2019-2020年二年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識角說課稿 北師大版.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識角說課稿 北師大版 一、說教材　　　　 1、教材分材： 本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時。它是在學(xué)生過去初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，知道角的各部分名稱，學(xué)會比較角的大小及與邊的關(guān)系。學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)?！　　　? 2、學(xué)生分析： 學(xué)生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點，以及學(xué)生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 3、教學(xué)目標(biāo)： ①、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，讓學(xué)生體會到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。 ②、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱。 ③、讓學(xué)生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會比較角的大小的方法。 ④、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強合作探究意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 3、教學(xué)重、難點： 教學(xué)重點： 學(xué)生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。 教學(xué)難點： 學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。 二、說教法 “教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會有效?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了以直觀情境教學(xué)法、演示操作法、自主探究引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點、難點，使所學(xué)的新知識不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過程中運用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。 三、說學(xué)法 １、操作法 在動手實踐中，化抽象的數(shù)學(xué)知識為看得著、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會了思考問題和解決問題的方法。如摸角、 畫角等操作。 ２、觀察思考法 學(xué)生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認(rèn)角，比較角等內(nèi)容。 四、說教學(xué)過程　　　 本節(jié)課我一共設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：一是感知角，豐富學(xué)生的感知；二是找角，鞏固對角的認(rèn)識；三是做角，加深對角的認(rèn)識與理解；四是畫角，建立角的正確表象；五是認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維；六是介紹角，提升學(xué)生能力。 　　 1、感知角，豐富學(xué)生的感知 課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動，直觀感知“角”。 這個活動學(xué)生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情與積極性，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。 　　 2、找角，鞏固對角的認(rèn)識　　 由于學(xué)生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對角的認(rèn)識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，既能加深對角的認(rèn)識，還能讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系性。 　　 3、做角，加深對角的認(rèn)識與理解 　　 “動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，學(xué)生展開活動時，老師參與學(xué)生中間，即時采集有用信息，為教學(xué)服務(wù)。教師適時給予指導(dǎo)和表揚鼓勵，這個過程也是學(xué)生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。 　　 4、畫角，建立角的正確表象 這個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”。因此，在喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學(xué)生通過仔細(xì)觀察，感知數(shù)學(xué)上的“角”的形象。而這些“數(shù)學(xué)上的角”跟學(xué)生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認(rèn)知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學(xué)生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中?！　? 5、認(rèn)角，發(fā)展學(xué)生的思維　　 在學(xué)生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學(xué)生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導(dǎo)與小結(jié)，將學(xué)生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學(xué)的內(nèi)容來看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的開放性與層次性。 　　 6、介紹角，提升學(xué)生能力 　　 經(jīng)過多樣性的活動過程，學(xué)生積累了對角的正確認(rèn)識，最后，我設(shè)計了兩個層次的問題，意在引發(fā)學(xué)生的思維向更高層次邁進，倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學(xué)生把握知識點，從而達(dá)到總結(jié)的目的。　　 整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過“摸、找、做、比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識角。倡導(dǎo)獨立思考與合作探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)下冊 認(rèn)識路線 3教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 進一步鞏固對八個方向的辨認(rèn)，能用學(xué)過的方位詞描述行車的路線。 2. 通過設(shè)計路線，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和空間方位感。 3. 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重、難點 進一步鞏固對八個方向的辨認(rèn)，能用學(xué)過的方位詞描述行車的路線。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 主導(dǎo)活動 主體活動 一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣揭題 談話引入：今天，淘氣和笑笑來到我們班，他倆想帶我們出去玩，但要同學(xué)們闖過四關(guān)才能帶我們?nèi)ツ?！你們有信心闖過去嗎？ 學(xué)生認(rèn)真聽后，回答。 二、扶放結(jié)合 探究新知 1. 第一關(guān)：（出示1路車路線圖）介紹1路車的乘車路線。 2. 第二關(guān)：小明從商場出發(fā)坐了四站，他可能在哪站下車？ 3. 第三關(guān)：小紅坐了三站在少年宮下車，她是從哪站上車的？ 4. 第四關(guān)：你想從哪兒到哪兒去？在小組內(nèi)交流你的行車路線。 學(xué)生按要求完成闖關(guān)游戲。 三、反饋矯正 落實雙基 1. 請學(xué)生說說從動物園出發(fā)的路線圖。 2. 完成“練一練”第一題，說出小紅上學(xué)和放學(xué)回家的路線。 3. 指導(dǎo)完成第三題，（讓學(xué)生先觀察再回答問題，明確以中心公園為觀察點。） 4. 補充練習(xí)，說說你從學(xué)校回家的路線。 1. 小組討論，全班交流。2. 學(xué)生仔細(xì)觀察上學(xué)和放學(xué)路線圖。 3. 學(xué)生觀察圖，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景回答。 四、小結(jié)評價 布置預(yù)習(xí) 1. 談?wù)勛约旱母惺堋? 2. 提出不懂的問題。 學(xué)生自由發(fā)言。