2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 4教案 人教新課標(biāo)版 一、教學(xué)分析 （一）教學(xué)內(nèi)容分析 《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級下冊第八組教材中的第一課。本課是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會活動(dòng)家、北京大學(xué)教授季羨林先生的作品。本教材通過準(zhǔn)確而優(yōu)美的語言，向我們展示了一幅幅美不勝收的德國風(fēng)情畫卷，內(nèi)容豐富，具有不同凡響的人文性價(jià)值，是一篇精美雋永的好文章。 本文篇幅較短，語言親切自然，在講述德國民風(fēng)民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的人生哲理。教材先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。學(xué)生在了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn)的同時(shí)，一是豐富優(yōu)美語言的積累，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀寫作能力；二是使學(xué)生在語言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的人格教育，真正起到豐盈學(xué)生的人文精神內(nèi)涵的作用。 （二）教材對象分析 小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，學(xué)習(xí)中以多媒體為依托能突破時(shí)空限制使學(xué)生興趣盎然地投入異域風(fēng)情的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過有關(guān)季老的一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，所以學(xué)生對作者季羨林先生較為熟悉。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生通過查工具書和多途徑搜集相關(guān)的資料等為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 教學(xué)中能使學(xué)生想象出奇麗美景，讀出情感并理解文本內(nèi)涵，感受哲理，受到教育，還是有一定困難的，因此有的放矢地以多媒體為依托開展教學(xué)活動(dòng)解決這些困難點(diǎn)是不可或缺的。 （三）教學(xué)環(huán)境分析 隨著課改的逐步深入，我校在注重高效教學(xué)的基礎(chǔ)上，出資配備了多媒體教室和計(jì)算機(jī)房為信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的有效實(shí)踐提供了溫床。 由于學(xué)校的有利教學(xué)環(huán)境，我校三年級以上學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了走進(jìn)機(jī)房上信息技術(shù)課，而作為五年級的學(xué)生們更是具備了初步的網(wǎng)上搜集整理信息的能力。 新課標(biāo)指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”為了使學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生及學(xué)校實(shí)際情況我確定選擇了多媒體教室環(huán)境，以此輔助突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以期高效優(yōu)質(zhì)完成本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）知識與技能：品味并積累優(yōu)美語言，感悟作者對德國奇麗風(fēng)景和風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情；準(zhǔn)確有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段；培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。 （二）過程與方法：引情入境，品味語言→多元朗讀，探究寫法→積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合→合作交流，深悟境界（多媒體教學(xué)） （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對文本的解讀體會“人人為我，我為人人”的美好境界，從中受到啟示與教育。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （一）教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解重點(diǎn)詞句意思，讀懂課文，讀出感情，背誦課文第三自然段。 2.體會寫法，積累優(yōu)美語言，進(jìn)行練筆。 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 感悟“人人為我，我為人人”的境界，從中受到教育。 四、教學(xué)過程 （一）教學(xué)流程 合作交流 深悟境界 創(chuàng)設(shè)情境 自然入題 巧讀課題 直扣二“奇” “奇”境再現(xiàn) 感悟情思 總結(jié)收獲 布置作業(yè) 自己的花是讓別人看的 品詞析句 潛心會文 多元朗讀 初悟奇景 引讀入境 深研二“奇” 預(yù)設(shè)一 預(yù)設(shè)三 預(yù)設(shè)二 配樂范讀 引讀入境 出示畫面 拓展練筆 入境朗讀 熟讀成誦 讀想結(jié)合 品味語言 （二）教學(xué)過程設(shè)計(jì) 1.創(chuàng)設(shè)情境，自然入題 播放德國風(fēng)光的畫面自然引出課題，教師進(jìn)行板書。（自己的花是讓別人看的） 【借助多媒體動(dòng)感畫面有效刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生直觀的感受并了解德國的異域風(fēng)情，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，為深入解讀文本做好鋪墊?！? 2.巧讀課題，直扣二“奇” （1）教師巧妙設(shè)問，反復(fù)引讀課題，學(xué)生在引導(dǎo)下通過重讀“自己” 和“別人”，進(jìn)一步感受課題內(nèi)涵。 （過渡：當(dāng)季老看到德國人自己的花讓別人看時(shí)，不禁發(fā)出怎樣的贊嘆？） （2）（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示句子）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ ① 學(xué)生齊讀句子，師提問：有什么疑問？ 生：奇麗的景色是怎樣的？奇特的民族奇在哪里？ ② 師過渡：這節(jié)課，我們就帶著這些疑問來細(xì)細(xì)品味這二“奇” ！ 【進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)就要抓住文本中牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題，為了使學(xué)生更有效地關(guān)注，因此借助多媒體突出與放大牽動(dòng)全文的句子，以讀促思，調(diào)動(dòng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探求欲望?！? 3.引讀入境，深研二“奇” （1）放聲朗讀課文，邊讀邊畫奇麗景色的句子，做簡單的標(biāo)注。 （2）交流感悟，深研“奇”句 預(yù)設(shè)一：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。 （利用多媒體展示畫面與文字）通過引讀悟?qū)懛?，通過對比練讀體會寫法。 ① 指導(dǎo)朗讀，讀出吃驚、贊嘆的語氣。 ② 進(jìn)入角色對讀，潛心體會“正是這樣”的內(nèi)涵。 【這一環(huán)節(jié)利用多媒體把直觀、生動(dòng)、新穎的德國陽臺花圖像與文本相結(jié)合，刺激了學(xué)生的感官，激活了學(xué)生的思維，提高了課堂教學(xué)效果?！? 預(yù)設(shè)二：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 ① 配樂范讀，引情入境，想象畫面，以讀體會。（課件播放背景音樂） ② 借助畫面理解詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”，進(jìn)行詞語拓展練習(xí)。（課件展示花的圖片） ③ 品詞析句體會寫法（聯(lián)想、比喻等） ④ 試著用上積累的詞語、恰當(dāng)?shù)膶懛ㄟM(jìn)行小練筆。（課件播放畫面及樂曲） ⑤ 反復(fù)引讀，學(xué)生熟讀成誦。（課件以填空形式輔助引讀與背誦） 【為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)這一環(huán)節(jié)我利用多媒體圖、文、聲三位一體的輸出功能突破時(shí)空的限制，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。借助多媒體學(xué)生圖文結(jié)合、讀想結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀議結(jié)合，再現(xiàn)美景；通過有感情的朗讀，充分表達(dá)出作者的欣賞與贊嘆之情進(jìn)而達(dá)到了熟讀成誦?！? 預(yù)設(shè)三：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（課件出示） ① 聯(lián)系上下文體會“人人為我，我為人人”的境界。 ② 聯(lián)系實(shí)際，合作交流生活中“人人為我，我為人人”的事例，受到啟示。 【新課標(biāo)指出：應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本環(huán)節(jié)在多媒體的輔助下，引導(dǎo)學(xué)生潛心會文的同時(shí)以合作交流的方式聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生深深感悟“人人為我，我為人人”的美好境界，從而受到啟示與教育。】 4．“奇”情再現(xiàn)，感悟情思 （1）師生情境對話，聯(lián)系上下文體會“美麗并沒有改變”指什么？ （2）感悟作者情思：讀著讀著我們走進(jìn)了季老的夢鄉(xiāng)——（課件播放《思鄉(xiāng)曲》） 【在濃濃的《思鄉(xiāng)曲》中，教師緩緩的朗讀使學(xué)生身臨其境般感受到作者那時(shí)那刻的情思，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的最優(yōu)化?！? 5．總結(jié)收獲，布置作業(yè)（課件出示季老相片和書目） （1）師生互談感受中，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，解答上課開始提出的二“奇”疑問并布置作業(yè)寫一篇讀后感。 （2）推薦閱讀季羨林先生的作品《月是故鄉(xiāng)明》《留德十年》《病榻雜記》等。 （3）通過網(wǎng)上搜集異域風(fēng)情的資料辦一期手抄報(bào)。 【由師生互談感受總結(jié)全文自然導(dǎo)入布置作業(yè)環(huán)節(jié)，而課件展示的和藹淳樸的季老形象拉近了學(xué)生與作者的距離，達(dá)到了成功推薦書目閱讀的目的。】 6．板書設(shè)計(jì) 25自己的花是讓別人看的 多么奇麗的景色！ 花多花美 花朝外開 人人為我　我為人人 多么奇特的民族！ 　　　　　　 【板書設(shè)計(jì)力求展示教學(xué)主要內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)?！? 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 自己的花是讓別人看的 6教案 人教新課標(biāo)版 ★學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。 2.感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。 3.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。 ★學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。 2.體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。 ★課時(shí)安排： 2課時(shí) ★課前準(zhǔn)備 1.德國風(fēng)光片 2.“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”的畫面。 ★教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 在這色彩斑斕的世界，有許多美的東西。例如我們的祖國，有讓我們引以為豪的錦繡山河；有遠(yuǎn)遠(yuǎn)流傳的中華文化。當(dāng)然，還有許多我們還不太了解的外國風(fēng)光，異域文化。從今天開始，讓我們同作者一道到國外的一些地方走一走，看一看。第一站──德國（板書） 1.播放錄像：德國風(fēng)光片 2.談?wù)動(dòng)^后感受。 3.揭題：德國，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢幻般的萊茵河畔，有神秘的黑森林……總之，德國是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。（板書：奇麗）打開書本，讀一讀，你就明白了。 ⑴生自由讀課文。 ⑵交流，補(bǔ)充板書──自己的花是讓別人看的。 二、再讀課文，感知美麗 1.選擇自己喜歡的方式讀課文。完成： ⑴正確讀文,自學(xué)生字。 ⑵質(zhì)疑。（畫出不理解的詞語，對不理解的內(nèi)容質(zhì)疑。） ⑶文中哪些地方最令你感動(dòng)，請將自己的感想批注在文中。 三、檢查自學(xué)、匯報(bào)交流 1.同桌互讀課文，正音。 2.指名讀。 3.交流閱讀后的感想與收獲,結(jié)合理解重點(diǎn)詞語。 重點(diǎn)交流第二自然段的學(xué)習(xí)感受當(dāng)學(xué)生談到”德國在其中占重要的地位？”時(shí),教師可相機(jī)展示重點(diǎn)句： “家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。 ⑴請生個(gè)別讀。正音：“脊梁”讀作jǐ liang；理解“脊梁”的意思。 ⑵德國人種花有何特別之處？（從“家家戶戶”一詞可見德國人人愛花；而他們將花栽種在臨街窗戶外面，將最美的花給別人看，這種做法實(shí)在令人感到驚嘆。） ⑶理解“莞爾一笑”的意思。 （愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來是如此的平常。你從文中哪個(gè)詞看出來了？──“莞爾一笑”（輕輕一笑） 四、指導(dǎo)書寫生字 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語：讓我們繼續(xù)跟隨語言大師季羨林走進(jìn)異國的風(fēng)情畫卷，在欣賞他語言藝術(shù)的同時(shí)去體會做人哲理。 二、過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能用一個(gè)詞概括德國給你的印象？（板書奇麗） 三、學(xué)習(xí)第三自然段 ⑴自主閱讀、感悟美麗 自學(xué)要求：作者在德國看到了一種怎樣奇麗的景色?課文是怎樣具體描寫的?邊讀邊批注。 ⑵小組交流、欣賞美麗，教師巡視指導(dǎo)。 ⑶全班交流、共享美麗，教師相機(jī)展示重點(diǎn)句 運(yùn)用聯(lián)系上下文、生活實(shí)際的方法理解： “走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。” “人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味”。 ⑷多形式朗讀，品位美麗 自由朗讀、看課件聽配樂范讀、想像讀、匯報(bào)讀、背誦。 ⑸聯(lián)系實(shí)際，遷移美麗 a.如果你漫步在這樣的街頭，你有怎樣的感覺？會說什么呢？ b.這份奇麗的美景不僅是花之美，更是種花人“人人為我，我為人人”的這種心境讓人贊嘆！我們的身邊有這樣的人嗎？ 四、學(xué)習(xí)第四自然段前后呼應(yīng)，再感“美麗” 過渡：四五十年后，景還依然，情還依舊嗎？快速讀第四自然段，找出能說明問題的一句話。 ⑴出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？“美麗”還包含什么？ ⑵季老先生被這個(gè)民族的崇高境界深深感動(dòng)了，使得他在文中不由得贊道： “多么奇異的景色！多么奇特的民族！” ⑶有感情地朗讀這一句話。 五、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣 ⑴朗讀全文，說說讀了文章的感受。 ⑵季羨林不愧為一位語言大師，“自己的花是讓別人看的”，多普通又精煉的語言，卻又如此的讓人回味無窮!讓我們都擁有一雙與人玫瑰的手!想繼續(xù)深入地了解季老藝術(shù)魅力的不妨多去閱讀他的作品。 推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。