2019-2020年四年級品德與社會下冊 小窗口 大世界 1說課稿 人教新課標版.doc

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2019-2020年四年級品德與社會下冊 小窗口 大世界 1說課稿 人教新課標版 《小窗口 大世界》是人教版《品德與社會》四年級下學期第四單元通信與生活中的第三課。通過本課學習，讓學生知道透過報刊、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等小窗口，可以了解大千世界，豐富自己的知識，感受到自己的生活離不開媒體，從而要主動關(guān)注媒體，利用媒體為自己服務，并養(yǎng)成看報紙、聽廣播、上網(wǎng)查資料等好習慣。根據(jù)《品德與社會課程標準》的相關(guān)要求，我覺得應創(chuàng)造性開展系列活動。 制定了教學目標后，關(guān)鍵的問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。在本課教學中，我采用觀察、調(diào)查、交流討論、演一演、多媒體運用等多種方法。應用多種方法的目的就是：激發(fā)學生的學習動機，增強探索欲望，把學生帶到特定情景中，使學生在交流討論，合作探究中學習了社會知識，培養(yǎng)了良好的習慣，并愿意用學習到的社會知識去解決生活中的實際問題。在教學中各種方法的運用都是為了學生更好地學，有效地學習。所以在教學中，我設計了三個教學環(huán)節(jié)。 第一個環(huán)節(jié) 認識大眾傳媒 首先放一些精彩的電視節(jié)目片頭，讓學生說說自己最感興趣的節(jié)目，從中了解了什么，引導學生感知電視這個窗口能讓我們了解國內(nèi)外大事和豐富多彩的大世界，它是最主要的大眾傳媒之一。然后引導學生看《天氣預報》，目的是讓學生學會觀察發(fā)現(xiàn)小窗口傳遞的信息很多。最后問學生除了電視之外還能通過哪些途徑了解天氣情況，讓學生知道除了電視外，廣播、報紙、電腦、書本、電影等等都是大眾傳媒。 第二個環(huán)節(jié) 了解大眾傳媒特點 交流課前布置的調(diào)查：哪些大眾傳媒受到大家的歡迎？在交流引導學生初步感知報刊雜志、電腦等特點。并且指導他們養(yǎng)成看書讀報的好習慣，每天堅持十分鐘閱讀就能不斷積累，不斷進步。 第三個環(huán)節(jié) 利用媒體解決生活中的問題 先創(chuàng)設情景，讓學生設身處地地想一想：如果某一天生活中沒有了大眾媒體，不能看電視，不能聽廣播，不能上網(wǎng)，不能看報，會給你的生活帶來哪些不便呢？目的是讓學生明白我們的生活與媒體息息相關(guān)。再給學生講講自己利用大眾傳媒解決生活中的問題的故事，并引導學生談談自己或家人利用媒體解決問題的事例。最后總結(jié)，再次強調(diào)大眾傳媒給我們生活帶來的歡樂和方便，我們要學會利用它們獲取有用的信息服務與我們的生活。 附送： 2019-2020年四年級品德與社會下冊 小窗口 大世界 2教學反思 人教新課標版 《品德與社會》是倡導教育源自生活而回歸生活、指導生活。它強調(diào)以孩子現(xiàn)實生活為課程基礎，把學生培養(yǎng)成品德良好、勇于創(chuàng)新、樂于探究、熱愛生活的人?！缎〈翱?大世界》一課正是在嘗試探索如何使《品德與社會》課程教學與學生生活相融合，從而真正讓我們新課程教學成為大家追求的實效德育。本課追求實踐中的努力和成效主要表現(xiàn)在： 1．從孩子的生活中選取教材，以孩子的現(xiàn)實生活為基點重組教材 陶行知先生曾經(jīng)說過：教科書應該是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。新課程的教材給我們教學第一線的老師組織教學提供了廣闊的空間。簡練的關(guān)鍵詞，簡短的提示語，豐富的圖片資料，既給我們提供了目標制定的依據(jù)，又給了我們重組教材的權(quán)力。 那么這個權(quán)力我們是不是可以肆無忌憚地濫用呢？肯定不是。前提是：要充分重視教學的針對性。首先，我們在對現(xiàn)行教材進行“再創(chuàng)造”的同時，要充分認識學生真實的生活，它們是最好的課程資源，要利用、發(fā)掘教材以外的這些教育資源，特別是來自學生生活世界的資源：他們的直接經(jīng)驗、感知體驗是教育教學中珍貴的課程資源。學生的生活經(jīng)驗是課程的基礎，兒童只有在自己的真實生活中才能進行有意義、有實效的學習。因此，在本課教學中，教師很注重學生日常生活中的所作所為，去捕捉、提取和開發(fā)《品德與社會》課程的資源，最大限度地增強德育實效。 其次，發(fā)掘了現(xiàn)行教材以外的、更貼進學生實際的教育資源，老師可以要把新教材根據(jù)學生的實際完全重新組合——按照學生的實際來組織教學。《小窗口 大世界》一課中，教材中設有報紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體，由于老師課前做了充分的調(diào)查，就結(jié)合學生實際設計了更為有實效的四大教學板塊，滲透了教學資源的開發(fā)和利用，并且同樣達到了原來教材設置的目標。這樣，從兒童的生活中選取教材，以兒童的現(xiàn)實生活為基點重組教材，以生活的邏輯而不是以學科知識的邏輯來設計、建構(gòu)新的德育課程教材，長此以往，相信必然能在我們努力提高的與實效性的過程中發(fā)揮積極的作用。 2．圍繞生活主題展開課程內(nèi)容，設計能反映、指導學生生活的有效活動。 40分鐘的課堂教學無論如何變，最終都是為了能提高品德教學的實效，就是讓教學能更好地為學生的成長服務，為提高學生的道德認知、培養(yǎng)學生的道德情感、改進學生的道德行為服務。所以檢驗課堂教學的質(zhì)量，理所應當?shù)亓腥肓死蠋熃虒W的步驟中，而不是等待別人事后來檢測已經(jīng)過去的這節(jié)課的課堂教學質(zhì)量。 《小窗口 大世界》一課設計教學時體現(xiàn)了為以上的最終目標服務的精神。老師組織學生進行了大量的課前調(diào)查，課堂上呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)就非常清晰準確：收聽廣播、看電視、看書報，都有準確的來自于學生的數(shù)據(jù)。學生看了這些數(shù)據(jù)后馬上就能真切地感受到我們應該合理運用好傳媒去學習更多的信息。老師作為課堂的主導者，主要是通過各種活動引導學生發(fā)現(xiàn)、討論，進行自我教育：了解了各種各樣的傳媒和我們的生活有著密切的關(guān)系，我們要合理利用傳媒；還知道了通過各種各樣的傳媒可以了解世界各地的事情，從而獲取知識、開闊視野、增長才干?？墒侨绻\用不注意，可會損害我們的健康?。亩倪M自己日常生活中的行為方式，形成健康多元的生活觀。這樣，教學回歸生活而指導生活，到達了一定的高度。 從《小窗口 大世界》一課的教學過程前后我深深感到：德育課程要以培養(yǎng)熱愛生活、負責任地生活的個體為基本的目標指向；從兒童的生活中取材，以兒童的現(xiàn)實生活為基點來設計、建構(gòu)新的德育課程；圍繞生活的主題來展開的德育課程內(nèi)容，能反映并指導學生生活的現(xiàn)實，才是最有效的德育。 陶行知先生也曾指出：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！彼?，只有讓道德之花盛開在生活的沃土中，學生的道德生命才會生動、完滿。新課程教學的許多實踐探索也表明，學生的需要是教學工作的出發(fā)點和歸屬，學生的生活是鮮活有效的教育資源。課堂教學來源于學生真實的生活而回歸指導學生生活的實際，這樣的教育能使學生感到親切自然，能有效地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而使教育入耳、入腦、入心，能獲得理想的效果。如果只依照現(xiàn)成教材的因素而少考慮學生的實際，即使老師自認為再好的教學設計和教學活動，也肯定是低效的甚至失敗的勞動，品德的針對性和實效性就難以實現(xiàn)。