2019-2020年六年級美術上冊 光與影 教案 浙美版.doc

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2019-2020年六年級美術上冊 光與影 教案 浙美版 教學目標： 1.學會觀察生活中的物體在不同的光源下影子的變化，了解光影能表現物體的立體感和空間感。 2.通過引導學生對光與影的觀察、回憶、思考，初步學會用光與影來表現物體，鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)作能力。 3.引導學生對生活的情感體驗，使學生感受并喜歡光與影，激發(fā)創(chuàng)作興趣，拓展想象空間。 教材分析： 光與影是什么？是母與子之間的默契與感應，是摯愛伉儷的如影隨形，是明眸與心靈的互呈表里，是綠葉對根的深情相依。光與影的相聚是如此的美麗，或顯現眩目的色彩，或呈現冷靜的優(yōu)雅，或表現和諧高古的沉靜。 光與影是生活中最常見的現象，六年級學生能做較好的理解，本課教材編寫時沒有加入太多的專業(yè)術語，目的在于從貼近生活的現象出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，提升關注自然現象的習慣。 設計意圖的重點放在引導學生從光影的黑白、黑白灰出發(fā)，由淺及深地發(fā)現光與影、表現光與影。通過游戲互動，引導學生在探究中逐漸認識不同角度的光與影，看光源，畫光源，表現黑白及彩色光源。引導學生自主探索透過音樂般律動的光與影，將認知的體驗反映于表現光影給人的強烈效果上，通過引導使學生明白只有在創(chuàng)意上給觀者強烈心靈體驗的光與影才會美麗，完成后共同欣賞，分享。 教學重點： 認識光與影的黑白灰；欣賞光影效果的作品。 教學難點： 選擇使用各種工具大膽的表現光與影。 教學過程： 第一課時 課前準備 （學生）自選畫筆。 （教師）各種形式的畫筆、色彩卡紙、圖片、范畫。（教師可采用的游戲參考：皮影、手影、剪紙、踩影子等加強對光與影的認識。） 教學過程 1.有趣的引導及互動。 （1）做游戲：光在哪里？我的影子在哪里？游戲的目的為了促使學生從生活中尋找光影、發(fā)現光影。 方法：在拉上窗簾的教室里，教師請五六位同學上來，表演光與影的游戲。一位學生拿著手電筒分別從前后左右向其余幾位同學照去，下面的同學分辨光源，體會光與影變化。同時配音樂：可將阿牛的《對面的女孩看過來》改成《一束光線照過來》，“我左看、右看、上看、下看，原來每種光影都不一樣……” 教師提問：同學們，看到影子隨著光在變化了嗎？我們應該怎么稱這些光源呢？ 學生回答，教師補充總結：左側光源、右側光源、逆光、頂光、正面光源等等。 教師鼓勵：我們也來表現在不同光源下的影子，好嗎？ 教師示范：用各種形式的畫筆表現規(guī)則幾何形體的黑白光源。 學生練習。 2.繼續(xù)了解——光影的黑白灰。 拍一段視頻，給學生更直觀的印象，操作如下：選取一個很暗的房間，突然照進一束手電筒的光，問學生，這個時候有什么樣的對比光線，學生一般都能夠回答：手電筒強烈的亮光和房間的黑暗形成鮮明的對比。 教師總結，只有黑和亮兩種光影。這時微弱的電燈光亮起，黑暗的房間里霎時有了層次分明的色彩光影效果，但那束手電筒的光依然強烈。 教師提問：這時房間里發(fā)生了什么樣的變化？ 學生回答。 教師總結：在這里光與影產生了層次，形成了黑白灰的關系，物體有了更明顯的立體感。如果要表現的話，只要在暗的旁邊加一塊灰的面即可，請結合剛才的視頻，參考課本上的圖片，在你們剛才畫的幾何體上嘗試一下好嗎？ 3.深入探究——有趣的色彩光影。 （1）教師提問：對光與影有了深刻的體驗和了解后，想一想在你們的生活中有哪些有趣的光與影？你打算怎樣來表現？ 學生回憶、表述。 （2）展示光與影效果的圖片，引導學生發(fā)現不同方向、粗細、曲直的線條與塊面會產生各種不同的光影效果，還要發(fā)現物體亮部的顏色和暗部的顏色通常會形成互補色，了解紅色和綠色、黃色和紫色、藍色和橙色是互為補色的關系。 4.布置作業(yè)，表達創(chuàng)意。 （1）教師提出工具與題材：選擇你認為適合的筆在色卡紙上，畫你心中的光與影。嘗試用《光怪陸離》、《流光溢彩》、《五光十色》、《絢爛奪目》等等與光有關的詞句為主題，表現你心目中花（也可選用其他簡單且易表現的題材，比如：樹與天空，房子與云朵……）的光影效果。 （2）教師提出創(chuàng)作建議：注意光與影的巧妙結合，注意點線面上下聚散的排列變化，可以表現具象的，也可以表現抽象和意象的，為自己的作品寫幾句心靈的體驗。 （3）學生進行作業(yè)。 5.評量。 （1）能否表現黑白灰的光影效果。 （2）能否表現色彩形式的黑白灰光影效果。 （3）能否感知并欣賞作品的美感。 6.延伸及其他表現手法。 （1）課外可以和同伴或父母一起去感受大自然的光與影。 （2）可以用相機把生活中所見的光影拍下來。 （3）也可以把你對光影的審美感受寫下來。 附送： 2019-2020年六年級美術上冊 凝固的音樂—建筑 1教案 人美版 教材分析： 美術課是有關于建筑內容的“欣賞.評述”課。課題“凝固的音樂”概括了建筑這一藝術形式的特征。建筑已靜態(tài)之軀向人們傳達著節(jié)奏韻律之美、結構造型之美、材質色彩之美、文化地域之美和古今中外之美。教師要引領學生發(fā)現、欣賞建筑之美，學習評述建筑美的方法，從而拓寬視野，感受世界的豐富多彩。 建筑是藝術的重要組成部分，其內容繁多，涉及相關的知識龐雜。教師要引導學生有目的地重點欣賞、分析中外建筑的典型代表作品，讓學生初步掌握欣賞建筑的要領。因此，本課建議以教師講授與學生自主探究相結合的學習方式開展教學活動。 教學內容與目標 認知：通過欣賞、比較，初步了解中國宮殿建筑與西方教堂建筑的不同風格，認識到不同地域文化對建筑的的影響。能夠發(fā)現并簡單總結古今中外建筑的材質、造型方面的特點。能夠搜集整理與本課相關的資料，在學習中加以運用。能夠初步分析建筑的造型，材料以及其中蘊含的文化精神。學習用文字的方式將自己對建筑的了解與認識表達出來。 情意：通過學習本課，引發(fā)學生對建筑的關注，認識和興趣。通過欣賞風格各異的建筑，激發(fā)學生對多元文化的了解與包容。 能力：培養(yǎng)學生概括、總結、搜集、整理等多方面的能力。 教學重點與難點： 重點：欣賞北京故宮建筑風格，初步了解其中的文化內涵。比較古今中外的代表性建筑，認識不同的建筑風格。感受時代的發(fā)展與建筑材料變化的關系。 難點：認識和理解不同地域文化特點對建筑風格的影響。 學習材料： 教材、各種關于建筑的相關資料。 教學過程： 課前布置學生回去收集相關資料，做好課前準備。 一、組織教學： 穩(wěn)定秩序，了解資料的收集情況。 教學意圖： 保證本課的順利進行。 二、導入： 德國詩人歌德把建筑比喻為“凝固的音樂”，本課讓我們一起來欣賞幾座著名的建筑。 教學意圖： 直接導入，給學生提供更多探討交流的時間。 三、新授： （一）交流故宮資料 引導學生從故宮的建筑歷史、材質、造型特點、主要宮殿（太和殿、乾清宮）以及感受等方面交流。 1.云龍大石雕中的圖案是什么意思？（雕刻有龍紋、寶山和云紋，栩栩如生，這被稱作“九龍戲珠”精美異常。） 2.故宮大門上的門釘和鋪首是什么意思？(朱門金釘、金鋪首是皇家建筑的一種標志，有辟邪的作用，寓意吉祥.詳見P12) 3.太和殿屋檐上的仙人走獸叫什么名字？（依次有龍、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、押魚、獬豸、斗牛、行什，皆為吉祥的象征。） 4.故宮的黃色屋頂和紅色墻壁產生什么效果？都代表什么含義？（有一種金碧輝煌的感覺。黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的顏色。詳見P12）。 5.通過同學們的交流，說一說你對故宮的印象和感受。 教學意圖： 提高學生會拿交流的能力，同時利用師生、生生互動的學習方式，培養(yǎng)學生傾聽和思考的意識，共同了解故宮的歷史以及色彩、造型特點，感受故宮建筑的高雅、非凡與宏大的氣勢。 （二）欣賞國外的古建筑 1.引導學生主要介紹泰姬陵、科隆大教堂、凡爾賽宮的建筑材料，造型的特點以及帶給人的韻律美感，教師做適當的補充。 2.中外建筑進行對比： 故宮為木質結構建筑，多采用直線條造型，給人以穩(wěn)重古樸莊嚴之美。 泰姬陵為白色大理石，造型追求簡潔精確的幾何圖形構成之美。 科隆大教堂是磚石結構的建筑，它那高聳入云的雙塔，充滿了基督教那種“神圣忘我”的宗教精神。 凡爾賽宮為磚石結構，內部裝飾的富麗堂皇，是歐洲最宏大華麗的宮殿建筑。（詳見：P13——14） 3.乾清宮內景和凡爾賽宮內景有什么不同，給你一種什么樣的感受？ 乾清宮和凡爾賽宮同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得莊嚴穩(wěn)重，華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示著浪漫而奢華的氛圍。 教學意圖： 幫助學生了解國外古建筑的特點，共同感受這些建筑在造型、材質和色彩方面的韻律美感。 引導學生欣賞建筑的不同造型之美，感受中外建筑風格的不同。 （三）交流現代建筑 引導學生主要從蓬皮杜藝術中心、里昂國際機場、上海金茂大廈獨特的造型、先進的材料、現代的理念以及帶給人們不同的感受上交流。 分析：現代建筑和古代建筑有什么變化？為什么有這些變化？ 現代建筑物造型獨特而高大。因為隨著科技的發(fā)展，各種新型的材質、先進技術應用于建筑，讓現代建筑更加醒目、高大，獨具一格。 教學意圖： 了解現代高科技帶給建筑的巨大變化，欣賞建筑造型的多樣性，感受現代建筑的豐富多彩和令人振奮的科學技術。 四、學生實踐 想一想我們身邊有什么吸引你的建筑？它的造型特點是什么？能不能能給大家介紹介紹？ 學生充當小導游，根據自己課前收集的資料介紹身邊的建筑文化。 教學意圖： 提高學生的欣賞評述能力。 五、課后拓展 課下請大家尋找家鄉(xiāng)的古老建筑，用文字和繪畫記錄下來，介紹給自己身邊的親人朋友。 教學意圖： 課后拓展是課堂知識的延續(xù)，同時進一步培養(yǎng)學生發(fā)現美和感受美的能力。