2019-2020年人教版語文四年級(jí)下冊《牧場之國》公開課教案.doc
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2019-2020年人教版語文四年級(jí)下冊《牧場之國》公開課教案 教學(xué)目標(biāo): 1、熟讀課文,認(rèn)識(shí)“鑲”“嵌”等八個(gè)生字。 2、理解課文內(nèi)容,想象畫面,感受異國風(fēng)光。 3、積累“膘肥體壯”“遼闊無垠”等詞語和喜歡的句子。 4、感情朗讀課文,體會(huì)作者對荷蘭的無比喜愛之情,激發(fā)對美好大自然的向往之情。 教學(xué)準(zhǔn)備: 師生共同收集關(guān)于異國風(fēng)光的明信片或其他圖片以及音像資料課件 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn),進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛;體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用,感悟文章語言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語言積累。 難點(diǎn):讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。 教學(xué)過程: 一、語言導(dǎo)入,激發(fā)興趣 在我們生活的地球上有許多美麗的國度,他們有各自不同的特色。有的風(fēng)景如畫讓人陶醉,有的氣候宜人使人流連,有的歷史悠久引人入勝,有的風(fēng)情獨(dú)特讓人難忘。孩子們,這節(jié)課我們就將去了解一個(gè)可愛的國度,請齊讀課題——《牧場之國》。 二、初讀課文,理解字詞 1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的詞語或句子多讀幾遍。 2、生讀課文。 3、檢查字詞:課文中有些難讀的字和詞,如果我們把這些難讀的字和詞都讀準(zhǔn)了,我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。 (課件出示生字詞) 1)鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜正音垠(注意是前鼻音)并理解意思、鑲(后鼻音)嵌(前鼻音)、牲畜(翹舌音) 理解:膘肥體壯、公爵 2)還有兩個(gè)多音字是容易讀錯(cuò)的:模( m )型 模( m )樣 圓圈( quān ) 牛圈 ( jun ) 三、再讀課文,初步感受四個(gè)“這就是真正的荷蘭” 1、課文中有一句話出現(xiàn)了4次,是哪句話? 這就是真正的荷蘭。(出示課件:這就是真正的荷蘭) 2、這句話4次分別出現(xiàn)在課文的哪里呢?快速默讀課文,找到并用“——”畫出來。 3、這句話應(yīng)該怎么讀呢?指讀。 指導(dǎo)朗讀:你為什么要這么讀呢?把那個(gè)詞突出來了?還有其它的讀法嗎? 4、一起再把這句話讀讀。 四、理解內(nèi)容,感受美景 (一)學(xué)習(xí)第二自然段 1、 那真正的荷蘭是什么樣子的呢?讀課文第二自然段,以你喜歡的方式讀一讀,畫一畫,找出你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的語句。 2、生讀課文。 3、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)句子: “極目遠(yuǎn)眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭?!? 你覺得是這一句,你的理由是什么呢? 你從這句話中的哪個(gè)詞語最能看出來?指讀 4、讀第二自然段,你覺得還有哪些句子能體現(xiàn)真正的荷蘭? “一條條運(yùn)河之間的綠色低地上,黑白花牛,白頭黑牛,白腰藍(lán)嘴黑牛,在低頭吃草?!? 師:你為什么說是這一句呢?讀句子。 5、在這一段中,作者把動(dòng)物寫成什么的呢? 哪幾句呢?你讀讀看。 “牛群吃草非常的專注,有時(shí)站立不動(dòng),正在思考著什么?!? 你從哪些詞語中看出來的?! ? 還有哪幾句是把動(dòng)物寫成人的呢? “牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴(yán)?!? 你是從哪個(gè)詞語上看出來的呢? 貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢? 6、牛在思考著什么呢? 你們覺得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方? 用書本上的一句話來贊美它就是?——這就是真正的荷蘭。 再讀、齊讀。 7、這里的這指的是什么呢?或者說這里的這具體指的是哪種動(dòng)物呢?(師板書:牛) 8、讓我們跟隨作者優(yōu)美的文字,把這一段讀一遍。 齊讀第二自然段。 (二)自學(xué)三、四自然段 1、小結(jié)學(xué)法:讀得不錯(cuò)。剛才我們用讀一讀,畫一畫的方法,學(xué)習(xí)了第二自然段,下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法,自學(xué)第三、四自然段。要求:把能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語畫出來。 生邊讀邊畫。(默讀課文) 2、我們一起來看看,你覺得這一自然段中能體現(xiàn)真正荷蘭的詞語? 這些詞語都能體現(xiàn)真正荷蘭的。所以這兩個(gè)自然段中作者兩次贊嘆——這就是真正的荷蘭。 3、我們來看看,在第二部分,這就是真正的荷蘭,這指的是? 第三部分,這就是真正的荷蘭,指的是?(師板書:馬羊豬雞) 膘肥體壯這個(gè)詞語是說馬? 遼闊無垠是說什么呢? 從這兩個(gè)詞語你們想象一下,假如馬會(huì)說話,它會(huì)說些什么呢? 你們再從“悠然自得”這個(gè)詞語想象一下綿羊在干什么呢? 同學(xué)們,剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎樣的呢?聽老師配樂范讀。 4、我們注意畫的詞語讀時(shí)的語氣,把這兩段讀一讀。齊讀。 生齊讀。 (三)學(xué)習(xí)第五自然段 1、白天的牧場如此美麗,那么夜晚的牧場又是怎么樣的呢?大家閉上眼睛,我們一起來聽一聽,想想畫面(師讀)??梢员犻_眼睛了,聽了課文你仿佛看到了什么?你們仿佛又聞到了什么呢?聞到了花香很美,你們再想想你仿佛又聽到了什么呢? 你們再想一想,夜晚的荷蘭應(yīng)該是很靜的,那他為什么要寫遠(yuǎn)處的汽笛聲呢?這是為什么呢?這不是吵了嗎?思考一下,討論一下。是啊,這就像南朝梁詩人王籍詩句“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”一樣,用聲響襯托出了一種靜的境界。 2、你覺得此時(shí)此刻的荷蘭是一個(gè)什么樣的地方呢?(師板書:幽靜,美麗) 怪不得作者又一次感嘆——這就是真正的荷蘭。那么這就是真正的荷蘭中的這指的是什么呢?(板書:夜晚的牧場) (四)觀看畫面,領(lǐng)略牧場風(fēng)光 1、作者筆下的牧場是多么的美,多么的自由,多么的幽靜,讓我們再跟隨美麗的圖片去欣賞這美麗的牧場風(fēng)光吧 播放美麗牧場幻燈片并配以解說: 遼闊無垠的草原,碧綠的、寧靜的牧場;絲絨般的草原與流淌的運(yùn)河相伴在一起;牧場上,羊兒在悠閑地享受陽光,黑白花牛專注地品嘗著鮮嫩的青草;除了運(yùn)河沒有什么能夠阻擋膘肥體壯的馬兒飛馳到遠(yuǎn)方。這就是真正的荷蘭。 感覺怎么樣? 2、荷蘭的牧場確實(shí)很美,作者也沉醉其中,雖然有千言萬語,卻只匯成一句話,那就是——這就是真正的荷蘭。 (師板書:這就是真正的荷蘭) 所以荷蘭是——牧場之國。 3、除了牧場,你還知道荷蘭的其它什么特點(diǎn)?(花之國,水之國) 4、課前我們同學(xué)搜集了一些有關(guān)于荷蘭的資料,我們一起來交流交流。 老師也找到了一些有關(guān)荷蘭風(fēng)車、郁金香、運(yùn)河的圖片,大家一起來看看。 五、總結(jié)全文, 同聲贊美 是??!高大的風(fēng)車,迷人的郁金香,遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀,學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ) 六、推薦作品,增添感悟。 荷蘭是牧場之國。其實(shí),在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。本文的作者用真摯的情感,優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了荷蘭牧場的美麗風(fēng)光。我國著名作家老舍先生,也深情地寫下著名的散文《草原》。孩子們,讓我們?nèi)プx一讀那生動(dòng)美妙的文章吧!你一定會(huì)領(lǐng)略到另一番牧場風(fēng)光,感受到別樣的人間真情,同時(shí)品味到不同的語言文字的所表達(dá)出韻味和魅力。 板書: 牛 馬 豬雞羊這就是真正的荷蘭 夜晚的牧場 附送: 2019-2020年人教版語文四年級(jí)下冊《生命生命》名師優(yōu)質(zhì)課最新教案 教學(xué)目標(biāo): 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。 抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的意思。 理解課文內(nèi)容,感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 一、復(fù)習(xí) 課前板書:生命生命(師:孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《生命生命》,了解了杏林子眼中的生命是什么? 板書: 飛蛾求生的欲望 瓜苗生長的不屈 心臟跳動(dòng)的震撼 二、走進(jìn)作者 是??!都說:觸景生情,有感而發(fā);如此平凡的一事一物,在作者的眼里為什么會(huì)引發(fā)出對生命的感慨?讓我們來了解一下作者杏林子。 (幻燈片第一次出示:杏林子:本名劉俠。十二歲,患上了類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死。從十二歲患病到六十一歲去世,整整五十年,她腿不能動(dòng),腰不能轉(zhuǎn),臂不能抬,頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng),就保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整五十年。)看了上面的資料,我們一起讀讀課題:生命生命。你有什么想說的嗎? 三、走進(jìn)文本 這節(jié)課我們就再次走進(jìn)這三個(gè)小故事和杏林子對話,去感受生命。 (一)抓“欲望”研讀“飛蛾求生”的故事 1、靜心、用心、潛心地讀讀第二小節(jié)飛蛾求生的故事,看看你從哪些句子,詞語中感受到飛蛾求生的欲望? 2、交流:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感動(dòng)一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明! “掙扎”為什么是這個(gè)詞,你體會(huì)到了什么?(想自由、想掙脫我的手)讀 “極力”到了什么程度?表達(dá)不出,那讀出來! 一只小小的飛蛾,它在與怎樣的力量抗?fàn)帲? 只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了。(飛蛾的生命力非常脆弱) 引讀:是的,如此脆弱的生命,但它——(掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感動(dòng)一股生命的力量在手中躍動(dòng),那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明?。? 如此處境,只要我的手指稍一用力,它就不能動(dòng)彈了,但它—— 孩子們,你知道飛蛾的壽命有多長嗎?平均9天,為了這9天,但它—— 與其他很多強(qiáng)大的生命相比,飛蛾是渺小的,但它最不愿放棄的就是生命,甚至到了最后一息,但它—— 3、我們來設(shè)想一下:此時(shí)的飛蛾,可能在想什么?為什么有如此強(qiáng)烈的求生欲望? (我一定要活下去,生命只有一次。只要我有一口氣,我就不能放棄生命。放了我吧!能多活一秒也是一秒,我一定要活下去!) 4、是啊,飛蛾想盡一切辦法想求生,那強(qiáng)烈的求生欲望讓杏林子感動(dòng)捏在自己手中的不是一只小小的飛蛾,而是一個(gè)不屈的——(生命) 5、飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!同時(shí)也燃起了自己對生命的欲望!一只小小的飛蛾,教會(huì)了作者: ——(幻燈片:再次出示杏林子故事:杏林子說:我的病痛有五級(jí)之分:小痛、中痛、大痛、劇痛和狂痛。在我患病的五十年里,日日夜夜、分分秒秒、我都在經(jīng)受著病痛地折磨,但我告訴自己:一定要活,一定要好好地活下去!) (二)抓“不屈”研讀“瓜苗生長”事例 1、用同樣的方法去體會(huì)第二個(gè)故事,細(xì)細(xì)讀一讀:體會(huì)這段話有哪些句子和詞語讓你讀懂了“不屈”? 2、過了幾天,竟然冒出一截小瓜苗。竟然:出乎意料,沒料到。沒想到香瓜子這么頑強(qiáng)。 竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長,即使它僅僅只活了幾天。 我們知道植物生長一般需要陽光、土壤和合適的溫度??蛇@粒香瓜子,那小小的種子竟使它——(朗讀:可以沖破堅(jiān)硬的外殼,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯成長,即使它僅僅只活了幾天。) 這真是一件——不可思議的事情(讀) 品味著這樣的句子,它帶給我們更多的是怎樣的感覺?(驚喜、敬佩、贊嘆……通過朗讀步步推進(jìn)) 3、那小小的種子里,包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊! 記得小時(shí)候,我讀過一篇文章,什么力量最大?回答是種子。種子真的是力大無窮嗎?不是的,孩子們,是它有著頑強(qiáng)的生命力,不屈的精神,這不得不令人佩服,令人肅然起敬? 4、瓜苗不屈向上,茁壯成長,這一頑強(qiáng)的生命力感染著杏林子,影響著她的人生態(tài)度。讓我們看看她的生活吧!(出示:圖片)這是一雙怎樣的手?第三次出現(xiàn)杏林子的簡介(杏林子:在寫作過程中,她在腿上架著一塊木板,顫顫巍巍地用兩個(gè)指頭夾著筆寫字,每寫一筆就像舉重一樣,要忍受巨大的痛苦,但就這樣,她寫出了幾百萬字,20多本勵(lì)志書。她的作品一字一痛,一字一愛,迸發(fā)的力量比那些精致文學(xué)還要偉大珍貴。)看看你們自己的手!想說點(diǎn)什么嗎? 5、回味一下這段文字,我們一起來齊讀前面二三兩段:你覺得杏林子的生活與飛蛾,瓜苗有什么共同點(diǎn)?(學(xué)生交流) 小結(jié):是的,杏林子知道自己的生命像飛蛾一樣脆弱,疾病會(huì)隨時(shí)奪走她的生命,但她也知道,自己的生命像香瓜子一樣頑強(qiáng),哪怕僅僅只能活幾天,也要頑強(qiáng)的活著。正因?yàn)樯灰祝?,杏林子對自己的生命格外的(珍惜),對身邊的生命,哪怕是一只小小的飛蛾,一棵小小的瓜苗也心存(敬畏)。 (三)抓“震撼”研讀“心臟跳動(dòng)”事例 請一生朗讀“心臟跳動(dòng)”這一小節(jié)。 1、閉上你的眼,聽——聽心跳、體驗(yàn)“震憾” 2、說說這段話中讓你心靈震撼的句子。 3、這就是我的生命,單單屬于我的。(自豪、響亮、莊嚴(yán))你好好使用你的生命了嗎? 4、我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。(你想怎么對自己的生命負(fù)責(zé)?) 5、孩子們這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),是生命的象征。杏林子聽著自己的心跳,她震撼了,感悟到:一定要對生命負(fù)責(zé)任。在生活中,生命對杏林子來說就這么簡單嗎?她還在告訴我們什么?自由讀讀課文最后一小節(jié)。 四、走進(jìn)杏林子,和作者對話。 1、你讀懂了什么?板書:生命有限 價(jià)值無限 (杏林子:身殘志堅(jiān)的她,用筆耕耘著生命的光輝。在她的作品中處處流露對人、對社會(huì)的關(guān)愛之情,謳歌天地間種種的美,抒發(fā)她對生命的欣賞與喜悅,有著過人的毅力和愛心。她還創(chuàng)辦了臺(tái)灣最大、最有影響的殘疾人組織——“伊甸殘障基金會(huì)”,為殘障者的醫(yī)療、工作、教育、福利等做著不懈的努力,讓自己的生命透出溫暖的亮光。) 孩子們,看著這些資料,你覺得對于杏林子來講,生命的意義僅僅是活著嗎?還有什么? 全體起立,好好誦讀最后一小節(jié)。 五、在思考中提煉:聆聽生命的拔節(jié) 讓我們再回到文章第一段提出的問題:(齊讀:我常常想:生命是什么呢?) 是啊,生命是什么呢?這個(gè)一開始我們回答不了的問題,現(xiàn)在能回答出來了嗎?(交流)過渡:生命是什么呢?不同的人,不同的物,不同的事會(huì)告訴我們不同的答案。窗外楊柳依依,生命就是楊柳那嫩綠的枝條;聽到黃鸝在枝頭鳴叫,生命就是黃鸝那清脆的歌聲。課堂上看到你們,生命就是孩子們?nèi)缁ǖ男δ槨T谀愕难壑?,生命又是什么呢?打開你的記憶,把五彩的生活放進(jìn)來吧,拿起筆,可以以生命是什么為題寫一首詩,也可以寫一段生命的感言…… (學(xué)生寫、交流) (預(yù)設(shè):生命是蒲公英到處飛舞的重生;生命是高粱漲紅了的笑臉;生命是稻子笑彎了的腰;生命是小草頑強(qiáng)生長的嫩芽;生命是茫茫沙漠里翠綠的灌木叢; 生命是小螞蟻尋找食物的身影;生命是魚兒自由穿梭的活力;生命是展翅飛翔的大雁;生命是不毛之路勇敢前進(jìn)的駱駝;生命是袋鼠媽媽溫暖的口袋。 生命是探險(xiǎn)者勇往直前的勇氣;生命是運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的超越;生命是杏林子永不放棄的信念;生命是我們心目中追求的生命之樹;) 生命無處不在,生命奔流不息! 下 課 板書: 生命生命 飛蛾求生的欲望 生命有限 瓜苗生長的不屈 價(jià)值無限 心臟跳動(dòng)的震撼- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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