2019-2020年二年級(jí)語文 我要的是葫蘆教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語文 我要的是葫蘆教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)讀“藤”、“哇”、“蚜”三個(gè)字。 　　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 　　　3、能正確、流利地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。 　　　2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。 　　　3、正確、流利地朗讀課文。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。 　　　2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。 　　教學(xué)過程： 第一課時(shí) 　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題。 　　1、教師出示實(shí)物——葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆可以作中藥，能治病。 　　2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。教師板書課題，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是l*，第二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。 　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。 　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢語拼音讀一讀。 　　2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。 　　（1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。 　?。?）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用工具書查一查，看看解釋。 　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。 　　（1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。 　　葫蘆 掛 些 怕 盯 鄰居 治 奇怪 　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。 　?。?）看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 　　（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。 　　蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。 　　盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。 　　怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意與“經(jīng)”字區(qū)分。 　　掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。 　　些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤 　　動(dòng)手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。 　?。?）理解詞意 　　結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。 　　賽過: 勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。 　　掛: 本課是結(jié)（ji）的意思。 　　蚜蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。 　　奇怪：納悶，不理解。 　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。 　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。 　　2、同桌之間進(jìn)行互查。 　　3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。 　　4、教師檢查學(xué)生讀書情況。 　?。?）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　（2）想一想，課文講了一件什么事？ 　　課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了蚜蟲他不管，鄰居勸他，他也不聽，結(jié)果葉子上的蚜蟲越來越多，小葫蘆也都落了。 　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。 　　1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。 　　2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。 　　六、布置作業(yè) 　　1、抄寫生字詞。 　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　3、提出不懂的問題。 　　附：板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　　　　14、 我要的是葫蘆 　　　　　　　　　　　　　　　蘆　盯　掛　怪　些 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　　教學(xué)目標(biāo): 　　1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 　　3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn): 　　1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。 　　2、知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)難點(diǎn): 　　知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。 　　教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)鞏固 　　1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字 　　2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。 　　葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語 　　二、學(xué)習(xí)課文 　　1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。 　　2、教師出示課文內(nèi)容的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文，圖文對(duì)照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。 　　3、逐段學(xué)習(xí)課文。 　　第一自然段: 　?。?）指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。 　?。?）讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。 　　第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。 　?。?）教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn): 　　A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆的果實(shí)。 　　B.讓學(xué)生觀察畫面,結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的幾個(gè)詞語談自己的體會(huì):細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書:長滿綠色的葉子 　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會(huì)那個(gè)人高興的心情,“多么可愛的小葫蘆哇!”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。 　　讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　第二自然段: 　?。?）小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么? 　　講那個(gè)人看見葉子上生了蚜蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小葫蘆。 　?。?）讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問題與同桌商量商量。 　?。?）指名讓學(xué)生談想法，相互交流。 　?。?）教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納: 　　“有幾個(gè)蚜蟲怕什么?”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大, 要讀出滿懷希望的語氣。 　?。?）讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　（6）思考:同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系? 　　學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識(shí)，而后教師再加以補(bǔ)充。葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳，再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。 　　第三自然段： 　　（1）以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。:練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體會(huì)鄰居和種葫蘆的人的看法。 　　（2）進(jìn)行交流:“葉子上的蟲還用治?”意思是: 　　種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆。”要讀重些，是肯定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：蚜蟲，不治） 　　鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。 　?。?）分角色朗讀,大家評(píng)議。 　　第四自然段： 　　（1）讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了 　?。?）引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了蚜蟲，沒有得到及時(shí)的治療，蚜蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。 　?。?）讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會(huì)做些什么呢？ 　?。?）指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。 　　三、布置作業(yè) 　　1、看圖說說每幅圖的意思。 　　2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。 　附：板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　我要的是葫蘆 　　　　　　　　　　　　　　　葉子（長滿）　　　　葫蘆（可愛） 　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 長蟲───────→落了　　 　　　　　　　　　　　　　　　　│　　　　　　　　　│　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　↓　　　　　　　　　↓　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 長蟲───────→落了　 第三課時(shí) 　　教學(xué)目的： 　　1、復(fù)習(xí)生字新詞。 　　2、引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。 　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參加討論，談一談自己的想法和理由。 　一、復(fù)習(xí)字詞 　　1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。 　　2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行板演。 　　3、填空，再讀一讀。 　?。? ）的小花（ ）的蚜蟲 　?。? ）的葫蘆藤（ ）的小葫蘆 　　讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。 　?。? ）的小花雪白美麗可愛紅艷艷 　　（ ）的蚜蟲害人討厭可氣 　?。? ）的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色 　?。? ）的小葫蘆可愛綠色 　　二、朗讀練習(xí)。 　　1、讀句子： 　　葉子上的蟲還用治？ 　　葉子上的蟲不用治。 　　有幾個(gè)蟲子怕什么？ 　　有幾個(gè)蟲子不怕。 　　2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句更強(qiáng)烈些。 　　3、練習(xí)讀一讀。 　　4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。 　　5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？ 　　事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。 　　三、發(fā)散思維練習(xí)：請(qǐng)學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。 　　1、自己先練習(xí)；2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級(jí)展示；　3、進(jìn)行展示。 四、教師總結(jié)。 　　　　 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文 我選我教案 人教新課標(biāo)版 設(shè)計(jì)理念： 　　注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解。 設(shè)計(jì)特色：關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式。 教學(xué)流程: 　　一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。 　　　　課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入： 　　　1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。 　　　2．出示閱讀要求： 　　　?。?）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。 　　　?。?）想想課文寫了一件什么事。 　　　3．檢查反饋。 　　　?。?）檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。 　　　?。?）說說對(duì)課文的初步理解。 　　二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。 　　　　王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文： 　　　1．請(qǐng)同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。） 　　　2．集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。 　　　3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體?！? 　　三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。 　　　　這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。 　　　　練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’ 　　　　練習(xí)步驟： 　　　1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？ 　　　　（“選誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。） 　　　2．我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話，想想他們的意思： 　　　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？ 　　　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。 　　　　（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。） 　　　　練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體?！? 　　　　練習(xí)步驟： 　　　1．我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。） 　　　2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。 　　　?。ㄔ趯W(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。） 　　　　練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。 　　　　練習(xí)步驟： 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。 　　　2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。 教材評(píng)點(diǎn)： 　　以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。