2019-2020年四年級數(shù)學下冊 乘數(shù)末尾有0的乘法 1教案 冀教版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學下冊 乘數(shù)末尾有0的乘法 1教案 冀教版 課題： 乘數(shù)末尾有0的乘法 課型：新授課 教材與學情分析 乘數(shù)末尾有0的乘法和整百數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算。教材呈現(xiàn)了一個旅游團安排自助餐的情境，提出了“計算A、B兩種自助餐各需要多少元錢”的問題。教學時，首先要讓學生觀察情境，了解數(shù)學信息和要解決的問題，再讓學生自己嘗試計算，在交流各自不同算法的過程中，學會乘數(shù)末尾有0的乘法筆算的簡便算法。在“試一試”中安排了整百數(shù)、整十數(shù)乘整十數(shù)的口算練習，目的是鞏固口算方法，提高口算的正確率。練習時，要讓學生先估計積是幾位數(shù)，再口算，重點說一說是怎樣估計的。 教學 目標 知識與技能目標：會計算乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會口算整百、整十數(shù)乘整十數(shù)。 過程與方法目標：在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學習乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)簡便算法的過程。 情感、態(tài)度、價值觀目標：在探索計算方法的過程中，感知數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移和自主學習的能力。 教學重點 掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。 教學難點 掌握豎式的簡便寫法。 教學方法 主要發(fā)現(xiàn)法 預習作業(yè) 課前準備 口算卡片、計算器、投影 教學板塊 課堂預設 課堂記錄及原因分析 第一版塊：10分鐘 檢查或鋪墊，融入課堂階段 第二版塊：5分鐘 情境+提問，認定問題階段 第三版塊：10分鐘 自主+合作，探索嘗試階段 第四版塊：8分鐘 反饋交流，達成共識階段 第五版塊：10分鐘 鞏固拓展，提升發(fā)展階段 1．口算 4072= 6030= 3023= 5330= 270= 4022= 407= 4070= 2020= 4090= 850= 4050= 2．筆算 427= 5428＝ 7086= 7908= 5027= 說一說筆算的方法是什么？（重點追問對位和與0相乘的算法） 3．（師）這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算乘法 。板書課題：筆算乘法 情景出示： 一個旅游團有150人，中間安排自助餐。自助餐A每位18元，自助餐B每位20元。 算一算：選擇A、B兩種自助餐各需要多少元錢？ 學生讀題。 問：說一說問題中的“各需要多少元錢”如何理解？ 這題如何列式？這是什么樣的乘法算式？ （15018＝ 15020＝ ） （板書課題補充；乘數(shù)末尾有0的乘法） 想一想怎么計算出結(jié)果？能不能用以前學過的知識解決，自己試一試。 學生獨立進行計算。指名板書。 請不同算法的學生說一說筆算或口算的過程。 1）15020= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？ 15020 = 3000 方法：可以先進行估算，也可以直接進行口算。 1 5 0 2 0 ————— 3 0 0 0 2）15018= 學生反饋時討論：計算時哪個豎式更簡便？豎式的簡便寫法，為什么寫成下面形式？ 1 5 0 1 5 0 1 8 1 8 —————— ———— 小結(jié)：乘數(shù)末尾有0的計算方法是什么？師生歸納（先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0） 1．“試一試” 先估計積是幾位數(shù)，再口算。 （重點巡視50040一題，易錯。） 引導學生討論思考：先估計積是幾位數(shù)有什么好處？（目的是避免計算時丟掉0） 2．“練一練” 基礎筆算練習： 23040 13558 43218 21723 36025 14050 （有難度）學生獨立練習，教師重點巡視指導豎式對位。 學生獨立思考解答第1、2、4題。 四、總結(jié) 通過今天的學習，你有什么收獲？ 板書設計： 乘數(shù)末尾有0的乘法 1 5 0 1 5 0 1 8 1 8 —————— —————— 1 2 0 0 1 2 0 1 5 0 1 5 ---------- -------------- 2 7 0 0 2 7 0 0 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學下冊 乘數(shù)末尾有0的乘法1教學反思 蘇教版 乘數(shù)末尾有0的乘法是在學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算的基礎上進行教學的，本節(jié)課是讓學生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法，因此我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便算法。這是一堂計算課，不但要使學生從不同的角度加深對法則及算理的認識，激發(fā)學習興趣，提高計算能力，培養(yǎng)估算意識，還要培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。綜合整堂課的教學，我認為如下幾個方面做得比較到位。 1.創(chuàng)設生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的密切關系，培養(yǎng)學生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力； 2.用估算解決實際問題，培養(yǎng)估算意識：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。 3.自主探索：具體計算時，讓學生嘗試用自己的計算方法探索。給學生充分的時間，讓學生自主探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法。重點放在討論豎式的計算方法上，讓學生搞清在計算時需要注意什么。 4.鞏固練習設計的最優(yōu)化：練習是一種有目的、有步驟、有指導的教學活動。有目的性的練習就是要教師在設計安排練習題時，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學目標精心安排。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。只有這樣才能真正實現(xiàn)練習的優(yōu)化。同時根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，讓學生介紹自己的計算方法，以鞏固學生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。 在教學的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題，面對學生的突發(fā)問題，不知道怎樣去引導。還有在學習新知的時候，沒有進一步讓學生歸納總結(jié)。我想了有了失敗，才會去找原因，才會去思索，才會不斷去實踐，這樣在實踐反思中不段磨練自己，鍛煉自己。