2019-2020年二年級美術下冊 帽子回來了 1教案 湘美版.doc
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2019-2020年二年級美術下冊 帽子回來了 1教案 湘美版 教學目標: 1.認識、了解小豬的外形特征,運用繪畫形式進行創(chuàng)造表現(xiàn)。 2.根據(jù)特定情境推理思考,在繪畫中表達自己的情感和思想,養(yǎng)成良好的思維習慣。 3.在學習活動中體現(xiàn)關心他人、互助友愛自主意識的培養(yǎng)。 教學過程: 一、創(chuàng)設情境 1.利用多媒體講述故事:“帽子回來了” 2. 邊演示邊講述:“小豬戴帽上學校,風吹帽子掛樹梢。小豬急得蹦蹦跳,誰能幫它去取帽?” 3.出示課題。 二、大膽想象 1.引導學生欣賞教材:看圖、觀察小豬的表情、動態(tài)及周圍環(huán)境,進入故事情境,假想自己就是故事中的那只小豬,遇到困難會采取什么辦法。 2.分組討論:說說自己的大膽想象。 三、嘗試表現(xiàn) 1.提出嘗試表現(xiàn)中將遇到的困難: (1)小豬與其他動物、人物怎樣畫? (2)怎樣合理的組合畫面? (3)怎樣添畫周圍環(huán)境? 2.學生嘗試表現(xiàn)。 四、反饋指導 作業(yè)反饋點評:師生互動解決作業(yè)問題,為學生提供小豬及其他人物或動物的圖片資料,重點指導畫小豬的方法。 五、創(chuàng)造表現(xiàn) 要求:創(chuàng)作繪畫表現(xiàn)可以重新進行作業(yè),也可以完善嘗試作業(yè)。 六、評析交流 1.采用自評、互評的方式進行作業(yè)評價。 2.集體賞評。 教學后記: 本課是開發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力的一堂課,在教學中,每當學生產(chǎn)生了新的,特別的想法,我都進行了積極的鼓勵。小豬的擬人形象學生較難把握,教師可以讓學生做一些小訓練。 附送: 2019-2020年二年級美術下冊 帽子回來了 1說課稿 湘美版 一、說教材 本課是一節(jié)通過創(chuàng)設情景境訓練學生思維能力的典型課目。它是湘版教材中《小鳥找家》、《螞蟻搬家》、《烏龜滾下坡》的后續(xù)課目,是培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的典型課例。 本課以“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的故事情節(jié)引導學生思考,讓學生情不自禁地投入到學習之中。根據(jù)推理想象,將小豬或其他動物、人物等進行合理的繪畫表現(xiàn)。這種依據(jù)特定情境進行的主題性繪畫的創(chuàng)作課一方面提供了學生思維的線索,一方面又拓展了學生想象的空間。學習本課時,要充分創(chuàng)設情境景,激發(fā)學生對故事結局進行大膽想象,培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。并通過啟發(fā)引導讓學生在討論思考、繪畫表現(xiàn)、評價交流中學會關心他人、互相幫助,學會自己的事情爭取自己做,面對困難也能夠多動腦筋,盡量自己解決。 二、說教學目標 根據(jù)《美術新課程標準》的精神和教材要求,結合低年級學生特點,本著不斷完善學生人格,提高學生推理能力和想象能力,我確定本課的教學目標為: 認知目標: 通過欣賞、交流,學生能抓住小豬及其他動物、人物的外形特征,掌握繪畫方法,并能根據(jù)故事情節(jié)推理想象,完成一幅以《帽子回來了》為題目的想象畫。 能力目標: 根據(jù)特定情境推理思考,在繪畫表現(xiàn)中表達自己的情感和思想,培養(yǎng)學生的想象、推理能力和繪畫表現(xiàn)能力。 情感目標: 在學習中學會關心他人,互助友愛,學會面對困難,培養(yǎng)良好的自主意識。 教學重難點: 1.引導學生在欣賞、交流中抓住小豬及其他動物、人物外形特征及動態(tài)進行繪畫表現(xiàn)。 2.根據(jù)故事內(nèi)容進行推理想象,用繪畫的形式大膽表達自己的情感和思想。 三、說教法學法 創(chuàng)設良好的課堂學習情境是有效地激發(fā)學生藝術創(chuàng)造力的必要手段。藝術課程的學習尤其要充分調(diào)動學生的各種感官,通過美妙的旋律、具有沖擊力的圖書和視頻欣賞,豐富學生的體驗,帶動學生的藝術表現(xiàn)欲。因此,本課教學的設計主要采用了以情境教學法為主的多種教學方法。 在學法上主要通過欣賞,觀察、思考,推理想象,進行創(chuàng)造表現(xiàn),培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造表現(xiàn)能力。 四、說教學程序 本課是一節(jié)趣味性很強的表現(xiàn)性繪畫課,因此,每個環(huán)節(jié)的設置都應發(fā)揮本課情趣性很強的特點,讓學生愉快的學習、健康地成長。所以,我設計的教學程序如下: (一)創(chuàng)設情境,觀察小豬形態(tài) 意圖:觀察小豬形態(tài),能更深刻認識小豬的外形特征,加深對小豬的喜愛之情。 過程:(1)兒歌激趣,導入新課。 孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!迸d趣是學生學習的源源不斷的動力。美術教學也一樣,只有激發(fā)起學生的興趣,才能引起學生的有意注意,學生才能用心去觀察,去體會,去感受,這樣的觀察才更有效,印象才深刻。因此,我這樣導入新課:“同學們,你們喜歡兒歌嗎?有一首兒歌可好聽了,想不想聽聽?”教師充滿誘惑的語言伴隨而來的兒歌《六只小豬上學?!妨⒖涛藢W生的視覺、聽覺,使他們進入情境。欣賞完畢,趁著學生情緒高漲,我提出以下幾個問題:?這首兒歌寫的是誰?它們在干什么??你覺得它們怎么樣?誰能把它們的外形特征說一說?(愛表現(xiàn)是孩子們的天性,相信孩子們欣賞了有聲有色的兒歌片斷后都能清楚地表達兒歌的內(nèi)容,能從貼近的童真童趣中體會小豬的天真可愛,對小豬的形象有深刻的認識)。?同學們說得多好??!那么,你們能用畫筆把你們心目中可愛的小豬的形象畫下來嗎?(學生在用語言描述過程中熟知小豬的形象,動手實踐能使學生掌握小豬的繪畫表現(xiàn)方法,為繪畫創(chuàng)作做準備)。 (二)語言激發(fā),引出課題 (三)欣賞故事片斷,了解故事內(nèi)容 意圖:了解故事內(nèi)容,一方面提供學生思維的線索,另一方面拓展學生想象的空間,為繪畫創(chuàng)作做好輔墊。 過程:我先用課件展示“小豬的帽子被風吹到樹梢上”的過程,讓學生把故事情節(jié)復述一遍,再通過談話激起學生對碰到困難的小豬產(chǎn)生同情之心:“這一次,小豬準能拿第一名了。一路上,它唱著歌兒,別提有多開心了。兩只小鳥從空中飛過,小豬急忙跑過去打招呼,“呼呼”沒想到一陣狂風就把小豬的帽子給吹到樹梢上了。小豬在樹底下左思右想,就是想不出一個好辦法。時間一分一分過去了。眼看哥哥、姐姐就要趕上來了。假如你們是小豬的話,你們現(xiàn)在心情是怎樣的呢?(讓學生站在小豬的立場上思考問題,這種移情法使學生更深刻地理解小豬的難處和無奈。這樣,在同情心的做祟下,學生就會揭盡全力為小豬想辦法,拓展了想象的空間。) (四)推理想象,進行繪畫構思 意圖:根據(jù)故事推理結局,并談談繪畫構思,以便在師生交流中使學生學會組合畫面,解決在繪畫表現(xiàn)過程中遇到的困難。 過程:(1)啟發(fā)學生展開想象,并把自己想象到的辦法用語言表達出來,如,有的用棍子或梯子去取,有的請小鳥用嘴銜下來,有的請大象用鼻子勾下來(教師要鼓勵學生大膽想象,及時肯定他們的奇思妙想,拓展學生的思維,并引導學生演示各種取帽子的動作,如大象是怎樣用鼻子勾帽子的,小豬爬梯子的動作怎樣在演示過程中加深學生對繪畫形象的印象) (2)引導學生對自己的推理進行繪畫構思:假如現(xiàn)在請你們把剛才想到的辦法畫下來,你準備怎么畫?在繪畫中你會遇到哪些困難? 比如有的學生想在畫面上多加一些景物。 有的想改變小豬的形象。 (這時,教師應鼓勵學生大膽創(chuàng)新,拓展思維。) 有的提出:不會畫象或長勁鹿怎么辦? (出示多種動物圖片供學生參考或鼓勵學生互相交流、互相幫助,培養(yǎng)團體協(xié)助精神。) (五)實踐,展開創(chuàng)作過程 學生根據(jù)繪畫構思嘗試繪畫表現(xiàn)。 教師巡堂輔導。通過共享部分學生的創(chuàng)意,擴展其他學生的思路,對學生的構圖、物象組合、造型、色彩等方面作個別輔導。 (六)評價與欣賞 1.要求學生把作業(yè)夾到黑板上進行展示。 2.鼓勵學生對作業(yè)進行評價,可以自評、互評。 (學生大膽表達見解可以培養(yǎng)學生的個性,在互評交流中又能提高學生的審美能力和評價能力) (七)教學反思 意圖:讓學生在愉快的學到美術知識的同時也學到做人的道理,使學生愉快的學習,健康地成長。 過程:教師與學生一起對這節(jié)課進行反思:想想我們今天為小豬做了一件什么事?(幫小豬取回帽子)通過這節(jié)課的學習,大家有什么收獲?(要鼓勵學生大膽發(fā)言。引導學生明白一些道理。如:關心他人,快樂自己;要互相幫助或自己的事情爭取自己做;面對困難也能夠動腦筋,盡量自己解決)- 配套講稿:
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