2019-2020年五年級語文下冊 送杜少府之任蜀州 1教案 長春版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 送杜少府之任蜀州 1教案 長春版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解詩歌的一些常識。 2.了解詩歌的一些技巧，反復(fù)誦讀，體會詩歌的韻律美。 3.通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學(xué)生的審美能力。 教學(xué)重點： 1.通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌。 2.培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。 3.通過詩歌意境的再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強修養(yǎng)，陶冶情操。 教法設(shè)計： 通過反復(fù)吟詠，當(dāng)堂能夠順利背誦詩歌，詩中一些字詞的運用，學(xué)生可能在理解上產(chǎn)生問題，可采用討論、點撥、聯(lián)想、想象的方式加以解決。 課時安排：1課時 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入： 同學(xué)們，應(yīng)該說每一個人都經(jīng)歷過離別，今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩就是唐代詩人王勃在與自己的好友分別時的贈言。前面我要求大家作了預(yù)習(xí)，改寫了這首詩，要求有人物的描寫，下面我們就請一位同學(xué)來讀他的作品。（一學(xué)生讀）這位同學(xué)仿佛已經(jīng)把我們帶入了那種情景之中，使大家迫不及待地想了解這首詩了，下面我們就進入對此詩的學(xué)習(xí)。 二、 整體感知： 1. 本詩屬于哪種體裁？ 五言律詩。 2. 回顧關(guān)于律詩的知識。 律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數(shù)字來判斷是幾言。 三、 正課： 1. 師范讀本詩，學(xué)生體會詩歌的節(jié)奏和感情基調(diào)。 2. 學(xué)生齊讀，注意把握詩的節(jié)奏。 3. 學(xué)生自由朗讀，在把握節(jié)奏的基礎(chǔ)上揣摩詩歌的感情。 4. 抽個別學(xué)生朗讀，其他學(xué)生點評，大家在朗讀上共同進步。 5. 這首詩表達了怎樣的感情？情感上有什么特點？ 這是一首送別詩，表達了作者與友人的情誼，感情比較達觀。 6. 你從詩中的哪句話理解到作者的這種感情的？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。” 7. 怎樣來理解這句話呢？用自己的話來說。 “只要四海之內(nèi)知心的朋友時刻關(guān)心著自己，即使遠隔天涯，也會覺得跟近鄰一樣?！边@句話可以說道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。 8. 分析其他三聯(lián) （1） 我們來看一下首聯(lián)。它是在寫景嗎？或是寫什么？ 看似寫景，實則勸慰友人。這里出現(xiàn)了兩個地點，“我”在長安城可以看到杜少府上任之地“五津”，此番離別并非遠別，何必傷感呢？因此，“三秦”是送別地點，“五津”是上任地點。 （2） 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人？這句話怎樣理解？ 指的是出外做官的人。直接勸勉友人，我們都是外出做官的人，此別為別中之別，不必傷感。 （3） 頸聯(lián)則推開一層，轉(zhuǎn)述別后思緒，所以1—6句詩意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見，怎樣理解最后兩句呢？ 尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別，又同為宦游，雖別而如比鄰，自當(dāng)與分別之時不要效仿小兒女的情態(tài)，哭泣悲傷。 9. 背誦 要求學(xué)生默讀，體會詩人所表達的情味，檢查背誦效果。 四、 拓展： 同學(xué)們，結(jié)合我們剛才分析詩的方法來看下面幾首詩，首先請大家用兩分鐘時間快速閱讀，找出你最喜歡的一首，分析詩人的感情，最后比較詩人之間相同或不同之處 五、 作業(yè)： 以杜少府的口吻，以你們自己的感情，回贈王勃一首現(xiàn)代詩。 六、 板書： 三秦（送別地點） 望 并非遠別 五津（上任地點） 同 宦游（身份） 知己 豁達、樂觀、坦然 意 心愿 比鄰 無為 共沾巾 七、 附： 送元二使安西 芙蓉樓送辛漸 別董大 王維 王昌齡 高適 渭城朝雨邑輕塵， 寒雨連江夜入?yún)牵?千里黃云白日曛， 客舍清清柳色新。 平明送客楚山孤。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 勸君更盡一杯酒， 洛陽親友如相問， 莫愁前路無知己， 西出陽關(guān)無故人。 一片冰心在玉壺。 天下誰人不識君。 送杜十四之江南 孟浩然 荊吳相接水為鄉(xiāng)， 君去春江正渺茫。 日暮征帆何處泊？ 天涯一望斷人腸。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 送杜少府之任蜀州 2教案 長春版 教學(xué)目標(biāo)： 一、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容。 二、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。 教學(xué)設(shè)想： 一、安排一個教時。（十三分鐘） 二、這首詩語言比較淺顯，在講解過程中由教師先作示范，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成問題。 三、在詩句分析過程中，主要以教師和學(xué)生共同提出問題，同學(xué)間討論交流，教師總結(jié)歸納的方式展開。 四、在學(xué)生理解了詩句的思想感情的基礎(chǔ)上，朗讀全詩。朗讀要求語音準(zhǔn)確，語調(diào)合適，讀出感情。 教學(xué)內(nèi)容與步驟： 一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師手上拿的是什么？（照片）準(zhǔn)確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學(xué)們知不知道這句詩出自何處呢？其實，它就出自今天我們將要學(xué)習(xí)的王勃的《送杜少府之任蜀州》。 二、簡介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、 駱賓王。） 三、講析詩歌： （一）教師范讀，學(xué)生解決以下問題： 1.這首詩的體裁是什么？ 學(xué)生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么？（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)） 2.詩歌中寫的是什么事情？從哪里看出？ 學(xué)生回答。明確：送別友人，從題目中看出。 （二）題解： 送杜少府之任蜀州 之：動詞，到的意思。回憶《送孟浩然之廣陵》 （三）字詞學(xué)習(xí)：以學(xué)生開火車的方式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。 闕（qu）：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口。 宦（hun）：做官的意思 。無為：不要，不須。 （四）分析詩句： 1.經(jīng)過同學(xué)們的預(yù)習(xí)和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學(xué)們的感覺最直接？ 學(xué)生回答。明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰； 2.同學(xué)們是如何理解這句詩的？ 學(xué)生回答。明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然…… 對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？ （離別） 3.詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？ 學(xué)生回答。明確：離別的原因。 聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么？（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的？（坦然） 詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。 4.首聯(lián)點明了哪兩個地方？ 學(xué)生回答。明確：長安、四川 5.請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？ 學(xué)生提問。明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方？為什么？ 6.組織學(xué)生就這個問題展開小組討論。 學(xué)生回答。明確：A.詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。B.表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。 7.在學(xué)習(xí)了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學(xué)們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？ 學(xué)生討論回答。 學(xué)生回答。明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。 8.尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢？那就是說這里除了對友人的寬慰還要？（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度？（積極進?。? （五）小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。 （六）下面請同學(xué)們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。 學(xué)生朗讀。評價，同學(xué)們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣。”等等的離別詩句？我們自己又應(yīng)如何面對生活中的離別呢？這些問題都是我們學(xué)習(xí)完這首詩后應(yīng)該思考的。 （七）作業(yè)： 1、背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談?wù)勀愕目捶ā? 四、教學(xué)效果評價： （一）講解過程中注意觀察學(xué)生的表情和眼神，考察學(xué)生是否跟上講課進度； （二）根據(jù)學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解的深度； （三）根據(jù)學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩歌情感的領(lǐng)會。 附：板書 首聯(lián) 點明地點 意境開闊 頷聯(lián) 離別原因 坦然面對 頸聯(lián) 與友互勉 樂觀豁達 尾聯(lián) 寬慰勉勵 積極進取