2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減九2教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減九2教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算十幾減九的退位減法。 2.使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的問題。 3.培養(yǎng)學(xué)生主動探索、合作交流的能力。 教學(xué)重點：掌握十幾減九的算法。 教學(xué)難點：掌握十幾減九的算法。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：第9、10頁主題圖、課件；學(xué)生：小棒 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)：出示口算卡片學(xué)生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、學(xué)習(xí)新知： 1. 導(dǎo)入： 同學(xué)們，你們喜歡到公園玩嗎？有一些小朋友也喜歡到公園來玩，他們在干什么？（課件出示公園情景圖，先突出氣球部分） 2.你能不能根據(jù)氣球部分提個問題？風(fēng)車部分呢？ 3.氣球圖列式：15-9= 風(fēng)車圖列式：16-9= 小結(jié)：剛才同學(xué)們通過仔細觀察，提出了問題，并列出了算式。 4.公園另一角的小朋友在干什么？（猜謎、套圈）你能提出什么問題？ 列式：13-9= 14-9= 5.觀察所列出的算式，引導(dǎo)學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？ 揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)十幾減9（板書課題） 6.（1）15-9用手中的學(xué)具（小棒）擺一擺怎樣計算？還有沒有其它方法？ （2）小組交流自己的方法。 （3）學(xué)生匯報，教師把各種方法板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組眾說一說為什么？ （4）小結(jié)：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法計算一下剩下的式題，并說一說你的想法。 （5）你還知道那些十幾減九的算式嗎？ （6）教師板書算式，指名口算，說一說你是怎么想的？ （7）小結(jié)：剛才小朋友用自己喜歡的方法計算了這些題。下面我們來做分水果的游戲。 三、練習(xí)： 1. 做一做第2題；練習(xí)第2題。 2. 課件練習(xí)：跳木樁比賽（用樹樁上的數(shù)減小白兔身上的數(shù)）。 3. 課件練習(xí)：幫小螞蟻回家。 四、總結(jié)： 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么？ 作業(yè)布置： 板書設(shè)計： 十幾減9 15-9= 6 16-9= 7 13-9= 4 14-9= 5 11-9= 2 18-9= 9 17-9= 8 12-9= 3 課后小記： 附送： 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 十幾減九教學(xué)設(shè)計 人教版 ［教學(xué)內(nèi)容］ 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第12頁。 ［教學(xué)目標(biāo)］ 1.讓學(xué)生通過生活中的活動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九的計算方法，用十幾減九的計算方法解決生活中的問題。 2.讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的算法。 3.培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。 ［教學(xué)重難點］ 十幾減九的計算方法。 ［教具學(xué)具］ 課件，展示平臺，16根零散的計數(shù)棒。 ［教學(xué)過程］ 一、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題 （一）師生交談 師：同學(xué)們，你們喜歡游園活動嗎？ 生：喜歡。 師：今天我們就一起來參加一個有趣的游園活動。 （課件出示情境1：書上10至11頁的主題圖） 師：看，這些同學(xué)玩得多開心呀！誰來說說他們在做些什么？（買氣球、買風(fēng)車、猜謎語、套圈圈） 師：有趣的游園活動中，有很多有趣的數(shù)學(xué)問題。你想不想來解決這里面的數(shù)學(xué)問題？ 生：想。 ［評析：讓一年級的學(xué)生投入到十幾減九的計算課的學(xué)習(xí)中，關(guān)鍵在于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個學(xué)生親身經(jīng)歷過的情境，不僅能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠讓學(xué)生認識到生活中存在著數(shù)學(xué)問題。］ （二）根據(jù)情境，提出數(shù)學(xué)問題 （課件出示情境2：買賣風(fēng)車的場景，稍做修改） 師：首先，我們到賣風(fēng)車的地方去看一看。請小朋友們仔細觀察畫面。 師：告訴老師，你們看懂了什么？ 生：原來有12個風(fēng)車，小明要買9個風(fēng)車。 師：從你看到的信息中，你能解決什么問題？ 生：還剩下幾個風(fēng)車？ 師：這個問題提得真好！還有誰想來說說你想解決的問題？ 生：還剩幾個風(fēng)車？ 生：我也想知道還剩幾個風(fēng)車。 師：還有哪些小朋友也想解決這個問題？（幾乎全班舉手） 師：現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。 ［評析：讓學(xué)生充分地說自己想解決的問題，在全班引起共鳴，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下意識到本節(jié)課的知識將在解決問題“還剩幾個風(fēng)車”中進行學(xué)習(xí)。］ 二、學(xué)生尋找解決問題的方法，主動探究新知 （一）交流解決問題的方式 師：你們可以通過什么辦法知道還剩幾個風(fēng)車？ 生：數(shù)一數(shù)。（教師給予肯定） 生：用小棒擺一擺。 師：可以。但是你要用多少根小棒來擺呢？ 生：用12根小棒來擺。 生：我們可以看看書上。 師：你很會利用手中的書本來學(xué)習(xí)。 生：我們可以和同學(xué)們討論討論，還可以問問老師。 師：真棒！ 生：我們還可以列出算式算一算。 師：好辦法！誰能列出解決這個問題的算式？ 生：列式是12-9=。 師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。 （給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。） ［評析：讓學(xué)生說說自己解答這個問題的辦法，是為了讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)知識的手段有多種多樣，培養(yǎng)學(xué)生用不同的辦法來解決問題的能力］ （二）學(xué)生匯報解決問題的方法 師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下方法中的幾種方法： 1.數(shù)一數(shù)。 一個一個地數(shù)。1、2、3…9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風(fēng)車。 2.擺一擺小棒。 （1）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。 師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。 師：這種方法是從幾根里面拿走9根的？ 生：是從10根里面拿走9根的。 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程： （2）把12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10根里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。 師：這種方法是怎么拿走9根的？ 生：先把2根拿走，再從10根里面拿走7根。 師：對，他是把9根分成兩次拿走。 教師邊說邊板書出計算過程： （3）把12根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺3根。把9根拿走，剩下就是3根，所以12-9=3。 師：這種方法是把12分成了幾和幾？ 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程： （學(xué)生通過自己合理的分開小棒和拿走9根小棒，教師做相應(yīng)的提示和指導(dǎo)，使學(xué)生通過擺小棒的過程，逐步理解12-9=3的計算過程。） 3.想加法、算減法。（教師要板書出計算的過程。） 因為3+9=12，所以12-9=3。 師：還有誰和他的這種方法一樣？再來說一說。 學(xué)生邊說，教師邊板書：12-9=3 想：3+9=12 4.其他算法。 ①先用9-2=7，10-7=3，所以12-9=3。 ②先用12減去10，12-10=2，再2+1=3，所以12-9=3。（出現(xiàn)此算法，教師要追問：2為什么要加1？）…… 5.看書。 如果學(xué)生是看書知道計算方法的，就讓他帶領(lǐng)同學(xué)們一起看資料。 師：你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算12-9=？，現(xiàn)在請同學(xué)們看看手中資料上的計算方法和我們的哪一種相同。 師：上面的這么多方法，挑出你最喜歡的一種，和你的同桌說一說。 師：通過剛才的研究，你們知道還剩下幾個風(fēng)車了嗎？ 生：3個。 ［評析：不同的學(xué)生思維方式是不一樣的，在教學(xué)中要正確地認識和承認學(xué)生的差異，通過獨立思考和小組合作交流，使學(xué)生能在不同的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學(xué)生選擇自己喜歡的計算方法與同學(xué)交流，可以使學(xué)生感受到教師對他們的尊重，從而增加學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。］ 三、學(xué)生在情境問題的解決中鞏固十幾減九的計算方法 1.師：接下來我們再來看看阿姨賣氣球遇到了什么數(shù)學(xué)問題。 （電腦演示情境3：書10～11頁上的主題圖中買賣氣球的情景稍做修改。） 師：你看到了什么？ 生：阿姨原來有15個氣球，小紅買了9個。 師：根據(jù)剛才看到的，你們能提出什么問題？ 生：我想知道阿姨手中還剩下幾個氣球。 師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們會列式解決這個問題嗎？ 生：會。 師：在四人學(xué)習(xí)小組里，說說你的算式和計算方法。（學(xué)生交流完后，請稍遜色一點的學(xué)生回答。） 教師板書：15-9=6。 ［評析：鞏固新知識，讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決生活中的問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減九有不同的方法，同時教師做到面向全體學(xué)生，讓有差異的學(xué)生都得到發(fā)展和進步，感受到成功時的快樂。］ 2.揭示課題。 師：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算。） 師：（板書課題：十幾減九）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 師：今后在計算這樣的題目時，你覺得哪種方法好用，算起來方便，速度快，就用哪種方法計算。 ［評析：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人的同時，又培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化計算方法的意識。］ 四、運用新知，自主練習(xí)，體驗成功 1.書上“做一做”的3道題。 師：老師設(shè)計了一個活動，叫做考考你。同學(xué)們愿意來試一試嗎？ 生：愿意。 完成書上12頁“做一做”中的3道題，自由選擇自己喜歡的題目按要求做一做。 學(xué)生做完后集體訂正，做第1題的學(xué)生到展示平臺上來邊擺小棒邊講方法，做第2題的學(xué)生把圖片在全班展示，做第3題的學(xué)生說說自己的想法。 2.讀算式，直接說得數(shù)。（課件出示情境4：出示一些小動物，他們的背后藏著算術(shù)題。） 師：看，這里有很多小動物，讓我們把他們邀請到游園活動中來。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)。） 3.做一個全班同學(xué)都可以參與的計算游戲。 師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了十幾減九的計算，你們想不想自己當(dāng)老師，出題考考你的同桌？ 生：想。 （1）每個人在一張白紙上，出3題十幾減九的算式。 （2）把你的題目交給你的同桌，然后聽老師的口令，現(xiàn)在開始做，看誰做得又對又快。 （3）交換批改，你當(dāng)老師批改一下你的學(xué)生的作業(yè)，如果他做對了，你就給他畫一個大笑臉；如果他做錯了，就給他一些鼓勵。 （4）說說你的同桌哪一題錯了，教教她怎么改正。 ［評析：富有兒童情趣，具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生更熟練地計算十幾減九的計算題，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂。］ 五、總結(jié)，師生交流 師：今天你學(xué)會了什么？ 師：我們把今天學(xué)習(xí)的十幾減九的算式再 復(fù)習(xí)一遍。讓學(xué)生開火車說出得數(shù)。 10-9=　　　11-9= 12-9=　　　13-9= 14-9=　　　15-9= 16-9=　　　17-9= 18-9=　　　19-9= （學(xué)生說得數(shù)的速度越來越快。） 師：你們?yōu)槭裁此愕迷絹碓娇欤磕銖倪@些算式里面還能發(fā)現(xiàn)一些什么嗎？ （學(xué)生能發(fā)現(xiàn)規(guī)律就說，不能發(fā)現(xiàn)教師可以根據(jù)情況適當(dāng)點撥規(guī)律：十幾減九的得數(shù)比被減數(shù)的個位數(shù)多一或者說十幾減九可以用十幾減十再加一。） ［評析：談收獲，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅，在學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面了解的同時，知道十幾減九還有更巧妙的方法，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。