2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一課時(shí) 要下雨了 2教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc
《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一課時(shí) 要下雨了 2教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一課時(shí) 要下雨了 2教學(xué)實(shí)錄 教科版.doc(8頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一課時(shí) 要下雨了 2教學(xué)實(shí)錄 教科版 《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過(guò)“魚出水面,燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說(shuō)明下雨前動(dòng)物的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識(shí)螺旋上升的這一特性,結(jié)合新課程提出的低年級(jí)學(xué)習(xí)要求,能“展開想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美”,綜合文本內(nèi)容,使學(xué)生“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流?!? 這篇文章讀來(lái)生動(dòng)有趣,在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中,有機(jī)地滲透身便的自然科學(xué)知識(shí)。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想感情。 兒童有與生懼來(lái)的探究需要,好奇心強(qiáng),喜歡追根問(wèn)底,他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”,結(jié)合教材自身特點(diǎn),在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中識(shí)字,在讀中體悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評(píng)、演”等手段,注重自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中真切感受到語(yǔ)言文字的奧妙、魅力,體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣 《基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出:“素質(zhì)教育基本點(diǎn)之一便是面向全體,從‘無(wú)人教育’轉(zhuǎn)為‘為人教育’,將學(xué)生看成人,具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以,我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點(diǎn)、疑點(diǎn),作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界,抓住文章中的對(duì)話,展開豐富的想象。 在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后,緊緊抓住文章的主要內(nèi)容,依據(jù)教材自身特點(diǎn),以自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生們?cè)趶垞P(yáng)個(gè)性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造,達(dá)到鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力,受到思想教育的目的。 一、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入課文 出示圖,配以電閃雷鳴的音像效果 師:你看到了什么,又聽到了什么? 生:我聽到了雷聲 師:能模仿一下嗎? 生:轟隆隆,轟隆隆 師:真不錯(cuò)!還有呢? 生:我看見(jiàn)了閃電 師:能說(shuō)具體些嗎? 生:我看見(jiàn)了天空中出現(xiàn)了一道閃電,像一把到把天空劈開了。 生:我看見(jiàn)了天空中布滿了鉛色的烏云。 生:我看見(jiàn)了小樹苗被大風(fēng)吹彎了腰 生:我可以用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容:電閃雷鳴,烏云密布。 師:小朋友說(shuō)的真不錯(cuò)!那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么? 生:要下雨了。(板書) 在教學(xué)活動(dòng)中,要“把課堂還給學(xué)生”,在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中,時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽,抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言,學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),提煉豐富的資源,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生,他們?cè)谒蚕⑷f(wàn)變的社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái),網(wǎng)絡(luò),媒體,社會(huì)、家庭都給了他們?cè)S多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也就是說(shuō)他們現(xiàn)在在知識(shí)面很廣。他們?cè)谏钪?,通過(guò)各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),這些經(jīng)驗(yàn)或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師,我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生,要了解學(xué)生的知識(shí)程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗(yàn),以服務(wù)于教學(xué)活動(dòng),用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語(yǔ)文放進(jìn)生活,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在,涉及到學(xué)生生活的方方面面,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),去探索,而不僅僅滿足于課本上的知識(shí)。 二、初讀識(shí)字,感知文本。 1.思維沖突,展開教學(xué) “學(xué)起于思,思源于疑”。只有疑問(wèn)才能激起學(xué)生閱讀體驗(yàn)的欲望,疑問(wèn)是體驗(yàn)的引信,是探索的前奏,如果能找到文本的因果矛盾之處,使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突,那么學(xué)生就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),效果也就不言而喻。 師:你學(xué)到了什么? 生:我知道了下雨前小魚游在水面上。 生:我知道了燕子飛得很低。 師:無(wú)論什么時(shí)候都飛得很低嗎? 生:不是,是下雨前它才飛得很低。 師:是呀,小朋友真能干,學(xué)懂了那么多!那么課文里的小白兔懂了嗎? 生:懂了。 師:(奇怪)你們?cè)趺粗赖模? 生:課文里寫了?。ㄗx)“哦,原來(lái)是這樣!”小白兔明白了 出示該句 師:你覺(jué)得這句話該怎么讀,為什么? 生:我覺(jué)得要讀出明白的語(yǔ)氣。因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題已經(jīng)解決了。 師:你能試試嗎? 生讀句 生:我覺(jué)得要讀出高興的語(yǔ)氣,因?yàn)樾“淄玫膯?wèn)題解決了,他很高興! 師:真不錯(cuò),你來(lái)試試! 生讀句。 師:看來(lái)小朋友把難題都解決了,那我們?cè)賮?lái)看看課文,仔細(xì)讀讀這句話,你有什么疑問(wèn)嗎? 生:我想問(wèn),小白兔是怎么解決的? 生:小白兔他都明白了什么呀? …… 師:是呀,“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn),邊學(xué)邊問(wèn)”只有不斷產(chǎn)生疑問(wèn)才有知識(shí)的獲得。俗話說(shuō):書讀百遍——其義子現(xiàn),只要我們認(rèn)真讀課文,一定能把這些問(wèn)題解決,我們一起努力吧! 低段學(xué)生注重識(shí)字、積累,在會(huì)認(rèn)會(huì)讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點(diǎn),引導(dǎo)質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),其目的性強(qiáng),既激發(fā)了興趣,張揚(yáng)了個(gè)性,又使學(xué)生主動(dòng)參與,在讀書中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,發(fā)展能力。 2.媒體輔助,閱讀體驗(yàn) 為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,我通過(guò)課件展示,讓學(xué)生從觀察入手,結(jié)合閱讀,感受文中小白兔和小魚的心靈世界。 出示課件觀察:誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)?(小兔圖) 師:小白兔看到了什么? 生:他看見(jiàn)小魚在水面上游來(lái)游去。 生:我看見(jiàn)小魚在吹泡泡。 師:真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時(shí)我們看見(jiàn)的有什么不一樣嗎? 生:(搶答)不一樣,不一樣。 生:小魚經(jīng)常在水底游的。 生:是呀,平時(shí)水面是看不到小魚的! 師:是呀,所以小白兔覺(jué)得—— 生:(齊答)奇怪。 教學(xué)“奇怪” 師:那么小白兔怎么想?怎么問(wèn)? 生:真奇怪,今天小魚怎么在水面上了? 生:咦,怎么回事,小魚怎么跑到水面上來(lái)? 生:真奇怪,這是怎么回事,我還是去問(wèn)媽媽吧! 師:課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。 出示小白兔問(wèn)的話,朗讀感悟。(課件) 師:你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀?(讀出奇怪的語(yǔ)氣) 生讀小白兔的話 師:(引導(dǎo))是呀,太奇怪了,那么小魚怎么回答小白兔呢? 出示課件 師:你看到了什么?你聽到小魚說(shuō)些什么? 生:我看見(jiàn)小魚在水里游來(lái)游去,好象在說(shuō)“哎呀,怎么這么悶呀!” 生:我覺(jué)得小魚在水里很悶。 師:你怎么知道的? 生:因?yàn)樗谒锊煌5赝屡菖荩孟笤诖瓪?,它肯定在說(shuō):“悶死了,悶死了,我都透不過(guò)氣了!” 生:我也知道小魚在水里很悶,因?yàn)槲抑佬◆~前水里的氧氣很少。 師:真了不起!是呀,小魚在水里垂頭——(生補(bǔ))喪氣,無(wú)精——(生補(bǔ))打采。那你再讀小魚的話,肯定會(huì)讀出不一樣的感覺(jué)了,讀小魚的話。 新課程指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!痹隗w會(huì)人物感情時(shí),我讓學(xué)生不斷的讀,不斷的提高,對(duì)每一次讀都即時(shí)評(píng)價(jià),努力讓學(xué)生在一次次讀中,從文字材料中探究“魚出水面”的根源,從而挖掘出這一現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)。 教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生收獲了什么,收獲了多少?有了哪些進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后,我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育的同時(shí),內(nèi)化語(yǔ)言文字本身,內(nèi)化語(yǔ)言文字中滲透的情感,達(dá)到品讀成誦,達(dá)到為我所用。 課堂上,學(xué)生對(duì)于小白兔為什么感到奇怪,小魚在水里的情景,通過(guò)課件,都以感受的十分真切,并用自己的朗讀體現(xiàn)出來(lái)了。我又安排演一演活動(dòng),讓學(xué)生把文本再先出來(lái),由于前面讀的到位,學(xué)生自然演的也十分精彩。 課后反思 這一課,我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),但在實(shí)際操作中,我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么?第一個(gè)學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個(gè)多音字,‘空’”,這時(shí),我想既然提出了字詞,那就先解決吧,不料學(xué)生一發(fā)不可收拾,接下來(lái)的學(xué)生都講了“我學(xué)會(huì)了哪個(gè)字”把我的教學(xué)設(shè)計(jì)全打亂了?,F(xiàn)在回想,如果當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生出來(lái)時(shí),我就應(yīng)即時(shí)引導(dǎo),讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,從內(nèi)容找疑點(diǎn),展開學(xué)習(xí),這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會(huì)意想不到的情況發(fā)生,要想取得很好的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師的課堂機(jī)智如何。 由于經(jīng)驗(yàn)的不足,在對(duì)待課堂突發(fā)事情時(shí),沒(méi)有冷靜的教學(xué)機(jī)智,沒(méi)有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強(qiáng)鍛煉。 附送: 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二課時(shí) 要下雨了 3教學(xué)實(shí)錄 教科版 教學(xué)要求: 1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文。 3.明確要下雨之前的各種自然現(xiàn)象。 教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)會(huì)本課生字,懂得課文說(shuō)明的道理,有感情的朗讀課文。 教學(xué)課時(shí): 2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入 1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《要下雨了》,齊讀課題。 2.①課前先檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握情況,聽準(zhǔn)要求,先讀準(zhǔn)字音。(指讀生字)②師:它們都是輕聲,齊讀“呀”、“吧”、“嗎”。一會(huì)兒,會(huì)在朗讀中體會(huì)這幾個(gè)詞的用法。 二、學(xué)習(xí)課文 師:上節(jié)課我們通過(guò)讀文,知道文中小白兔遇到了幾個(gè)好朋友?都是誰(shuí)?是在哪幾段寫的?端好書。眼離書本一尺遠(yuǎn)。 師:拿好書,聽錄音。誰(shuí)愿意回答老師剛才提過(guò)的問(wèn)題? 生:遇到三個(gè)好朋友。分別是:小燕子、小魚和螞蟻。遇見(jiàn)小燕子在二、三自然段,遇見(jiàn)小魚在五、六自然段,遇到螞蟻在第七自然段。 師:小白兔看到哪些現(xiàn)象?聽到它們說(shuō)了什么,它都干了什么?按照順序,我們先學(xué)第一段,第一段有兩句話,自由讀這兩句話,看都說(shuō)了些什么?同桌在下面說(shuō)一說(shuō)(畫兔)。 師:誰(shuí)愿意給大家講一講? 生:第一段有兩句話,第一句講小白兔在山上彎腰割草時(shí),天氣很悶熱。 師:你講的“悶”不準(zhǔn),聽老師講,“悶”是空氣不流動(dòng),使人感到心煩。 師:直起身子的動(dòng)作,大家做一做。正在這時(shí),小白兔看見(jiàn)了誰(shuí)?齊讀。 師:小白兔怎么對(duì)小燕子說(shuō)的?舉手的同學(xué)齊讀。 師:同學(xué)們,現(xiàn)在你們都是小白兔,小燕子從你們頭上飛過(guò),快喊!(生喊) 師:聲音太小,高一點(diǎn)兒就更好了,再來(lái)??催@句話后面是個(gè)問(wèn)號(hào),怎么讀?(小燕子,你為什么飛得這么低呀?) 師:老師把這個(gè)詞去掉,讀這兩個(gè)句子,看一樣嗎?(第二句,小燕子你飛得這么低) 生:第一句比第二句多“為什么”、“呀”、“?”一句是疑問(wèn)句,說(shuō)明它不知道燕子為什么低飛。第二句小白兔早就知道小燕子為什么飛得很低。 師:老師為你補(bǔ)充一下,第一句話是個(gè)疑問(wèn)句,要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,再齊讀。 師:不光要讀出大聲喊的語(yǔ)氣,還要讀出奇怪的語(yǔ)氣,比比看誰(shuí)讀得好,齊讀。 師:小白兔是這樣問(wèn)小燕子的,小燕子又是怎么回答的呢?老師找同學(xué)讀第三段,其他同學(xué)拿筆畫出這段有幾句話,每句話都是什么意思? 師:有幾句話? 生:3句。 師:下面找同學(xué)讀一句講一句,要求講的時(shí)候說(shuō)出句中的重點(diǎn)詞。 生:小燕子邊飛邊說(shuō):“要下雨了?!? 師:注意:這句話后面是“。”齊讀,接著說(shuō)。 生:空氣很潮濕,所以燕子飛不高,“小水珠”是用眼睛看不見(jiàn)的。 師:講得好!潮濕的空氣中有小水珠,蟲子的翅膀上沾上小水珠,用眼睛是看不見(jiàn)的,是說(shuō)明空氣潮濕。小燕子說(shuō)了什么? 生:正忙著呢。 師:這是小燕子在捉蟲子時(shí)跟小白兔說(shuō)的。老師把小燕子說(shuō)的三句話都寫在了黑板上。(出示三句話)帶“!”的句子要讀出感嘆的語(yǔ)氣。 師:誰(shuí)來(lái)讀一下? 師:剛才讀的這三句話非常有順序,第一句話先說(shuō)要下雨了;第二句話說(shuō)空氣潮濕,小水珠沾在了蟲子的翅膀上;第三句話說(shuō)小燕子低飛捉蟲子。下面,誰(shuí)能自己的話說(shuō)一說(shuō)這段內(nèi)容?生:因?yàn)橐掠炅?,所以天氣很潮濕,蟲子的翅膀沾上了小水珠,小燕子為了捉蟲子飛得很低。 師:你說(shuō)對(duì)了。下面讀小燕子的話,回答別人的話時(shí)語(yǔ)氣要輕,按要求找一名同學(xué)讀小白兔的話,其他同學(xué)讀小燕子的話。 師:聽到燕子的話,小白兔是怎么想的?第四段有一句話讀一下。 師:小白兔是怎么想的?齊讀。注意,這句話后用了“?”,怎樣讀?齊讀。 師:再仔細(xì)觀察一下,老師把“嗎”去掉,“?”改為“?!弊x一讀這兩句話,意思一樣嗎?誰(shuí)來(lái)講一講? 生:第一句用“?”是問(wèn)要下雨了嗎?第二句用“?!笔钦f(shuō)要下雨了。第一句,小白兔不知道下不下雨;第二句小白兔知道要下雨了。 師:也就是說(shuō),第二句話是肯定的。第一句話,小白兔相信不相信小燕子的話?(不)齊讀。 師:正在小白兔疑惑的時(shí)候,它來(lái)到小池遇見(jiàn)了誰(shuí)? 生:小魚。 師:看圖上,小魚確確實(shí)實(shí)都游到了水面上來(lái)。下面,請(qǐng)左邊的同學(xué)當(dāng)小魚,右邊的同學(xué)當(dāng)小白兔,練習(xí)一問(wèn)一答。(學(xué)生朗讀略) 師:練習(xí)得很認(rèn)真!這回,右邊的同學(xué)當(dāng)小魚,左邊的同學(xué)當(dāng)小白兔,看誰(shuí)練得認(rèn)真。 師:老師檢查一下同學(xué)們讀的怎么樣?誰(shuí)來(lái)讀小白兔的話?大家聽他讀的怎么樣? 師:不錯(cuò)。老師把這句話打在了燈片上。同學(xué)們,看這句話后面有“呀”和“?”,注意怎樣讀,大家齊讀。 師:下面老師再找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一下。 師:她讀得好一些,她特別注意了“小白兔你快回家吧!”的“吧”,讀出了小魚對(duì)小白兔的關(guān)心。還有一個(gè)詞,“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎? 生:“天氣很悶”是說(shuō)天氣非常悶,“悶得很”是比剛才還悶,而且嚴(yán)重得多。 師:下面我們都來(lái)當(dāng)小魚,現(xiàn)在,比剛才還悶,不但空氣悶,而且水里也悶,我們都到水面上透透氣。(集體表演)現(xiàn)在有什么感受? 生:不悶了。 師:小魚為什么游上水面? 生:水里悶。 師:用自己的話說(shuō)一話。 師:學(xué)得好。讀得也不錯(cuò)。我們?cè)賮?lái)讀一讀。男生讀小白兔的話,女生讀小魚的話,找一名同學(xué)讀敘述的話。 師:讀得不錯(cuò),課間操 師:想一想,剛才小白兔聽到小魚的話它相信沒(méi)相信?從哪看出來(lái)的?請(qǐng)同學(xué)們讀第七自然段。 師:哪句話告訴我們小白兔真的相信了?齊讀。 師:“小白兔連忙挎起藍(lán)子往家跑?!薄斑B忙”是什么意思? 生:很快。 生:立刻。 生:馬上。 師:能不能換個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)? 生:小白兔急忙挎起籃子往家跑。 生:……立刻…… 師:注意,還有一個(gè)詞,說(shuō)小白兔挎起籃子,怎么做?一起做挎籃子的動(dòng)作。 師:正當(dāng)小白兔挎著籃子往家跑時(shí),它看見(jiàn)了誰(shuí)? 生:螞蟻。 師:看老師畫了幾只螞蟻?跟書上的一樣嗎?怎么不一樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 生:書上是一大群螞蟻,教師只畫了兩只,所以不對(duì)。 師:一大群有很多很多,所以,老師用“……”表示,小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻,現(xiàn)在,你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧! 生:“螞蟻,螞蟻,要下雨了,你快往高處搬吧?!? 師:你說(shuō)得多好啊,就把小白兔看到的和聽到的都講給了螞蟻。那么,剛才這位同學(xué)說(shuō)的這番話轉(zhuǎn)訴給別人的過(guò)程,就叫做“消息”。齊讀(消息) 師:聽到小白兔的話,螞蟻是怎么說(shuō)的呢?齊讀。 師:老師也把這句話寫在了燈片上,這句話后面也是有“呢”和“!”怎樣讀?從哪看出來(lái)的? 生:如果螞蟻不正在搬家,它會(huì)說(shuō)謝謝你,小白兔,我馬上回去拿東西往高處搬。 生:這個(gè)詞非常肯定,說(shuō)明螞蟻早知道要下雨了。 師:讀“是”的時(shí)候語(yǔ)氣要重些,齊讀。小白兔聽到螞蟻的話怎么做的?讀一讀。 師:對(duì)了!你們來(lái)讀小白兔的話,老師讀媽媽的話,看到了媽媽,快喊??!……正在小白兔喊的時(shí)候,怎么了? 生:大雨點(diǎn)打了下來(lái)。 師:看黑板,剛才你們讀小白兔的話時(shí),遇到這兩句話,開始讀:要下雨了!要下雨了! 師:看來(lái),大雨真的來(lái)了,看黑板,說(shuō)一說(shuō)小白兔怎么知道要下雨了? 生:(略) 師:不光是其它動(dòng)物的話,小白兔自己也仔細(xì)觀察,得出了這個(gè)結(jié)論。你們學(xué)了這篇課文,說(shuō)說(shuō)哪些現(xiàn)象告訴我們要下雨了? 生:螞蟻搬家,燕子低飛,小魚游出水面。 師:除了課文講的,還有哪些動(dòng)物下雨前和平時(shí)有不同的現(xiàn)象? 生:蛇過(guò)馬路,晴蜓低飛…… 師:之所以看到這些現(xiàn)象就知道要下雨了,是因?yàn)檫@些現(xiàn)象與下雨有關(guān),在平時(shí)生活中同學(xué)們要仔細(xì)觀察,不光是動(dòng)物的,在大自然中、生活中去發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系。 師:下面先做一個(gè)練習(xí),讀下面句子的不同語(yǔ)氣你為什么飛得這么低呀? 你今天怎么有空出來(lái)呀?我正忙著捉蟲子呢!我正忙著搬家呢! 燕子說(shuō):“要下雨了?!? 螞蟻說(shuō):“是要下雨了?!? 小白兔說(shuō):“要下雨了!” 生:“讀略” 師:假如小白兔第一個(gè)遇見(jiàn)的是晴蜓,正好也從小白兔的頭上飛過(guò),想想小白兔會(huì)怎么問(wèn)晴蜓呢?晴蜓又會(huì)怎么說(shuō)呢?回去演一演,看誰(shuí)會(huì)得到媽媽的夸獎(jiǎng)!下課! 生:老師再見(jiàn)!- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第一課時(shí) 要下雨了 2教學(xué)實(shí)錄 教科版 2019 2020 一年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第一 課時(shí) 下雨 教學(xué) 實(shí)錄
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5554348.html