2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 2教案 冀教版 教學目的： 1.觀察圖畫、圖文結合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。 2.結合自然課所學知識，理解重點詞句，懂得本課所講道理，知道植物的葉子與果實的關系。 3.運用多種識字方法，在語言環(huán)境中學會本課生字新詞。 4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。 5.突出說話、寫話訓練。 教學重點、難點： 1.理解重點詞句，懂得道理。 2.運用識字方法自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。 3.分析事物之間關系，懂得植物的葉子與果實之間的關系。 教學思路： 這篇看圖學文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、第二、第三、第四段都分別與第一、第二、第三幅圖相對應。教學時，要注意以下幾方面： 1.從圖入手，整體感知課文內容。指導觀察圖畫要對照相應的課文。 2.圖文對照，分段理解課文內容。注意引導學生劃出課文中的重點詞語和句子，加深理解。 3.通過討論總結，突破課文難點。 教學準備： 抽拉投影片、生字生詞卡片。 教學時間： 4課時。 教學過程： 　 第一課時 一、導入談話。 （出示小葫蘆實物）這是一個小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可愛啊！喜歡嗎？有個人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別人說：“我要的是葫蘆。”（板書課題） 二、指導看圖。 1.看書上四幅圖：這個故事的主要人物是誰？（指出）怎么知道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個詞？（我） 2.逐圖說“我”在干什么。 三、初讀。 1.自由讀課文，標出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？ 2.指名輪讀，評議。 四、圖文結合，理解第一自然段。 1.圖上這個人是什么時候的人，從哪知道？（衣著及“從前”這個詞）“從前”是什么意思？ 2.指名讀第一自然段，思考課后第一題第一問。 （1）葫蘆開始長得怎樣？（畫、讀句子）（出示投影）一架葫蘆，葉不多。 （2）這是那個人種的葫蘆嗎？（不是，因為書上說“長滿了綠葉，而這棵葫蘆葉子不多，也沒有雪白的小花和葫蘆） （3）（覆蓋一投影片上去）是這棵葫蘆嗎？（對）“花謝”的“謝”是什么意思？（板書：綠葉、開花、葫蘆） （4）（抽拉投影片，使“我”出現(xiàn)在投影上）種葫蘆的人看了心情怎樣？從哪兩句知道？（板書“可愛”）讀出高興語氣。 3.小結：這自然段講什么？ 第二課時 一、讀第一自然段，主要講什么？ 二、指名讀第二自然段：葫蘆開始長得好，后來有什么變化？ 1.（答上問）（老師在投影片的葉片上點上黃點）蚜蟲是怎樣的蟲？哪課學過？（在《莊稼的好朋友》學過） 2.那個人怎樣想，怎樣說？ （1）“有幾個蟲子怕什么”用換一個說法的方法理解這句話。（有幾個蟲子不怕什么。有幾個蟲子不要緊！） （2）觀察書上圖2，那個人的表情怎樣？自言自語是什么意思？讀出這樣語氣。 3.這自然段講什么？后來又怎樣了呢？ 三、指名讀第三自然段，思考：鄰居讓他治蟲，他是怎么說的？ 1.指名兩人分角色讀，評議（重音盯、快、奇怪，及奇怪的語氣是否讀出來）。 2.“葉子上的蟲還用治？”用換說法的方法說說你的理解。（葉子上的蟲是不用治的）這句與上面哪句有聯(lián)系？ 3.看圖，那個人表情怎樣（滿不在乎）讀出語氣。 4.這一自然段講什么？ 四、結果怎樣？指名讀第四自然段。 1.回答（演示：抽拉投影：小葫蘆落了）（板書：黃、落） 2.讀到這里，你心里有什么感覺？（可惜）指導讀出婉惜的語氣。 五、總結課文 1.老師不明白，葫蘆葉子上生了蟲子，蟲子吸了葉子上的汁，和葫蘆有什么關系呢？它怎么會掉呢？請學生回答。（在回答過程中教師提示自然課所學關于植物的知識） 2.在討論的基礎上總結（畫出表示事物聯(lián)系的線段）。（板書：造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料） 六、作業(yè)： 自學“葫、每、言” 第三課時 一、讀課文思考：種葫蘆的人錯在哪里？ 1.在口答的基礎上寫下來。 2.指名讀所寫的，評議、修改。 二、學習生字 1.讀生字詞卡片。 2.檢查所寫自學的三個生字，訂正時從寫得對不對，寫得好不好兩方面看。 3.重點指導字教學： 線上，第一丿在豎中線上起筆。書空，學生寫字。教“謝”，同上。 4.課堂自學“蘆、治、慢、變” （1）學生自讀、說記字方法，按田字格寫字。 （2）匯報。注意不同識字方法的運用。 5.利用生字，進行語言訓練。 三、完成課后二、三題，做完讀一讀，自改。 四、總結： 學完這課，我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的，注意它們之間的聯(lián)系，才能把事情做好。學習這課，我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子，在后面的課文學習時，大家還可以用這個方法。 　 第四課時 一、指導學生分析理解說話寫話要求。 　 要求中共有四句話，邊讀邊理解：第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內容。范圍：《我要的是葫蘆》這篇課文。內容：找出課文中哪個地方能說明種葫蘆的人有錯誤。第三句要求先說一說，然后用筆寫在紙上。 二、引導學生結合課文第二、三段的內容和講讀課中的理解，說一說種葫蘆的人錯在哪里？ 1.復習課文二、三段，明確要點。 （1）他不懂得葉子和果實的關系，所以葉子長了蟲子，他認為沒有必要去治。 （2）葫蘆葉子已經(jīng)長蟲了，鄰居勸他治蟲，他不聽，因為他要的是葫蘆，不是葉子。 2.指導學生抓住要點，先一句句說，然后連成一段連貫完整的話。 （1）通過提問，揭示要點，指名回答。 （2）歸納要點，連起來說一說種葫蘆的人錯在哪里，注意說的語氣。（同桌說，分組說，指名說） （3）教師及時點撥，糾正學生的發(fā)音和語病。 三、指導學生把說過的話寫下來。 1.提出書寫要求：格式正確，語句連貫，字跡工整。 2.學生書寫，教師巡回指導。 3.展示所寫的內容，師生評議。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我要的是葫蘆 2教案 西師大版 教學目標 1.認識11個生字，會寫8個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解植物的葉子和果實的關系，并初步感知事物之間是互相聯(lián)系的，懂得課文中所蘊涵的事理。 4.分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學生的想象力。 教學重點 正確認讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實之間的聯(lián)系。 教學難點 弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。 教學準備 教師：課件。 學生：收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料。 教學過程 第一課時 一、激趣導入 1.看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是——小葫蘆（課件：葫蘆動畫跳出）。 2.咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高興。）原來你們把它的名字讀錯了。它叫——葫蘆（學生答）。（課件：圖變成字，加上拼音） 3.今天，我們一起學習一篇有趣的寓言故事——我要的是葫蘆。 （課件：我要的是葫蘆） 4.齊讀“我要的是葫蘆”，你想到些什么問題？ 學生：“我”是誰？ 學生：為什么說“我要的是葫蘆”？那不要的是什么？ 學生：得到葫蘆了嗎？…… 二、初讀感知，認讀生字 1、答案藏在課文里。我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。 2.“秋天到，葫蘆香，摘個葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。 課件：h lu tng xi ｚh 葫蘆 藤 花謝了 治一治 Y dīng ｓｉ ln 蚜蟲 盯著 比賽 鄰居 3.調皮的漢字寶寶摘掉了拼音小帽，你還認識它們嗎？仔細看看哪些生字容易讀錯，請能干的小老師提個醒（學生指出容易讀錯的字）。 4.課件出示： 葫蘆 藤 謝 哇 蚜 盯 鄰 治 賽 教師：教師也給大家提個醒兒，“葫蘆”的“蘆”單獨念l,組成詞念輕聲。 5.“開火車”讀，同桌互讀，搶讀。 6.結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。 蘆：上面是草字頭，下面的“戶”字第一筆是點，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 盯：左右結構，部首是目字旁，右邊是“丁”字。這是一個左形右聲的形聲字，表示目不轉睛地看。 動手書空。教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來。 7.給漢字寶寶找個好朋友，放到課文中，你還認識嗎？勾出課文中的詞語，和同桌讀一讀。 8.指名讀課文中的詞語。 葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 三、作業(yè)布置 1.完成課后的“描描寫寫”。 2.抄寫生字詞。 3.正確、流利地朗讀課文。 4.提出不懂的問題。 第二課時 一、復習鞏固 1.讓學生結合生字表自己讀讀生字。 2.看投影，讀詞語。先讓學生自己練習讀，再指名讀。 葫蘆 一些 掛著 雪白 鄰居 奇怪 治一治 自言自語 二、圖文結合，自讀感悟 （一）學習第一自然段。 1.孩子們，讓我們帶著生字詞，走進課文，走進葫蘆園。（課件：葫蘆圖） 音樂聲中學生觀察葫蘆的生長過程。 師范讀第一自然段。喜歡嗎？你特別喜歡哪一句？ 學生自讀第一自然段，找出自己喜歡的句子讀一讀。 生讀：“細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！”（課件出示第一自然段） 師：聽出來了，你有點喜歡小葫蘆。有更喜歡小葫蘆的嗎？ 生：再讀。師：哪些詞語你特別喜愛？ 老師還欣賞一個詞“掛”。每次讀到“藤上掛了幾個小葫蘆”時，我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風擺動，好像在和我們打招呼呢。（課件：掛） 2.來，我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀） 3.比我們更喜愛葫蘆的人是誰？（種葫蘆的人）。你從哪句體會到的？那個種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。 師：看一次？生：看幾次。 師：對，強調看幾次。生再讀。 4.如果你就是那個種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？ 生：我心想：小葫蘆快長吧，…… 生：我對小葫蘆說：“我的小葫蘆，你快長啊……” 5.你還想怎樣表達你對小葫蘆的喜愛？ 生：我想每天都去看小葫蘆。 生：我真想為小葫蘆唱歌?！? 6.讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結果。 （二）學習第四自然段。 1.聽出來了，同學們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很難受。 2.來，把我們心中的惋惜、難過讀出來。 不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。 3.是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢？來，再來讀讀這句。 （三）學習第二、三自然段。 1.我們學到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個問號，你有什么問題？ 為什么葫蘆都落了呢？種葫蘆的人不管它嗎？它是怎么落的呢？ 2.孩子們，答案就在課文的二、三自然段中，想去看看嗎？只要你闖過了老師設的三道關卡你就算成功了。有信心嗎？ 第一關，會讀： 認真讀讀課文2、3自然段，用直線畫出種葫蘆的人所說的話，用波浪線畫出鄰居所說的話，好好讀一讀。 第二關，會說： 同桌分角色認真練習種葫蘆的人和鄰居的對話。一邊讀一邊想象和體會。 第三關，會演： 分角色表演，表演時注意人物的動作、表情，注意說話的語氣。 3.準備好了嗎？我宣布現(xiàn)在闖關開始。 （1）第一關：誰會讀？生自讀，注意讀準字音，讀通句子。用“”勾出種葫蘆的人所想所說的句子，用“”勾出鄰居所說的話，好好讀一讀。 看看你讀對了嗎？師引讀。 出示課件： ①“有幾只蟲子怕什么！” ②“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” ③鄰居：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！” ④種葫蘆的人：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 教師：恭喜大家通過了第一關。 （2）第二關：誰會說？ 同桌分角色練習對話。到底練得如何，我來檢查一下： 請“種葫蘆的人”站起來，“鄰居”坐端正。 A.有幾只蟲子怕什么？ 教師：一天，“小糊涂”看見葉子上爬著一些蚜蟲，而可愛的小葫蘆還好好地掛在葫蘆藤上，心想——（生讀） 教師：對，葉子上的蟲，又不是小葫蘆上的蟲，我才不在乎，他心想：哼——（生讀：有幾只蟲子怕什么？） B.“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” 教師：他根本就沒把葉子上的蚜蟲放在心上，而是怎樣做的？怎樣說的？能演出來嗎？ 學生：表演“盯”、“自言自語”。 教師：看一會兒，是“盯”嗎？此時你的眼里只有——（小葫蘆） （有這么大聲地對自己說話的嗎？） 教師：真盼望小葫蘆能長得更快些，更大些——“小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！” C.“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！” 教師：在“種葫蘆的人”的熱切期盼中，蚜蟲越來越多，葉子慢慢變黃，熱心的“小機靈”看在眼里，急在心頭，說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治治吧！” 教師：是呀，快治治吧，再不治就來不及了。再真誠地勸勸他：“你別光盯著葫蘆了，快治治葉子上的蚜蟲吧！” 教師：“種葫蘆的人”一聽，心中頓時冒出兩個大問號——“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！? 教師：是呀，老兄，是葉子上生了蟲子，關葫蘆什么事，你真是太奇怪了——“什么？葉子上的蟲還用治？我的是葫蘆?！? 教師：同學們，讀懂了嗎？（課件） “種葫蘆的人”要的是葫蘆，不要（），因為他認為（）。 “鄰居”認為：要葫蘆，就要（），因為他認為（）。 現(xiàn)在知道為什么葫蘆會落了嗎？ 你們知道這兩者的關系了嗎？ 引導學生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結果實。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個個都落了。 指名讀這個自然段。 在學生說的同時，老師一邊補充一邊板書。 恭喜大家順利闖過前面兩關。 （3）第三關：誰會演？ 為了演好，先排練排練吧。抽同學上臺表演。 三、教師小結 齊讀課文，教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯就改，不要等到問題嚴重了再后悔。 四、作業(yè)布置 1.種葫蘆的人聽了同學們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年，他又種了一棵葫蘆……同學們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給在座的老師、同學聽，回家講給爸爸，媽媽聽。 2.完成學習指導。 附：板書設計 23我要的是葫蘆 長滿了綠葉 小葫蘆落了 蚜蟲不治