2019-2020年二年級語文上冊 我是什么教案 滬教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 我是什么教案 滬教版 教學目標： 1.能借助漢語拼音認讀“漂、硬、躁、灌、溉、猜”6個生字的字音，尤其是“硬、灌溉、躁”的發(fā)音；掌握左窄右寬的漢字結(jié)構(gòu)特點，能在田字格中正確摹寫并記憶“漂、硬、躁、猜”4個漢字。 2.朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓；能選擇文中喜歡的語句進行背誦。 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 3.初步認識大自然之產(chǎn)物——水，并能看圖說說水是怎么變成汽，云是怎么變成雨的；產(chǎn)生對自然界萬物的好奇之心。 教學重點、難點： 1.能借助拼音正確地朗讀課文，尤其讀準6個生字的字音；在田字格中正確摹寫“漂、硬、躁、猜”4個漢字。 2.運用邊讀邊思的方法學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 3.運用邊讀邊思的方法學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時也了解水給人們帶來的好處與壞處，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 4.學習課文，初步認識大自然之產(chǎn)物——水，產(chǎn)生對自然界萬物的好奇之心。 教學過程： 一、導入： 1、談話： 同學們你們喜歡猜謎語嗎？好，今天我們就來猜幾個。注意聽：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。[你們真聰明，猜對了，謎底就是云。] 再聽：線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。[沒有難倒你們，讓我們再猜個難點的。]大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。[又猜對了，再難點]我是什么？學了30課你就知道了。 2、誰愿意來讀讀？齊讀。 二、初讀。 1、打開書，讀課文時你想給自己提什么要求？就按這些要求讀一讀吧！你們都按照要求讀課文了嗎？ 2、這些都是本課的生字，老師先來檢查你們字音讀的是否準確。 3、指名讀。有這么多的字，我們怎樣才能很快記住呢？小組討論一下。 4、誰來匯報？你來說。 5、同學們的辦法真好。那么這些字在文中又組成哪些詞呢？我們找出來畫上橫線再讀一讀好不好？ 6、下面我們來做個游戲。（出示課件）每幅圖的背后都有一個詞，誰想讀？ 7、自己再讀一讀。 8、全體起立，我們一起來讀，注意讀準字音。 三、再讀課文。 1、導語：看來同學們字音掌握的很好，現(xiàn)在老師來檢查一下你們課文讀的怎么樣。誰愿意讀？ 2、下面請同學們快速讀課文，想一想我是什么呢？多么可愛的小水珠?。∧銈冎佬∷槎寄茏兂墒裁磫?？我們先來讀課文的一、二自然段，找一找小水珠都能變成什么？ 3、誰來說說小水珠都會變成什么呀？[（怎樣變成的？）（都有哪些顏色？把課文中描寫云的句子找出來讀一讀。云就象一個愛美的小女孩，一會兒穿白衣服，一會兒穿黑衣服，一會兒穿紅衣服，誰能把云讀的更美呢？#哎呀，這朵云很美呀。誰能讀的更美呢？）（繼續(xù)匯報水還能變成什么？）（怎樣變的？）] 4、誰能完整的說一說水到底能變成什么？（教師板書）對照板書誰再來說說水能變成什么？ 5、平常水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。水呀有時候很溫和，有時候很暴躁。下面我們來看一下第四自然段，看看水能幫助人們做哪些好事，又能給人們帶來哪些災害？誰來讀？ 6、誰能說說它給人們做哪些好事？聯(lián)系我們的生活實際水還為我們做了哪些好事？ 7、那么水給人們帶來哪些災害呢？除了書上介紹的你還知道水給我們帶來哪些災害？ 8、同學們說的很對，正因為水能給人們帶來很多災害，所以人們想出種種辦法管住水，讓它光做好事不做壞事。你們知道人們都想出哪些辦法了嗎？ 9、你們有沒有更好的辦法管住水，讓它光做好事不做壞事？你們這些辦法真好。要想讓水永遠的為人類做好事，就需要我們同學從現(xiàn)在開始就要刻苦學習，掌握科學知識，長大后去改造大自然，讓水為人們做更多的好事。你們說好不好??？ 10、課文內(nèi)容就理解到這里，你們還有不明白的地方嗎？ 11、水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗的世界。這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。讓我們再一次有感情的朗讀課文，體會水乘著陽光在空中漂浮，連成云，變?yōu)橛?、雹、雪，以及水為人們做的好事和帶來的災害。誰想讀？ 四、作業(yè)：你們喜歡水嗎？那我們繼續(xù)觀察生活中水的變化，把你觀察到的現(xiàn)象寫在日記本上，下一節(jié)課我們再交流。 教學反思：課堂中，學生帶著問題閱讀，思考的內(nèi)容往往是多方面的，因此問題的表述要明確清晰，便于學生的操作。如“我會變成什么？快速讀讀課文1——3小節(jié)，用‘——’劃出文中描寫‘我變成什么’的句子，完成填空?！?一個問題，三個要求，對學生進行語文能力的訓練。但由于語言的表達簡潔，學生能清楚地知道自己要完成三個任務，即讀課文，劃句子，完成填空。 問題的明確表述，能直指學習的內(nèi)容，學習的目的，提高學習的效率。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 我是什么說課稿 北師大版 【說教材】 《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。 【說理念】 本課設(shè)計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發(fā)學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態(tài)，變“被動地學”為“主動地學”。 依據(jù)新課標要求和設(shè)計理念，再結(jié)合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。 【說目標】 1.學會10個生字，會認6個生字。 2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。 3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。 4.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點：了解水的三態(tài)變化。 【說教法】 低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法： 1.直觀演示法。 通過生生互動演示、師生互動演示，發(fā)揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。 2.多媒體輔助教學法。 這 節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發(fā)學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。 3.鼓勵欣賞法。 在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。 【說學法】 1.自主學習法。 2.合作學習法。 在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。并根據(jù)閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。 【說教學】 在此基礎(chǔ)上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。 一、巧設(shè)懸念，初步感知。 由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。 二、通讀全文，整體感知。 1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。 2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。 3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。 此環(huán)節(jié)是讓學生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。 三、師生合作，小組研讀全文。 1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。 2.學生自由讀課文，準備問題。 3.小組交流問題。 學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學習的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。 4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。 教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。 在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現(xiàn)了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。 5.梳理全文，完善板書。 6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學生自由提問。 此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。 四、擴展練習。 出示三項作業(yè)，學生任選其一。 1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。 2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。 3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？ 學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。 【說效果】 按照上述教學方法施教，應注意激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。