2019-2020年五年級語文下冊 過故人莊教學(xué)參考 科教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 過故人莊，教學(xué)參考 科教版 詩歌分析： 　　一二句，像是日記上的一則記事。故人“邀”而我“至”，文字上毫無渲染，招之即來，簡單而隨便。這正是不用客套的至交之間的形式。而以“雞黍”相邀，既顯出田家的風(fēng)味，又見待客之簡樸。正是這種不計虛禮和排場的招待，朋友的心扉才能為對方敞開。這個開頭，平靜而自然，卻是極好的導(dǎo)入，顯示了氣氛特征，又有待下文進(jìn)一步豐富、發(fā)展。 　　三四句，走進(jìn)村里，顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。上句寫近景，綠樹懷抱，顯得自成一統(tǒng)，別有天地，下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨(dú)并展示了一片開闊的遠(yuǎn)景。這個村落座落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷僻。 　　五六句，“開軒”二字也似乎是很不經(jīng)意地寫入詩的，但上面兩句寫的是村莊外景，此處敘述人在屋里飲酒交談，軒窗一開，就讓外景映入了戶內(nèi)，更給人以心曠神怡之感?！霸捝Ｂ椤?，就是讓你感到是田園。于是，我們不僅能領(lǐng)略到更強(qiáng)烈的農(nóng)家風(fēng)味、勞動生產(chǎn)的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲，乃至地區(qū)和季節(jié)的特征。 　　七八句，孟浩然深深為農(nóng)莊生活所吸引，臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽再來觀賞菊花。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。 思維訓(xùn)練： １．找出詩歌中對偶的句子。 故人具雞黍，邀我去田家。 綠樹村邊合，青山郭外斜?！寺?lián)是工對 開軒面場圃，把酒話桑麻。 ２．如何理解中間兩聯(lián)？ 第三聯(lián)的兩句和第二聯(lián)的兩句相結(jié)合，綠樹、青山、場圃、桑麻，和諧地打成一片，構(gòu)成一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)景畫，而賓主的歡笑和關(guān)于桑麻的話語，都仿佛縈繞在我們耳邊。它富有盛唐社會的現(xiàn)實(shí)色彩。正是在這樣一個天地里，詩人把政治追求中所遇到的挫折、名利得失都忘了，就連孤獨(dú)抑郁的情緒也丟開了。從他對青山綠樹的顧盼，從他與朋友對酒而共話桑麻，不難想見，他的思緒舒展了，甚至連他的舉措都靈活自在了。） ３．本詩如何在平淡中蘊(yùn)藏著深厚的情味？ 詩的開頭兩句，只寫友人邀請，卻能顯出樸實(shí)的農(nóng)家氣氛。三、四句，只寫綠樹青山卻能見出一片天地。五、六句，只寫把酒閑話，卻能表現(xiàn)心情與環(huán)境愜意的契合。七、八句，只說重陽再來，卻自然流露出對這個村莊和故人的依戀。這些句子平衡均勻，共同構(gòu)成一個完整的意境，把恬靜秀美的農(nóng)村風(fēng)光和淳樸誠摯的情誼融成一片。 ４．這首詩的體裁是什么？詩中哪些字是韻腳？ 五言律詩。　　家、斜、麻、花。 ５．“重陽日”是指農(nóng)歷哪一天？這一天，我國傳統(tǒng)習(xí)俗有什么活動？ 農(nóng)歷九月初九?！　∵@天我國傳統(tǒng)習(xí)俗有：登高、飲菊花酒。 ６．詩歌中哪些景物具“農(nóng)家”特色？ 詩歌中最具農(nóng)家特色的景物有：雞黍，綠樹、青山、場圃、桑麻、菊花。 ７．找出詩歌中描寫近景、遠(yuǎn)景的句子： 描寫近景：“綠樹村邊合”；描寫遠(yuǎn)景：“青山郭外斜”。 ８．最后一句直接表達(dá)了作者什么感情？ 表達(dá)了作者熱愛田園風(fēng)光的感情；體現(xiàn)了詩人與老朋友的深厚友誼。 ９．詩人筆下的田園生活是怎樣的？對于這樣的田園生活，作者流露了什么情感？ 詩人筆下的田園生活樸實(shí)，恬靜，安寧，和諧，愜意。 《過故人莊》用省凈的語言平平地敘述，幾乎沒有一個夸張的句子，沒有一個使人興奮的詞語，寫出了故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的和諧，流露了作者對田園生活熱愛和羨慕的情感。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 --的早晨 1教案 浙教版 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1.能選擇幾個方面的材料反映事物的特點(diǎn)。 　　2.學(xué)會按事物的幾個方面安排材料，列提綱、完成習(xí)作《——的早晨》。 　　3.感受學(xué)校和社會的新面貌、新氣象。 　　教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“按事物的幾個方面安排材料”的習(xí)作方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入觀察、感受祖國的新面貌、新氣象，并能恰當(dāng)份幾個方面作比較具體的記敘。 　　教學(xué)時間：2課時 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.明確本次習(xí)作的內(nèi)容和要求。 　　2.學(xué)習(xí)運(yùn)用按事物的幾個方面安排材料的寫作方法。 　　3.要求學(xué)生選擇一個熟悉的地方，照樣子列提綱，并把《——的早晨》補(bǔ)充完整，以此為題習(xí)作。 　　教學(xué)過程： 　　1.揭示課題。 　　2.自學(xué)“習(xí)作要求”。理解什么叫按事物的幾個方面安排材料。 　　（1）快速閱讀“習(xí)作要求”，思考：本次習(xí)作訓(xùn)練有哪些要求，訓(xùn)練的重點(diǎn)是什么？ 　?。?）討論明確習(xí)作要求和訓(xùn)練重點(diǎn)。 　　（3）以本單元課文為例，說明作者是怎樣按照事物的幾個方面安排材料的。 　　3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“習(xí)作內(nèi)容”與“習(xí)作提示”。 　?。?）看圖說說圖上畫的是什么地方的早晨，人們在干什么，體現(xiàn)了校園早晨的什么特點(diǎn)。 　　（2）自學(xué)“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，說說課文是怎樣給《校園的早晨》分幾個方面列提綱安排材料的。 　?。?）討論：課文例舉的三條提綱，句式上有一個什么共同的特點(diǎn)。 　　（4）交流寫的是什么地方的早晨，說說觀察感受，準(zhǔn)備分幾方面安排材料。 　?。?）列提綱，教師巡視，了解學(xué)生列提綱安排材料的情況，并作個別輔導(dǎo)。 　?。?）交流提綱，說說自己是分哪幾個方面安排材料的。 　?。?）學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。 　　　 　討論：“校園的早晨”和“小鎮(zhèn)的早晨”安排材料有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 　?。?）學(xué)生按提綱把一個方面的內(nèi)容寫具體。教師巡視，以寫得好的或有些不足之處的文章為例評改。 　?。?）學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1.按提綱完成作文。 　　2.評改部分習(xí)作，修改謄清作文。 　　教學(xué)過程： 　　1.學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解學(xué)生作文情況。 　　2.交流習(xí)作，師生共同評議，然后修改完成習(xí)作。 　　（1）指名朗讀作文，看看哪些地方寫得好，哪些地方還有問題。 　　（2）師生共同評議：主要解決沒有按事物的幾個方面安排材料；這幾個方面沒有代表性，能不能比較全面有序地反映這個地方的特點(diǎn)，每一個方面是否比較清楚具體。 　?。?）學(xué)生修改，謄清習(xí)作，教師指導(dǎo)困難學(xué)生?！　? 板書設(shè)計：　　　　　　　　　_________的早晨（習(xí)作訓(xùn)練） 　　　　　　　小池邊同學(xué)們在背誦課文。 　　　　　　　校園的早晨操場上同學(xué)們在跑步、跳高?！　“词挛锏膸追矫姘才挪牧? 　　　　　　　花園里同學(xué)們在練小提琴。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　學(xué)生習(xí)作情況簡析：