體極其虛弱。在這樣的情況下,小恩科西仍然堅持發(fā)言。那么,哪位同學(xué)能夠有感情地讀一讀他的發(fā)言。此時此刻,他心中想到的,依然是——他的心中,永遠(yuǎn)只有別人。從中,我們可以看出他還是一個怎樣的孩子? 的確,小恩科西是令人敬佩的,發(fā)言是感人肺腑的,他道出了所有艾滋病人的心聲。所以,“震撼了參加會議的各國代表的心靈。” 師:當(dāng)所有與會代表看到骨瘦如柴,已到生命最后一息的恩科西站在的面前的時候,當(dāng)他們聽到他那感人肺腑的發(fā)言后,各國代表們的會想些什么、說些什么呢? 教師小結(jié):是啊,小恩科西頑強(qiáng)地與病魔抗?fàn)帲钊烁袆?。從他的發(fā)言中,我們還能感受到,他代表所有艾滋病患者,在與社會抗?fàn)?。這抗?fàn)幤鋵嵲趩拘讶藗?,?yīng)給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。 4.對未來充滿希望。 師:從中你可以悟出什么? 過渡語:恩科西如此熱愛生活。頑強(qiáng)斗爭,令人感動??墒前滩±淇釤o情。恩科西的病情開始—— 二.學(xué)習(xí)第八段 1.教師導(dǎo)讀第8自然段:xx年初,恩科西的病情——(學(xué)生讀)6月1日那天,被艾滋病 2.讀了這段話,你的體會是什么? 3.他的死,引起了許多人的關(guān)注。聯(lián)合國秘書長安南是怎么說的?南非前總統(tǒng)曼德拉呢?請大家抓住有感情地讀一讀。 (安南:感嘆。曼德拉:痛切) 思考、自由發(fā)言。 (學(xué)生齊讀第8自然段) ——(學(xué)生讀) 談體會 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 三.總結(jié)全文,升華主題 1.同學(xué)們,恩科西面對著巨大的不幸,他不僅頑強(qiáng)抗?fàn)?、自?qiáng)不息,而且關(guān)心和他一樣不幸的患者。為所有人做出了榜樣。是一名真正的斗士。 2.做為一名普通的小學(xué)生,我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應(yīng)該如何面對呢? (例:面對挫折,我們不是悲觀消沉,而是要坦然面對,樂觀自信。要有愛心,去幫助其他遇到“天災(zāi)”的人) 用“不是……而是……”練說 板書設(shè)計: 15.艾滋病小斗士 不幸 小恩科西 小斗士 抗?fàn)? (頑強(qiáng)不屈、有愛心) 授后小記: 在上課前,我先學(xué)生搜集有關(guān)艾滋病的資料、圖片和故事,好讓學(xué)生對艾滋病有一個感性的認(rèn)識,并讓他們在預(yù)習(xí)時在課文上寫上自己初讀時的感受。 教學(xué)時我首先從文章的題目入手,理解什么叫“斗士”,即敢于斗爭的勇士,先對文中主人公的品質(zhì)精神有一個初步的認(rèn)識和了解。接著我問同學(xué)們“你們知道艾滋病是一種什么樣的病嗎?”資料的收集方面孩子們比我找的多,這就對深入地理解感悟課文,體會恩科西頑強(qiáng)抗?fàn)幍木窭斫獯蚝昧藞詫嵉幕A(chǔ)。 整堂課下來,感覺自己引導(dǎo)學(xué)生讀得還不夠,學(xué)生沒有很好的融入到課文的情境中,雖然孩子們舉手回答問題很積極,但是反復(fù)閱讀的還不夠,尤其是體會小主人公勇敢堅強(qiáng)的毅力,頑強(qiáng)的精神方面。今后教學(xué)中我還要研讀教材努力有所提高。 授課日期 11 月 3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總45) 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時數(shù): 3 本教時為第 1 教時 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 1. 要求能把句子中的錯別字找出來,并能在了解字意的基礎(chǔ)上說出錯誤的理由。 2. 完成相關(guān)的習(xí)題。 教學(xué)重點、難點: 1.對于一些較容易用錯的字要弄清其字意的來源。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及嚴(yán)謹(jǐn)、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.導(dǎo)入 (一)、同學(xué)們,我們曾經(jīng)說過:生活中處處有語文,只要我們處處留心,都可以學(xué)到語文。 板書:語文與生活 二.組織學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)第一部分: 1. 學(xué)生自讀第一部分一段話。 (1).從這段話中你知道了什么? (2).從爸爸的話中你知道了什么? (3).爸爸的話是否有道理? (4).小芳又是個怎樣的孩子? 交流后老師再作總結(jié): 小芳是個粗心的孩子,爸爸在告訴小芳“蘭、籃、藍(lán)”三個字的來源。 (5).指名說說這三個字的來源。 學(xué)習(xí)第二部分: 出示:(1)我家的陽臺上擺了兩盆君子藍(lán)。 (2)媽媽自行車上的車蘭壞了,讓爸爸修一修。 (3)蘭蘭的天上飄著幾朵白云。 (4)我的這只圓珠筆是藍(lán)顏色的。 思考交流 集體朗讀第一部分一段話。 認(rèn)真讀以上四句話,看是否有錯別字,并試著改一改。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 學(xué)習(xí)第三部分 (1) 學(xué)生讀讀四個成語。 (2) 老師指出這四個成語都有錯別字。 (3) 找一找其中錯在哪里。并考慮為什么會出錯。 (4) 指名改正錯別字,說出理由。 (因為不了解詞義的來源而寫錯了) 金碧輝煌 臥薪嘗膽 首屈一指 川流不息 三.課堂作業(yè) 總結(jié):通過這道題的學(xué)習(xí),明白了在學(xué)習(xí)和生活中要注意詞義的來源,把語文學(xué)習(xí)與生活緊密地聯(lián)系起來,養(yǎng)成時時學(xué),處處學(xué)的好習(xí)慣。 1. 改正錯別字。 2. 抄寫改正后的四個成語。 練習(xí) 交流 完成練習(xí) 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 板書設(shè)計: 練習(xí)4 授后小記: 授課日期 11 月3 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總46) 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時數(shù): 3 本教時為第 二 教時 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 1. 認(rèn)識8個成語,包含8個小故事,說的都是一些錯誤的思想和做法。 2.了解成語的大意,誦讀熟記。 教學(xué)重點、難點: 通過誦讀這些成語,在了解其意思的基礎(chǔ)上學(xué)會它們的應(yīng)用。 教學(xué)方法與手段: 多媒體課件 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.復(fù)習(xí) 1. 請找一找下列成語中是否有錯別字,如有請改正。 陰晴園缺 背歡離合 推成出新 出身入死 一名驚人 近在只尺 2.讀一讀修改后的成語,并說說為什么會出現(xiàn)那樣的錯誤。 二.學(xué)習(xí)第二部分 板書:誦讀與積累 1. 出示成語: 刻舟求劍 守株待兔 螳臂當(dāng)車 濫竽充數(shù) 掩耳盜鈴 買櫝還珠 東施效顰 邯鄲學(xué)步 2. 讀一讀以上成語串,想一想這些成語的意思,如果有不清楚的,可以查一查字典。 3. 四人一組,讀讀講講這些成語的意思。 4. 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些成語的意思有何相同點。 當(dāng)堂練習(xí)、交流、思考 練習(xí)、交流 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 小結(jié):這些成語的意思都是一些錯誤的思想和做法。有著警世勸戒的作用。 三.寫好鋼筆字 1. 學(xué)生自讀題目,了解題目的意思。 2. 集體讀一邊題目,進(jìn)一步明確練習(xí)要求。 3. 要求學(xué)生朗讀這一段話,知道這段話是選自《在大海中永生》。 4. 再讀這段話,仔細(xì)觀察書寫格式,字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離,以及每個字在一行中的位置。 5. 學(xué)生練習(xí)描紅,要求注意其整體布局。在描紅過程中體會行款的整體性。 6. 老師巡視,提醒學(xué)生保持良好的寫字習(xí)慣,采用正確的描紅方法,提高描紅質(zhì)量。 7.點評學(xué)生作業(yè)。 四.布置作業(yè) 1. 背誦成語串。 2. 體會這些成語的意思。 集體朗讀以上成語串,體會其中的含義。 練習(xí)背誦成語串,看誰記得又快又多。 根據(jù)要求認(rèn)真練習(xí) 完成課堂作業(yè) 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 板書設(shè)計: 練習(xí)4 授后小記: 授課日期 11 月 4 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總47) 教學(xué)課題 練習(xí)4 課型 練習(xí)課 本課題教時數(shù): 3 本教時為第 三 教時 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 練習(xí)口語交際,學(xué)習(xí)在別人面前的流暢表達(dá)和提問題。 教學(xué)重點、難點: 練習(xí)說話,流暢的表達(dá)和提問題。 教學(xué)方法與手段: 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.教學(xué)第四題 指導(dǎo) (1) 創(chuàng)設(shè)情境:模擬“新聞發(fā)布會”的形式,讓全體學(xué)生參與,召開新聞發(fā)布會。 (2) 分組推選發(fā)言人上臺發(fā)布新聞。(學(xué)生通過看電視,聽廣播,或了解 (3) 聽眾現(xiàn)場提問, 審題 根據(jù)要求當(dāng)堂練習(xí)并互相評析 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 板書設(shè)計: 略 授后小記: 授課日期 11 月 7 日 昆山市炎武小學(xué)五年級上冊語文教案(總48、49) 教學(xué)課題 習(xí)作4 課型 習(xí)作課 本課題教時數(shù): 2 本教時為第 1/2 教時 備課日期 10 月 25 日 教學(xué)目標(biāo): 1. 懂得把想對別人傾訴的心理話用筆寫下來,可以方便與他人交流思想感情。 2.閱讀例文,明確與他人交流感情要真實,語言要得當(dāng)。 教學(xué)重點、難點: 幫助挖掘?qū)W生內(nèi)心情感世界,指導(dǎo)表達(dá)。 教學(xué)方法與手段: 投影 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 一.導(dǎo)入 孩子們,想一想在日常生活中遇到過的心中有話想對別人說而又不好當(dāng)面說的情景,憋在心里特別難受。怎么辦呢?請大家想想主意。 (把想說的話寫下來,交給對方,進(jìn)行書面交流。) 二.讀懂例文 請同學(xué)們讀一讀趙潔同學(xué)寫給老師的文章,思考下面幾個問題: (1)趙潔在文中對老師說了什么? (2)從哪些詞句中能體會作者的感受? (3)趙潔把這篇文章交給老師后心情如何? (4)猜一猜,老師看了之后,會說些什么?做什么? 三.指導(dǎo)習(xí)作 根據(jù)提示思考、交流 學(xué)生自由朗讀例文,思考問題。 分小組討論,交流。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 其實在我們每個人的心中都會有一個不想輕易說出口的“小秘密”,這些心里話可能是想說給媽媽聽的,也可能是想說給老師或好朋友聽的。可能是為了某件事表示歉意,可能是傳達(dá)最真的問候,也可能是訴說委屈或提些建議等,下面就請大家靜靜地想一想,問一問自己,今天你最想跟誰說說心里話,說點什么? 四.第二堂課寫作并謄寫 學(xué)生自己進(jìn)行心靈獨白。 和自己最好的朋友交流,也可以不說給任何人聽,直接寫下來。 愿意交流的的同學(xué)發(fā)言,共同修改。 1.學(xué)生依據(jù)要求練寫草稿。 2.學(xué)生修改草稿,教師個別指導(dǎo)。 3.謄寫作文。 教學(xué)過程:教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 板書設(shè)計: 習(xí)作4 授后小記: “我手寫我心”,在本次習(xí)作中,學(xué)生真正作到了這一點:他們不再絞盡腦汁胡編亂造,而是自然而然地訴說,寫出了自己的真情實感。 授課日期 11 月 8 日- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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