2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教案 長(zhǎng)春版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 2教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。 2.過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 1.引入新課 師:我們的祖國(guó)地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。 生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想) 師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí), 吸引學(xué)生注意力) 師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣? 生談感想(目的:使學(xué)生對(duì)廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。) 師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題) 二、講解 1.初讀古詩(shī),認(rèn)識(shí)生字。 師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來(lái)。 2.齊讀古詩(shī),糾正讀音。 師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。 生讀古詩(shī),對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音) 3.范讀古詩(shī),講讀法。 師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了??蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jī)蓚€(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎? 師配樂(lè)朗誦古詩(shī) 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處用“/”作上標(biāo)記 師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)朗誦一遍,注意停頓。 生齊讀古詩(shī)(配樂(lè)) 4.明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。 師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請(qǐng)讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們?cè)诮忉尮旁?shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內(nèi)容來(lái)解釋,舉例說(shuō)明。) 生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。 5.組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。 師:你們的任務(wù)完成了嗎? 生匯報(bào)。 師:那還有什么不懂的地方。(并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以糾正。) 生提問(wèn),師組織互助解疑。 6.鞏固 師:我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內(nèi)容,找一找片子中的峰、 嶺。 生觀看錄像。 師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》) 7.分析古詩(shī)結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所說(shuō)的道理。 師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請(qǐng)同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫詩(shī)人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩(shī)人看到的,后兩句寫感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分) 8.背誦 師:下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)(出示課件) 師檢查背誦情況 9.總結(jié) 師:這首詩(shī)通過(guò)寫詩(shī)人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同?,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。 師講故事《盲人摸象》 師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯(cuò)在那里? 10.結(jié)束 師:請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎? 板書(shū)設(shè)計(jì) 題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的 遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫 角度不 不識(shí)/廬山/真面目, 同,觀 只緣/身在/此山中?!∶骼怼 ⌒Ч? 不同。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 題西林壁 3教案 長(zhǎng)春版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。 2.讀懂詞句意思,理解詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。 二、基礎(chǔ)知識(shí) 緣:左右結(jié)構(gòu),第四筆是豎折。 三、教材分析 1.教材特點(diǎn): 這是一首哲理詩(shī),但詩(shī)人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語(yǔ)言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。 2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。 3.教學(xué)突破點(diǎn): 用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解詩(shī)行的意思,聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解詩(shī)中哲理。 四、教法設(shè)計(jì) (一)導(dǎo)入: 齊背《望廬山瀑布》。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和它有關(guān)的 古詩(shī),齊讀課題?!额}西林壁》作者蘇軾。大家對(duì)蘇軾了解嗎? (二)學(xué)習(xí)古詩(shī): 1.知詩(shī)人,解詩(shī)題 (1)請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀題目,看看你有什么疑問(wèn)嗎?生質(zhì)疑。 (2)師解釋題目的意思。 (3)這首詩(shī)寫了些什么呢?大家自己來(lái)讀一讀。 (4)畫節(jié)奏,朗讀。 2.抓字眼,明大意 (1)看看我們跟著蘇軾游覽廬山時(shí)都看到了些什么?自己再來(lái)讀讀,邊讀邊想古詩(shī)的意思,同桌之間可以討論一下。 (2)讀第一行,解釋一下。 (3)畫連綿起伏的群山,高聳入云的山峰。畫簡(jiǎn)筆畫朗讀 (節(jié)奏、慢、氣勢(shì),真有氣勢(shì),我仿佛看到那直插云霄的高峰。)。廬山不僅橫看側(cè)看不同,接下來(lái)詩(shī)人又有發(fā)現(xiàn)。 (4)第二行誰(shuí)來(lái)讀一讀,并解釋一下。 詩(shī)人觀察廬山的位置變了,看到的是各不相同的景色。 (5)指導(dǎo)朗讀。 (6)這兩句寫的是詩(shī)人看到的景色(所見(jiàn))。 為什么看到的廬山千姿百態(tài)? 古詩(shī)的最后兩行給了我們答案。指讀,再讀。 3.想意境,悟詩(shī)情 (1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩行的意思,用你自己的話說(shuō)說(shuō)。 (2)生讀全詩(shī),談體會(huì)。 詩(shī)人為什么說(shuō)看不清廬山真面目呢?結(jié)合這首詩(shī)說(shuō)說(shuō)。 (3)看山如此,看事和看人也一樣。所以看問(wèn)題要全面,不能片面。 師問(wèn):你碰到過(guò)這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。 最后讓我們帶著感情,帶著對(duì)詩(shī)句的理解,齊讀全詩(shī)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 題西林壁 北宋蘇軾 橫看/成嶺/側(cè)成峰, 觀察的 遠(yuǎn)近/高低/各不同?!?shí)寫 角度不 不識(shí)/廬山/真面目, 同,觀 只緣/身在/此山中?!∶骼怼 〔煨Ч? 不同。 六、資料索引與精華 這是一首詩(shī)中有畫的寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī),哲理蘊(yùn)含在對(duì)廬山景色的描繪之中。元豐七年(1084)春末夏初,蘇軾暢游廬山十余日,被廬山雄奇秀麗的景色所吸引。因此,他揮毫寫下十余首贊美廬山的詩(shī),這是其中的一首。前兩句描述了廬山不同的形態(tài)變化。廬山橫看綿延逶迤,崇山峻嶺郁郁蔥蔥連環(huán)不絕;側(cè)看則峰巒起伏,奇峰突起,聳入云端。從遠(yuǎn)處和近處不同的方位看廬山,所看到的山色和氣勢(shì)又中不相同。后兩句寫出了作者深思后的感悟:之所以從不同的方位看廬山,會(huì)有不同的印象,原來(lái)是因?yàn)椤安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。也就是說(shuō),只有遠(yuǎn)離廬山,跳出廬山的遮蔽,才能全面把握廬山的真正儀態(tài)。這兩句充滿了意味深長(zhǎng)的哲理,并成為人們廣為傳誦的警句。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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