2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》優(yōu)秀教案.doc

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2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《種類(lèi)繁多的動(dòng)物》優(yōu)秀教案 教學(xué)目標(biāo): 1.能通過(guò)分別對(duì)不同種類(lèi)的動(dòng)物從體表特征、運(yùn)動(dòng)方式、繁殖方式等方面的分析、比較，恰當(dāng)?shù)貧w納、概括出某類(lèi)動(dòng)物的共同特征。 2.能通過(guò)觀看視頻、圖片等多媒體課件，初步了解常見(jiàn)動(dòng)物的身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)有無(wú)骨骼，進(jìn)而建立對(duì)脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的淺顯的認(rèn)識(shí)。 3.能根據(jù)本課的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)典型的脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物進(jìn)行初步的分類(lèi)。 4. 能與其他同學(xué)交流自己的分類(lèi)理由，感受動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜,激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)兩次分類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步掌握分析、比較事物的方法，發(fā)展歸納、概括的思維能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 使學(xué)生能夠經(jīng)歷從對(duì)種類(lèi)繁多的動(dòng)物水平較低的具體認(rèn)識(shí)（前概念），達(dá)到能夠相對(duì)準(zhǔn)確地抽象、分離出同類(lèi)動(dòng)物的一般特征的過(guò)程。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.實(shí)物：蜥蜴、兔子、金魚(yú)、青蛙、鳥(niǎo)、水蛙、蚯蚓、蝸牛、 2.文本：學(xué)生：課前搜集資料. 教師：動(dòng)物資料每生一份，研究記錄卡每組一份。 3.課件、電腦 教學(xué)過(guò)程: 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入，點(diǎn)明學(xué)習(xí)任務(wù)： 課前，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真了解了一種自己喜歡的動(dòng)物。而且，還整理了圖文并茂、非常精彩的資料。下面，讓我們一起來(lái)分享其中的幾份。 （學(xué)生介紹自己的資料。兩份資料卡，兩幅照片，分別為金魚(yú)和鸚鵡） 老師這也有一些照片。(出示各種鳥(niǎo)和魚(yú)的圖片)我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，僅從體表特征和運(yùn)動(dòng)方式上很容易就能看出來(lái)這些是鳥(niǎo)，這些是魚(yú)。明白誰(shuí)和誰(shuí)是一類(lèi)的。今天，老師為每位同學(xué)都準(zhǔn)備了一種動(dòng)物的資料。它們誰(shuí)和誰(shuí)一類(lèi)，又應(yīng)該從哪些方面去觀察和分析呢？ 二、分析、比較，總結(jié)共同特征。 1．初步判斷。 大家先來(lái)用心地看一看手中的資料。 現(xiàn)在，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)介紹一下自己資料中的小動(dòng)物。 老師有一個(gè)建議，我們這樣好不好，請(qǐng)他不要說(shuō)動(dòng)物的名字，先來(lái)介紹這種動(dòng)物的特點(diǎn)，其他同學(xué)一定要認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己資料中的動(dòng)物與這位同學(xué)介紹的有相似之處，有可能屬于同一類(lèi)時(shí)，請(qǐng)馬上把手舉起來(lái)。那么，你呢，一定要說(shuō)慢一些，讓同學(xué)們都聽(tīng)清楚，好嗎？ 老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)剛開(kāi)始把手舉得高高的，后來(lái)又放下了，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？ 一直舉著手的同學(xué)呢？你們又找到了哪些相似之處呢？ （教師有意識(shí)引導(dǎo)從體表特征、運(yùn)動(dòng)方式、繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育等方面考慮相似之處） 剛才介紹的小動(dòng)物是什么？（兔子）哦，（出示兔子實(shí)物）那就是它了。 再來(lái)請(qǐng)出一位小動(dòng)物，錦鯉，誰(shuí)又跟它最為相似呢？還有呢，玉鳥(niǎo)，有可能和玉鳥(niǎo)屬于一類(lèi)的動(dòng)物嗎？還有，蟈蟈，誰(shuí)又和蟈蟈可能一類(lèi)呢？誰(shuí)的小動(dòng)物是小水蛙，有和它可能屬于一類(lèi)的嗎？還有一個(gè)，蜥蜴，誰(shuí)可能和蜥蜴一類(lèi)呢？ 從大家的表情中老師已經(jīng)明白，每位同學(xué)都有了最初的判斷,下面,拿著小動(dòng)物的同學(xué)不要?jiǎng)?其他人呢,你認(rèn)為自己的小動(dòng)物可能與他們6個(gè)中的誰(shuí)屬于一類(lèi),就帶著資料坐到他周?chē)?一定要安靜而迅速。 2.分析比較，總結(jié)特征 坐在一起的同學(xué),接下來(lái),我們來(lái)找一找,究竟有哪些證據(jù)能夠證明這幾種動(dòng)物的確屬于一類(lèi)呢?大家可以這樣做,一位同學(xué)來(lái)介紹自己資料中的動(dòng)物,其它同學(xué)對(duì)照自己的資料,邊聽(tīng)邊分析,把相似之處畫(huà)下來(lái).然后小組一起對(duì)照實(shí)物,共同總結(jié),篩選,找出這幾種動(dòng)物共同擁有,而其它動(dòng)物所沒(méi)有的特征,填寫(xiě)在分析記錄卡上. 如果在研究中發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)不屬于這一小組，可以換到別的小組再找找看，實(shí)在找不到的，前面電腦中有已經(jīng)打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè),也許可以幫到你。完成之后呢，還可以考慮一下，自己課前搜集資料中的動(dòng)物又和誰(shuí)是一類(lèi)呢？ 我們來(lái)交流一下，小組研究了哪幾種動(dòng)物？找到了什么證據(jù)證明他們確實(shí)是同一類(lèi)動(dòng)物？大家可以結(jié)合自己搜集到的資料對(duì)其他組的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。 （交流中引導(dǎo)學(xué)生辨析、相互補(bǔ)充，形成正確結(jié)論。板貼：昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)動(dòng)物、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)、哺乳動(dòng)物） 剛才，我們找到的這些本類(lèi)動(dòng)物所特有，其他類(lèi)沒(méi)有的特征，就稱(chēng)為這類(lèi)動(dòng)物的共同特征。只要我們從體表特征、生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)、繁殖等方面去觀察和尋找，就一定能找到一類(lèi)動(dòng)物的共同特征。還有兩位同學(xué)，他們從網(wǎng)頁(yè)上又獲得了什么知識(shí)呢？ （板貼：軟體動(dòng)物 環(huán)節(jié)動(dòng)物） 看來(lái)，自然界中的動(dòng)物公民還真是種類(lèi)繁多呀。（板書(shū)課題）我們還可以用學(xué)到的方法接著去研究更多種類(lèi)的動(dòng)物。(板書(shū):省略號(hào)) 三、再次分類(lèi)，認(rèn)識(shí)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物 種類(lèi)繁多的動(dòng)物，運(yùn)動(dòng)方式各不相同，有的能夠靈活地奔跑、游動(dòng)，而有的呢，只能靠肌肉的收縮換面前進(jìn)。這其中又藏著怎樣的秘密呢？讓我們從外到內(nèi)，來(lái)看看動(dòng)物身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。 （課件出示：各種動(dòng)物的骨骼） 比較一下，有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？ 自然界中的動(dòng)物，有的有骨骼，有的沒(méi)有骨骼。在有骨骼的動(dòng)物中，位于身體中央，用紅線突出的骨骼，叫做脊柱。根據(jù)這一發(fā)現(xiàn)，這些動(dòng)物，誰(shuí)和誰(shuí)又屬于一類(lèi)呢？ 下面，我們請(qǐng)拿著小動(dòng)物的同學(xué)上來(lái)，認(rèn)為自己所代表的動(dòng)物跟誰(shuí)一類(lèi)，就和誰(shuí)站在一起。 能說(shuō)說(shuō)他們這樣分類(lèi)的理由嗎？ 在生物學(xué)上，把身體中有脊柱的動(dòng)物叫脊椎動(dòng)物,沒(méi)有脊柱的動(dòng)物叫無(wú)脊椎動(dòng)物。（板貼：脊椎動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物）這樣，我們把種類(lèi)繁多的動(dòng)物又合為了兩大類(lèi)。運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的分類(lèi)方法，就可以對(duì)種類(lèi)繁多的動(dòng)物進(jìn)行比較系統(tǒng)地研究。 四、課后延伸 其實(shí)，在人類(lèi)認(rèn)識(shí)動(dòng)物的過(guò)程中，也曾出現(xiàn)過(guò)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，比如：對(duì)鴨嘴獸的認(rèn)識(shí)（出示課件）它到底屬于哪一類(lèi)動(dòng)物呢？這個(gè)問(wèn)題，自達(dá)爾文進(jìn)化論誕生以來(lái)的150年中，科學(xué)界一直存在爭(zhēng)議?？磥?lái)，種類(lèi)繁多的動(dòng)物界還有很多秘密等著我們?nèi)ソ议_(kāi)呢。同學(xué)們，快快努力吧！ 展示搜集整理成果，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。 讀資料，熟悉自己資料中的小動(dòng)物的特點(diǎn)。 進(jìn)行小動(dòng)物相似點(diǎn)的初步辨析。 對(duì)自己資料中的動(dòng)物進(jìn)行初步分類(lèi)。 進(jìn)行小組的組合 小組學(xué)習(xí)，篩選共同特征 全班范圍內(nèi)對(duì)每類(lèi)動(dòng)物的相似依據(jù)進(jìn)行辨析、相互補(bǔ)充，形成正確結(jié)論。 豐富認(rèn)知 形成概念 根據(jù)課件中的骨骼圖進(jìn)行觀察、思考。 再次分類(lèi)，形成脊柱動(dòng)物、無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。 打開(kāi)思維，向更深入的思考邁進(jìn)。 從學(xué)生課前準(zhǔn)備入手，引發(fā)思考，體會(huì)身邊動(dòng)物的多樣。 分析資料、初步分類(lèi) 。 利用前概念，進(jìn)行初步分類(lèi)。 初步自我判斷、分類(lèi)，展現(xiàn)前概念。 進(jìn)一步掌握分析、比較事物的方法，發(fā)展歸納、概括的思維能力。 經(jīng)歷從對(duì)種類(lèi)繁多的動(dòng)物水平較低的具體認(rèn)識(shí)（前概念），達(dá)到能夠相對(duì)準(zhǔn)確地抽象、分離出同類(lèi)動(dòng)物的一般特征的過(guò)程。進(jìn)而形成概念。 從分到總，進(jìn)行第二次分類(lèi)。形成脊椎、無(wú)脊椎動(dòng)物的概念。 提出新問(wèn)題，運(yùn)用、拓展、勵(lì)志。 板書(shū)設(shè)計(jì): 研究記錄卡： 研究記錄卡 動(dòng)物名稱(chēng) 這些動(dòng)物共有,其它動(dòng)物沒(méi)有的特點(diǎn) 我們研究的動(dòng)物種類(lèi)是： 附送： 2019-2020年教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)全冊(cè)全套教案教學(xué)設(shè)計(jì) 萬(wàn)戶(hù)小學(xué)　　　　崔旭東 1、我們常用的工具 一、【教學(xué)目標(biāo)】 1. 科學(xué)探究：嘗試在實(shí)踐中更方便地解決科學(xué)問(wèn)題（拔釘子和螺絲釘），提出更多的問(wèn)題，并有計(jì)劃地開(kāi)展進(jìn)一步研究。 2. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：對(duì)工具的研究感興趣，很樂(lè)意與同學(xué)合作交流，從而啟發(fā)自己對(duì)工具更多的認(rèn)識(shí)。 3. 科學(xué)知識(shí)：能向別人介紹常用工具的一些基本特點(diǎn)、使用方法和優(yōu)勢(shì)用途。 二、【教學(xué)重難點(diǎn)】 通過(guò)拔釘子和螺絲釘?shù)奶骄炕顒?dòng)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)提出以及進(jìn)一步有計(jì)劃地研究問(wèn)題。 小組合作制定一個(gè)切實(shí)可行的研究計(jì)劃。 三、【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：活動(dòng)手冊(cè)（調(diào)查表、計(jì)劃表）、各種常用的工具（螺絲刀、剪刀、釘錘、老虎鉗等）。 教師：精心制作一套組合工具、在同一木塊上釘一顆鐵釘和擰上一顆螺絲釘。 四、【教學(xué)建議】 本課時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工具研究的興趣，因此教師要安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生試用多種工具去取螺絲釘與鐵釘，細(xì)細(xì)體會(huì)不同工具的作用（省力費(fèi)力）；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在充分實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。 研究計(jì)劃在本單元中有助于更有序地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究，況且本課時(shí)是教材的第一課又是本單元的第一課，所以建議研究計(jì)劃的指導(dǎo)與制定在課內(nèi)完成。 五、【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 （出示精心制作的教具，可以組合成尺子、筷子、起子甚至剪刀的組合工具：兩根標(biāo)有刻度，中間打孔，一邊有斜口的正方體小鐵棒） 1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，用這一根小鐵棒能做些什么？再加點(diǎn)什么又能干什么？（尺子、起子、加塊小鐵塊又可變小榔頭等）（回憶：生活中的每一項(xiàng)工具，可以幫助我們做些什么事？）如果用兩根小鐵棒能當(dāng)什么？還能干什么？ （這部分要讓學(xué)生意想不到兩根小鐵棒能干這么多事，而且組成的工具又是那么熟悉，讓學(xué)生馬上聯(lián)想起生活中的常用工具。所以教具的制作要精心一點(diǎn)，組合要靈活一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的回答，突出回答中所提到的工具。把回憶與創(chuàng)造性的思維同步推進(jìn)） 2. 揭示課題：我們常用的工具。 二、說(shuō)說(shuō)常用的工具 1. 說(shuō)一說(shuō)曾經(jīng)還使用過(guò)哪些工具，我們是怎樣使用這些工具的，這些工具可以幫助我們完成哪些事情？學(xué)生圍繞上述問(wèn)題分組討論，互相介紹、互相啟發(fā)。 2. 全班交流，完善活動(dòng)手冊(cè)的記錄表。 3. 全班交流中對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的以下一些問(wèn)題應(yīng)該給予明確的肯定： （ 1 ）一種工具能干好多事情。（比如榔頭能拔釘子又能釘釘子） （ 2 ）同一工具不同的用法起到不同的作用。（比如一字螺絲刀能擰螺絲，又能打開(kāi)奶粉蓋） （ 3 ）不同的工具能干同一件事。（比如老虎鉗能夾小東西，鑷子也能夾東西，剪刀有時(shí)也行） （ 4 ）一種工具做某件事特別專(zhuān)業(yè)。（比如剪刀剪指甲不如指甲鉗夾指甲來(lái)得容易） …… 小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們發(fā)現(xiàn)生活中竟然有這么多常用的工具，那么用不同的工具去完成同一件工作，是不是都一樣的省力快捷呢？ 三、選擇合適工具 1. 要將一顆鐵釘和一顆螺絲釘從木頭中取出來(lái)，你想到幾種工具，選擇哪種工具更加方便，更加省力？（組內(nèi)交流）說(shuō)說(shuō)分別做這兩件事你所選擇工具的理由。 2. 觀察木塊中的螺絲釘與鐵釘，逐一試用自己的工具，同時(shí)體會(huì)感受，并選出最適合的工具。觀察工具，想一想有什么問(wèn)題要提？要告誡學(xué)生，在試用工具的過(guò)程中注意安全。 3. 嘗試、交流體會(huì)，發(fā)現(xiàn)有哪些工具最容易起出螺絲和鐵釘，并作解釋。 4. 對(duì)剛才的嘗試感受你有問(wèn)題嗎？ （上述交流過(guò)程中，教師要時(shí)刻注意引導(dǎo)提煉出值得學(xué)生進(jìn)一步研究的、有價(jià)值的問(wèn)題，注重課堂生成為主） 四、制定研究計(jì)劃 師：剛才同學(xué)們提出了這么多問(wèn)題，你覺(jué)得哪些問(wèn)題值得我們進(jìn)一步去研究？我們一起來(lái)篩選。 1. 哪些問(wèn)題值得我們?nèi)パ芯浚吭趺囱芯?？與同學(xué)交流。 2. 選擇自己感興趣的問(wèn)題制定研究計(jì)劃，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。（可以向?qū)W生提供可供參考的研究計(jì)劃。） （ 1 ） 你想要研究什么問(wèn)題？ （ 2 ） 這一工具能這么輕松地完成這項(xiàng)工作，你的猜想是什么？ （ 3 ） 你用什么方法驗(yàn)證你的猜想？ （ 4 ）可能會(huì)用到哪些材料？ 3. 討論交流研究計(jì)劃，并作進(jìn)一步完善。 2、打開(kāi)蓋子的工具 一、【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)探究：在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合分析能力，能在打開(kāi)蓋子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并做出自己的分析。 情感態(tài)度和價(jià)值觀：喜歡進(jìn)行持續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致的觀察，并從中體驗(yàn)和感受樂(lè)趣。 科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)杠桿這種簡(jiǎn)單的機(jī)械，知道杠桿上有三個(gè)點(diǎn)：重點(diǎn)、支點(diǎn)和力點(diǎn)，能夠收集生活中應(yīng)用杠桿的事例，說(shuō)說(shuō)杠桿的作用。 二、【教學(xué)重難點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)掌握杠桿上的三個(gè)點(diǎn)。 找到杠桿的支點(diǎn)。 三、【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生器材：生活中常用的各種工具（剪刀、鉗子、鑷子等）。 教師器材：空油漆桶或膠桶，鐵片（或鋼尺），玻璃飲料瓶及開(kāi)瓶器等。 四、【教學(xué)建議】 1．教師準(zhǔn)備的演示器材要大一些，便于學(xué)生觀察。 2．用開(kāi)瓶器打開(kāi)飲料時(shí)要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是速度要慢；二是要順著開(kāi)。 3．為控制實(shí)驗(yàn)的有效性，材料中的玻璃瓶飲料需教師在實(shí)驗(yàn)前分發(fā)。 4．現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較缺的學(xué)校建議用本教案。 五、【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 1．請(qǐng)你想一想，怎么把一塊大石頭搬到一旁去？ 2．教師小結(jié)：在日常生活中，我們有許多工作要借助一些工具來(lái)完成。今天我們來(lái)研究“打開(kāi)蓋子的工具”。（板書(shū)） 二、實(shí)驗(yàn)觀察、探究新知 （1）實(shí)物展示：一個(gè)空的油漆桶。 提問(wèn)：如果要打開(kāi)油漆桶，用什么工具最簡(jiǎn)單、方便？ （2）①學(xué)生討論。 ②小結(jié)：用鐵條這種工具最簡(jiǎn)單、方便。 （3）①分組實(shí)驗(yàn)。 用鐵條打開(kāi)油漆桶，并仔細(xì)觀察記錄蓋子及鐵條各部分位置的變化。 ②學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ③教師點(diǎn)撥：向下壓鐵條的一端時(shí)，插入蓋子底下的另一端為什么會(huì)向上翹起來(lái)？ （4）演示后揭示：像打開(kāi)油漆桶的鐵條那樣，能繞著一個(gè)固定的支點(diǎn)把物體撬起的這種簡(jiǎn)單的機(jī)械叫做杠桿，鐵條上人用力的點(diǎn)叫力點(diǎn)，承受重物的點(diǎn)叫重點(diǎn)，起支撐作用的點(diǎn)叫支點(diǎn)。 （5）再次實(shí)驗(yàn)并找出杠桿上的三個(gè)點(diǎn)，F(xiàn)（力點(diǎn)）、L（重點(diǎn)）、E（支點(diǎn)）。 （6）畫(huà)一畫(huà)示意圖，并在圖上用字母標(biāo)出三個(gè)點(diǎn)。 2.打開(kāi)玻璃瓶飲料 （1）教師提問(wèn)：你觀察過(guò)用開(kāi)瓶器開(kāi)飲料瓶的過(guò)程嗎？ （2）①簡(jiǎn)單討論實(shí)驗(yàn)要求 ②學(xué)生實(shí)驗(yàn)：仔細(xì)觀察開(kāi)瓶器和蓋子的運(yùn)動(dòng)過(guò)程并記錄下來(lái)。 ③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ④教師提問(wèn)：▲開(kāi)瓶器是杠桿嗎？ ▲如果是，你知道它的重點(diǎn)和力點(diǎn)在哪里嗎？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？ ⑤板書(shū)反饋 （3）討論：打開(kāi)油漆桶的鐵條和打開(kāi)飲料瓶的開(kāi)瓶器在工作中有哪些相同和不同？（學(xué)生結(jié)合畫(huà)的示意圖找出它們之間的異同） （4）小結(jié)：相同的是都有三點(diǎn)和能節(jié)省力量，不同的是支點(diǎn)位置不同。 三、杠桿在生活中的運(yùn)用 1．師生談話：杠桿在生產(chǎn)和生活中應(yīng)用得很廣泛，想一想哪些地方應(yīng)用了杠桿？ 2．你能說(shuō)出這些杠桿的三個(gè)點(diǎn)的位置嗎？ 3．請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察分析這些杠桿，你還能發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題嗎？ 四、小結(jié)延伸 3杠桿的研究 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)杠桿各部分的名稱(chēng)，會(huì)使用杠桿尺做杠桿的探索性實(shí)驗(yàn)； 2、嘗試將雜亂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，認(rèn)識(shí)杠桿在什么情況下可以省力； 3、按照能否省力的標(biāo)準(zhǔn)，將身邊的一些杠桿進(jìn)行分類(lèi)。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)杠桿在什么情況下可以省力，什么情況下不能省力。 三、教學(xué)難點(diǎn)： 將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)，認(rèn)識(shí)杠桿的工作原理。 四、課前準(zhǔn)備： 杠桿尺、鉤碼、標(biāo)尺、一些杠桿的實(shí)物和圖片。 五、教學(xué)過(guò)程： 1、導(dǎo)入新課 出示撬桶蓋示意圖，學(xué)生指出杠桿各部分的名稱(chēng)。 杠桿能用小小的力量完成了不起的工作，那它為什么能省力呢？今天我們就一起來(lái)探究杠桿的秘密。 2、認(rèn)識(shí)杠桿尺 出示杠桿尺，觀察杠桿尺的結(jié)構(gòu)，將其與杠桿進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)識(shí)杠桿尺也是一種杠桿。 讓學(xué)生在杠桿尺的左邊掛上鉤碼，用手在右邊將杠桿撬起來(lái)，將手換成鉤碼試試。體驗(yàn)到可以將杠桿尺左邊的鉤碼看成重物，右邊的鉤碼看成所有的力。 3、杠桿尺在不同時(shí)候的狀態(tài) 讓學(xué)生閱讀教材P6“杠桿尺不同時(shí)候的狀態(tài)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)，用多種方法記錄杠桿尺的狀態(tài)。 交流記錄到的情況。 設(shè)問(wèn)：從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？（力點(diǎn)離支點(diǎn)越遠(yuǎn)，就會(huì)把左邊的重物撬得越高。） 4、改變杠桿尺的狀態(tài)研究 讓學(xué)生在杠桿尺的兩邊隨意掛上一些鉤碼，觀察兩邊鉤碼的情況并（不同的小組負(fù)責(zé)其中的一類(lèi)）分類(lèi)填寫(xiě)到下邊的表格之中： 表1 右邊鉤碼（所用的力）比左邊少而撬起左邊鉤碼的情況 左邊鉤碼情況 右邊鉤碼情況 杠桿尺的狀態(tài) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 表2 右邊鉤碼（所用的力）比左邊多而撬不起左邊鉤碼的情況 左邊鉤碼情況 右邊鉤碼情況 杠桿尺的狀態(tài) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 格 數(shù) 鉤碼數(shù) 各組展示自己的研究情況，并將最后一次的實(shí)驗(yàn)裝置在講臺(tái)上分為兩類(lèi)，進(jìn)行展示。 觀察用較少鉤碼就能夠使較多的鉤碼翹起來(lái)的情況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。 觀察用了較多鉤碼還不能夠使較多的鉤碼翹起來(lái)的情況，討論它們的共同點(diǎn)，嘗試說(shuō)說(shuō)規(guī)律。 文字描述杠桿的工作原理： 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 四、思考問(wèn)題 為什么在有些地方人們要使用不省力的杠桿？使用這種杠桿可以帶來(lái)什么好處？ 五、課堂小結(jié) 通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系生活中的要求進(jìn)行使用。并想一想那些用的是省力杠桿，哪些用的不省力杠桿？ 1.4螺絲刀里的科學(xué) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到使用螺絲刀工作時(shí)可以省力； 2、知道螺絲刀和方向盤(pán)等都是一種輪軸； 3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道在輪軸的輪上用力可以省力； 4、能指出生活中的一些輪軸及輪和軸兩部分的位置。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 知道在輪軸的輪上用力可以省力。 三、課前準(zhǔn)備： 螺絲刀、鉤碼、機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒 四、教學(xué)過(guò)程： 1、實(shí)驗(yàn)引入 讓學(xué)生們分別用一大一小兩把螺母刀擰出木板上的兩顆螺絲釘，說(shuō)說(shuō)用力的情況。 讓學(xué)生觀察螺絲刀兩把的區(qū)別。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，兩把螺絲刀轉(zhuǎn)同一顆螺絲用力大小卻不相同，可能與什么有關(guān)？ 將學(xué)生引導(dǎo)的注意力到刀柄直徑大小上來(lái)。 2、輪軸的實(shí)驗(yàn) 教師演示用兩個(gè)圓輪組成一個(gè)輪軸，認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分的名稱(chēng)。 學(xué)生仿裝輪軸，把鉤碼分別掛在輪和軸上，觀察。 改變輪或軸的大小，對(duì)比變化。 讓學(xué)生嘗試將“輪”上掛的鉤碼作為“所用的力”，將“軸”上掛的鉤碼作為“重物”，所說(shuō)輪軸什么時(shí)候省力，什么時(shí)候不省力。 解釋大小螺絲刀轉(zhuǎn)螺絲用力大小不一樣的原理。 3、擴(kuò)展練習(xí)。 找一找，說(shuō)一說(shuō)在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？輪是哪個(gè)部位？軸是哪個(gè)部位？ 1.5動(dòng)滑輪和定滑輪 教學(xué)課題 1．5動(dòng)滑輪和定滑輪 教學(xué)課時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪和定滑輪的作用。 2．進(jìn)行對(duì)比分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)，定滑輪的不同作用。 3．學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)定滑輪，動(dòng)滑輪。 難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪，定滑輪的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 滑輪器材 測(cè)力計(jì) 共享備課（設(shè)計(jì)者： 楊志宏 ） 主體完善 一．引入 1．出示升旗圖片，講述升旗的過(guò)程。（升旗手講述） 問(wèn)：為什么向下拉繩子，旗幟就升上去? 2.學(xué)生討論。 二．研究定滑輪 1．出示定滑輪裝置，學(xué)生觀察。（學(xué)生根據(jù)教師的演示，裝配定滑輪。） 2．觀察定滑輪是怎樣運(yùn)動(dòng)的。（用測(cè)力計(jì)提升） 3．小結(jié)。固定的，不能隨重物移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。 4．研究定滑輪的作用。 A．能改變用力方向。B.不能省力。 5．實(shí)驗(yàn)并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 三．研究動(dòng)滑輪 1．出示動(dòng)滑輪，觀察動(dòng)滑輪的運(yùn)動(dòng)情況。（學(xué)生根據(jù)演示，裝配動(dòng)滑輪。） 2．小結(jié)。隨重物移動(dòng)的滑輪，叫動(dòng)滑輪。 3．動(dòng)滑輪有什么作用？（學(xué)生重點(diǎn)研究） 制定一個(gè)探究計(jì)劃，畫(huà)出示意圖。應(yīng)用測(cè)力計(jì)。 四．研究滑輪的工作原理 1．引導(dǎo)思考：如果把滑輪看作是一種杠桿，能找到那三個(gè)點(diǎn)嗎？ 2．能用杠桿原理來(lái)解釋動(dòng)滑輪和定滑輪的不同作用嗎 3．交流總結(jié)：結(jié)合示意圖說(shuō)說(shuō)。定滑輪不能省力，能改變用力方向。 動(dòng)滑輪能省力，不能改變用力方向。 五．完成作業(yè)。 教 學(xué) 后 記 一．在做動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)中要注意考慮到摩擦力的存在。它會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的成功。 二．動(dòng)滑輪的實(shí)驗(yàn)，在器材的選擇上有些難度。 三．本課可以先不考慮使用測(cè)力計(jì)。用砝碼演示比較直觀。 四．用杠桿原理解釋。主要是啟發(fā)學(xué)生找到支點(diǎn)的位置。 1. 6起重機(jī) 教學(xué)課題 1．6 起重機(jī) 教學(xué)課時(shí) 1 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)滑輪組的作用。 2．能解釋起重機(jī)吊重物的原理。 3．積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)： 滑輪組的作用 難點(diǎn)： 起重機(jī)的原理 教學(xué)準(zhǔn)備及手段 滑輪 重物 共享備課（設(shè)計(jì)者： 楊志宏 ） 主體完善 一．了解起重機(jī)在生產(chǎn)中的資料 （圖片 模型 影像資料 ） 交流自己的發(fā)現(xiàn)。 二．研究滑輪組的作用 (組裝滑輪組是本課的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手探究的能力。) 1．組裝一個(gè)滑輪組，實(shí)驗(yàn)。 2．在滑輪組上掛100克的重物。學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要多少力才能吊起來(lái)。 3．增加一個(gè)動(dòng)滑輪，實(shí)驗(yàn)。吊100克的重物需要多少力。 記錄數(shù)據(jù)。 三．玩小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士的游戲 （作為本課的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充。） 1．說(shuō)明游戲規(guī)則。 2．安課文介紹的材料，請(qǐng)兩位學(xué)生進(jìn)行游戲。 3．讓游戲的學(xué)生把感受告訴大家。 4．分析，交流。把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家。 5．學(xué)生嘗試用了解的知識(shí)解釋起重機(jī)的工作原理。 6．小結(jié)。 四．完成作業(yè)。 教 學(xué) 后 記 主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)滑輪組的安裝方法。 7在斜坡上 教學(xué)目標(biāo)： 1、能制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃來(lái)研究斜面，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證據(jù)來(lái)說(shuō)明斜面的省力原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生能夠積極參與科學(xué)試驗(yàn)，注重科學(xué)事實(shí)、敢于提出不同見(jiàn)解、樂(lè)于合作與交流的意識(shí)。 3、經(jīng)歷“斜面省力”研究活動(dòng)，知道從斜面拉上去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力和斜面坡度越小越省力，越大越不省力的原理，了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)：研究同一物體在不同斜面上的提升情況。 教學(xué)難點(diǎn)：研究斜面原理在生活中的運(yùn)用。 材料準(zhǔn)備：學(xué)生：搭斜面的材料（表面同樣平整光滑，長(zhǎng)度分別為 20厘米、40厘米、60厘米、80厘米、100厘米的木板和高10厘米的木塊等），重物（重500克的重物和小滾筒、大木塊、小木塊等，要有鉤子），測(cè)力計(jì)、平頭和尖頭鐵釘、螺絲釘?shù)雀魉拿?、螺絲刀、鐵錘每小組一份。 老師：相關(guān)圖片和學(xué)生材料一份、實(shí)驗(yàn)匯報(bào)表。 教學(xué)過(guò)程： 一、設(shè)疑導(dǎo)入。 1、出示重物和高臺(tái)的圖片，問(wèn)：有什么好辦法幫助工人叔叔比較輕松地把這個(gè)重物木箱搬到高臺(tái)上去？ 2、學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械的知識(shí)想出辦法，教師追問(wèn)：為什么？從而給予肯定和鼓勵(lì)。 3、在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引入最簡(jiǎn)單、最方便的斜面裝置，追問(wèn)：為什么？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，用多種生活的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明這樣做的理由。 ） 二、探究斜面作用。 1、實(shí)驗(yàn)研究：斜面的作用（不同物體在同一斜面上提升的情況）。 （1）同學(xué)們認(rèn)為斜面可以省力，但是萬(wàn)一有同學(xué)說(shuō)用斜面拉不省力，我們?cè)趺凑f(shuō)服他？ （2）怎樣研究呢？能拿出一個(gè)具體的操作方案來(lái)嗎？ （3）小組討論，并在交流的基礎(chǔ)上完成研究計(jì)劃。 我們的研究計(jì)劃（一） 　第___組　　 ____月____日 研究的問(wèn)題 猜想的結(jié)果 研究方法及步驟 研究的材料 （4）小組交流注意事項(xiàng)：①拉動(dòng)木塊時(shí)要?jiǎng)蛩佟⒕徛?②拉動(dòng)方向需與斜坡平行 。③在拉動(dòng)的過(guò)程中讀數(shù)，手別放松，視線要與刻度一致。 （5）領(lǐng)取記錄表，小組實(shí)驗(yàn)研究，教師巡回指導(dǎo)。 （6）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。 （7）指出這種簡(jiǎn)單的機(jī)械裝置叫“斜面”。它是一種可以省力的簡(jiǎn)單機(jī)械。 2、實(shí)驗(yàn)探究二：不同坡度斜面的作用（同一物體在不同坡度上提升的情況）。 （1）我們的同學(xué)真能干，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)作了最有力的證明。那同學(xué)們?cè)谘芯恐杏袥](méi)有發(fā)現(xiàn)其他問(wèn)題？或者你從中發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生討論交流。） （2）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于研究在其他因素一定的條件下，坡高一定，坡長(zhǎng)不同（即坡度不一）的省力因素，討論假設(shè)猜想并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 （3）分小組討論研究計(jì)劃： 我們的研究計(jì)劃（二） 　第___組　 ____月____日 研究的問(wèn)題 猜想的結(jié)果 研究方法及步驟 研究的材料 （4）小組設(shè)計(jì)，交流。 （5）領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)記錄單，小組實(shí)驗(yàn)。 （6）匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。 引導(dǎo)學(xué)生得出坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力；坡度越?。ㄆ赂咭欢ǎ逼略介L(zhǎng)），斜面越省力。 （7）在實(shí)際生活中，如果要想更省力，可以怎么做？ 盡可能地讓坡度變小（坡高一定的情況下，把斜坡鋪設(shè)的長(zhǎng)一點(diǎn)）。 三、聯(lián)系應(yīng)用 1、通過(guò)上面的研究，我們對(duì)斜面這種簡(jiǎn)單機(jī)械有了比較深入的了解，它制作簡(jiǎn)單，使用省力，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能用你的“智慧眼”把它們找出來(lái)嗎？ 2、小組討論交流，匯報(bào)。 3、教師適時(shí)投影展示應(yīng)用斜面的圖片（盤(pán)山公路、剪刀、斧頭、螺絲釘?shù)龋?qǐng)學(xué)生解釋其工作原理。螺絲釘有解釋可以用卷紙的方式進(jìn)行演示。 四、總結(jié)拓展 1、課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)到這兒，你覺(jué)得你最大的收獲是什么？ 2、拓展研究 。 （1）拓展練習(xí)：斜面原理在生活中有很廣泛的運(yùn)用，我們剛才找到的只是其中一部分，老師希望同學(xué)們能和老師一起繼續(xù)探究斜面原理在生活中的運(yùn)用。 （2）創(chuàng)新設(shè)計(jì)：生活中，哪些地方還可以運(yùn)用斜面原理進(jìn)行改進(jìn)。 （3）課外探索：實(shí)驗(yàn)研究二中，我們研究了坡度因素，還會(huì)有哪些因素呢？怎樣做可以更省力？ 五、整理器材 附：實(shí)驗(yàn)記錄單 研究記錄單（一） 　第___組 ____月____日 序號(hào) 重 物 用力情況 直接提（牛頓） 用斜面拉（牛頓） 1 　 　 　 2 　 　 　 3 　 　 　 　 　 　 　 研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論 　 研究記錄單（二） 第 組 月 日 項(xiàng)目 直接提用力 （牛頓） 斜面上用力（牛頓） 支點(diǎn)20厘米處 支點(diǎn)60厘米處 支點(diǎn)100厘米處 用力大小 第一次 　 　 　 　 第二次 　 　 　 　 第三次 　 　 　 　 平均 　 　 　 　 研究發(fā)現(xiàn)及結(jié)論 　 板書(shū)設(shè)計(jì)： 坡度越大（坡高一定，斜坡越短），斜面越不省力。 坡度越?。ㄆ赂咭欢?，斜坡越長(zhǎng)），斜面越省力。 8、我的自行車(chē) 【教學(xué)目標(biāo)】 1． 科學(xué)探究： 在發(fā)現(xiàn)自行車(chē)眾多機(jī)械原理的基礎(chǔ)上能夠選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究，能制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，并展開(kāi)有目的有計(jì)劃的研究，寫(xiě)出研究報(bào)告。 2． 情感態(tài)度和價(jià)值觀：在科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)樂(lè)于探究、 培養(yǎng)合作研究的習(xí)慣。 3． 科學(xué)知識(shí)： 能夠發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上應(yīng)用的機(jī)械原理。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)小組合作發(fā)現(xiàn)自行車(chē)上應(yīng)用的機(jī)械原理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 會(huì)選擇適合自己的問(wèn)題進(jìn)行研究。 【器材準(zhǔn)備】 1、教室外選擇好場(chǎng)地一塊，并為每一小組準(zhǔn)備一輛自行車(chē)。（必用，可讓騎車(chē)的同學(xué)準(zhǔn)備） 2、螺絲刀、鉗子、錘子、扳手等若干。（供學(xué)生選用） 3、自行車(chē)圖片。 【教學(xué)建議】 本課時(shí)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自行車(chē)研究的興趣，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)題，從探究摸索中發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單機(jī)械在自行車(chē)上的具體運(yùn)用。對(duì)學(xué)生制定研究計(jì)劃，教師可以作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 提前一周布置觀察自行車(chē)，了解自行車(chē)上各部件名稱(chēng)和應(yīng)用的機(jī)械原理。 一、引入 1 ．說(shuō)說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些簡(jiǎn)單的機(jī)械類(lèi)型，它們各自有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生討論交流后，教師歸納總結(jié)并板書(shū)。 輪軸 由輪和軸組成，轉(zhuǎn)動(dòng)輪就可以輕松地帶動(dòng)軸。 斜面 省力。 杠桿 通過(guò)支點(diǎn)位置的變化，可以達(dá)到省力和費(fèi)力的效果。 2 ．對(duì)自行車(chē)初步認(rèn)識(shí)。 統(tǒng)計(jì)：我們班會(huì)騎自行車(chē)的同學(xué)有哪些？ 教師介紹：我國(guó)是全球自行車(chē)最多的國(guó)家。 出示自行車(chē)圖片： 說(shuō)一說(shuō)：自行車(chē)各個(gè)部分的名稱(chēng)。 議一議：騎自行車(chē)比起開(kāi)汽車(chē)有哪些好處？ 自行車(chē)是城鄉(xiāng)使用最廣泛的工具。 自行車(chē)不需要能源，沒(méi)有污染。 想一想：自行車(chē)上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械？ 二、觀察自行車(chē)上應(yīng)用了哪些簡(jiǎn)單機(jī)械原理。 自行車(chē)上面究竟有簡(jiǎn)單機(jī)械原理的應(yīng)用呢？今天我們就來(lái)對(duì)自行車(chē)進(jìn)行觀察研究。 1 ．討論：如何觀察研究自行車(chē)？觀察時(shí)要注意哪些問(wèn)題？ A ．組內(nèi)要分工 B ．觀察要有順序 C ．可以動(dòng)手操作 D ．要有觀察記錄 E ． 要注意安全 …… 2 ．將全班學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行研究。師下發(fā)記錄表格。 應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類(lèi)型 應(yīng)用的機(jī)械起什么作用 我的其他發(fā)現(xiàn) 龍頭（車(chē)把） 輪軸 輕松地控制方向 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 3 ．學(xué)生到指定場(chǎng)地對(duì)自行車(chē)進(jìn)行觀察研究，并把發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 教師現(xiàn)場(chǎng)巡回指導(dǎo)。 4 ．交流、整理觀察結(jié)果。 每組派一個(gè)代表發(fā)言，投影出示記錄表格。 其他各小組補(bǔ)充記錄別人發(fā)現(xiàn)而本組沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。 三、小結(jié)延伸 1 ．談?wù)勛约貉芯康氖斋@。 2 ．教師小結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生課外繼續(xù)研究自行車(chē)上自己感興趣的機(jī)械問(wèn)題，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。 第二課時(shí) 一、引入 1 ．回顧上節(jié)課發(fā)現(xiàn)的自行車(chē)上簡(jiǎn)單機(jī)械原理的應(yīng)用及所起的作用。 應(yīng)用機(jī)械的位置 應(yīng)用機(jī)械的類(lèi)型 應(yīng)用的機(jī)械起什么作用 龍頭（把手） 輪軸 輕松地控制方向 踏腳板與齒輪 輪軸 省力 剎車(chē) 杠桿 省力 大車(chē)輪與小車(chē)軸 輪軸 加快速度 大齒輪與小齒輪 輪軸 提高轉(zhuǎn)速 螺絲與螺帽 斜面 省力 …… …… …… 2 ．師：那么，這些自行車(chē)上的機(jī)械是如何工作的？為什么會(huì)省力或加快速度？要回答這些問(wèn)題，我們就要進(jìn)一步研究自行車(chē)上的機(jī)械問(wèn)題。 二、重點(diǎn)研究自己感興趣的機(jī)械問(wèn)題 a ．選擇自己感興趣的研究問(wèn)題。 小組討論：選擇一個(gè)感興趣的適合自己小組的研究問(wèn)題。 師提示可以參考課本 P17 三個(gè)同學(xué)的發(fā)言。 全班交流各組選擇的研究問(wèn)題。 b ．制定研究計(jì)劃。 讓我們來(lái)寫(xiě)個(gè)研究計(jì)劃吧！你覺(jué)得研究計(jì)劃應(yīng)該包含哪些部分內(nèi)容？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上師引導(dǎo)明確研究計(jì)劃應(yīng)包括： 研究的問(wèn)題 研究的目的 研究的方法 研究的數(shù)據(jù)記錄 研究的成果 出示一份研究計(jì)劃，供學(xué)生參考： 我們的研究計(jì)劃 我們想研究的問(wèn)題：車(chē)把與“羊角”軸組成的輪軸。 研究的目的： 車(chē)把帶動(dòng)“羊角”軸是省力還是費(fèi)力？誰(shuí)是輪？誰(shuí)是軸？ 研究的方法： 在自行車(chē)上實(shí)驗(yàn)、觀察。 研究的數(shù)據(jù)記錄： 研究的成果： 小組討論制定研究計(jì)劃。 c. 實(shí)踐研究并寫(xiě)出研究報(bào)告。 制定好研究計(jì)劃后，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)到指定的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)踐研究并完成研究報(bào)告。 （先制定好先去） 師參與學(xué)生活動(dòng)，并提供材料上的幫助。 三、研究活動(dòng)情況反饋 交流各組的研究結(jié)果，包括研究問(wèn)題的介紹、研究方法的介紹、研究成果的說(shuō)明等。 四、小結(jié)延伸 課后繼續(xù)研究有關(guān)的機(jī)械問(wèn)題，并進(jìn)一步收集相關(guān)資料，完善研究報(bào)告。 準(zhǔn)備下節(jié)課的研究成果交流。 第三課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考問(wèn)題的能力，能準(zhǔn)確地表達(dá)、交流自己的研究成果。 2 ．在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)別人研究的成功之處，改進(jìn)自己研究的不足之處，體驗(yàn)成功的喜悅，失敗后改進(jìn)的勇氣，培養(yǎng)合作創(chuàng)新的意識(shí)。 3 ．能用文字和圖畫(huà)的形式展示交流研究成果，并能解釋自己研究的方法和策略。 【教學(xué)重點(diǎn)】 研究成果的展示、交流、評(píng)價(jià)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 如何進(jìn)行比較有效的展示的指導(dǎo)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生的研究成果，包括各種展示所用的材料等。 【教學(xué)建議】 對(duì)如何進(jìn)行比較有效的展示的指導(dǎo)，教師可以作必要的課前指導(dǎo)滲透。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入 師：同學(xué)們，前段時(shí)間我們一起研究了自行車(chē)上簡(jiǎn)單的機(jī)械問(wèn)題，大家都有了不少收獲，今天這節(jié)課我們就來(lái)交流展示大家的研究成果。 二、展示、交流、評(píng)價(jià) 1. 小組交流，包括研究問(wèn)題的介紹，研究方法的介紹，成果的說(shuō)明，以及研究過(guò)程中最成功的地方和需要改進(jìn)之處。 研究問(wèn)題 研究方法 研究成果 最成功的地方 需要改進(jìn)的地方 2. 根據(jù)展示的情況分別評(píng)出最佳成就獎(jiǎng)、最佳展示獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。 3. 談?wù)勛约貉芯亢蟮母惺堋? 三、總結(jié)、延伸 1. 教師總結(jié)學(xué)生的展示情況。 2. 延伸：自行車(chē)設(shè)計(jì)比賽，展示同學(xué)們的才干和智慧。 自行車(chē)上哪些地方可以改進(jìn)？ 設(shè)計(jì)意圖1 （可配上簡(jiǎn)圖）： 設(shè)計(jì)意圖2 （可配上簡(jiǎn)圖）： 第二單元 2.1抵抗彎曲 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 通過(guò)對(duì)“紙”的厚度與抗彎曲能力大小的實(shí)驗(yàn)探究，了解增加紙條的抗彎曲能力，認(rèn)識(shí)橫梁立著安放的道理。 2、 在探究中學(xué)會(huì)識(shí)別與控制變量采集和記錄數(shù)據(jù)，并能利用曲線圖和數(shù)據(jù)分析和解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：長(zhǎng)、寬相同，厚度不同的紙條，相同大小的鐵墊圈、實(shí)驗(yàn)記錄表、畫(huà)曲線圖的格子紙，木片（竹片）、尺子。 2、 教師示范材料：各種矩形梁的實(shí)物模型（圖片）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、談話導(dǎo)入 1、出示一張紙條，把它放在兩個(gè)盒子上面，如果在上面放一個(gè)重物會(huì)怎樣？ 2、演示在紙條上放一個(gè)墊圈，觀察紙條怎么樣了？有什么辦法可以讓它不彎曲呢？拉近盒子的距離行嗎？加支撐物呢？ 二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小” 1、推測(cè)增加紙的厚度，會(huì)不會(huì)增加它的抗彎曲能力，怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)？ 2、出示1號(hào)、2號(hào)紙條，研討實(shí)驗(yàn)方法。實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些條件不變？實(shí)驗(yàn)改變的是哪個(gè)條件？彎曲程度怎樣保持一樣？怎樣表示抗彎曲能力的大??？ 3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，家世巡視指導(dǎo)。 （1）提示：紙的厚度用粘在一起的張數(shù)表示。 （2）先預(yù)測(cè)后實(shí)測(cè)。 4、匯報(bào)交流，并談?wù)勛隽诉@個(gè)實(shí)驗(yàn)后有何感想。 5、引導(dǎo)預(yù)測(cè)3號(hào)紙可以放幾個(gè)墊圈，交流如何預(yù)測(cè)。 6、實(shí)測(cè)3號(hào)、4號(hào)紙的抗彎曲能力。 7、匯報(bào)交流。 三、繪制折線圖并分析 1、出示統(tǒng)計(jì)圖：橫向表示紙的厚度，縱向表示墊圈的個(gè)數(shù)，請(qǐng)大家把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系用折線的形式畫(huà)下來(lái)。 2、學(xué)生繪制折線圖。 3、展示與交流后你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 4、小結(jié)：紙的厚度與抗彎曲能力的大小有什么關(guān)系，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。 四、聯(lián)系生活實(shí)際 1、像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的能力較差，如果要提高材料的抗彎曲能力，應(yīng)該怎么做？ 2、在建筑中為什么要采用厚度很大的橫梁？ 3、欣賞圖片后，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些橫梁大多實(shí)立著放的還是橫著放的？能否用今天學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋其中的道理呢？ 4、課件演示后，請(qǐng)大家用手折一折尺子，看怎樣折尺子不容易彎曲。 5、交流。 五、小結(jié)、延伸 1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 2、提高材料抗彎曲的能力，增加材料的厚度要需要增加材料的用量，如果提倡節(jié)約材料，那有沒(méi)有兩全其美的辦法？請(qǐng)大家課后去研究。 2.2增強(qiáng)抗彎曲能力 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道改變物體的形狀結(jié)構(gòu)能改變物體抗彎曲能力的大小。 2、 了解條形建筑材料常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，知道它們做成這種形狀的好處。 3、 能根據(jù)現(xiàn)象提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出分析與解釋。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料：包裝箱、瓦楞、紙板、小刀、A4紙、雙面膠、鉛筆、橡皮、尺子、鐵墊圈、線、測(cè)試記錄表。 2、 教師示范材料：一些不同形狀的鋼、鋁形材料和相關(guān)圖片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、 要增加橫梁的抗彎曲能力，可以采用什么辦法？增加橫梁的厚度就要增加材料的用量，增加橫梁的自身重量。還有沒(méi)有別的辦法呢？ 2、 兩張同樣A4紙進(jìn)行抵抗彎曲的比賽。 要求：紙離地面的高度不變，兩個(gè)盒子間的距離一定，放墊圈的盒子擺放的位置一定，所加墊圈的型號(hào)一定，紙的長(zhǎng)度不變。 3、 如果只給你一張紙，同時(shí)控制了這些量不變，想要增加這紙張的抗彎曲能力，有什么辦法？改變紙的形狀可以改變紙的抗彎曲能力嗎？ 4、 觀看一些鋼鐵構(gòu)造圖片后，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有沒(méi)有幫助呢？ 5、 觀察瓦楞紙的構(gòu)造后，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 二、瓦楞紙板的研究 出示瓦楞包裝箱：我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到這種包裝箱，誰(shuí)知道制造這種包裝箱的紙叫什么名字嗎？ 1、 感知瓦楞紙的特性 各組同學(xué)彎折一下紙板，試試它有多硬，抗彎曲能力如何。 2、 解剖觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu) （1）、用手剝開(kāi)或用小刀剝離各層紙后，看看一共有幾層？每層的厚薄、軟硬如何？形狀如何？ （2）瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？誰(shuí)能分析找出瓦楞紙板抗彎曲能力強(qiáng)的原因是什么？ 三、形狀與抗彎曲能力 1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析得出形狀與抗彎曲能力是息息相關(guān)的，想一想怎么樣的形狀有較好的抗彎曲能力？ 2、改變一張紙的形狀，也可以改變紙的抗彎曲能力嗎？有哪些更多的改變形狀的設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)物體的抗彎曲能力？并用實(shí)驗(yàn)測(cè)試改變形狀后紙的抗彎曲能力有什么變化？ 四、討論與交流 1、與實(shí)驗(yàn)前的紙比較，改變形狀后的紙的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？ 2、比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試作出自己的解釋。 3、哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案最好？能分析原因嗎？ 五、課后延伸 通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們用實(shí)驗(yàn)方法證明了通過(guò)改變物體的形狀后物體抗彎曲能力可以得到增強(qiáng)。課后請(qǐng)大家繼續(xù)關(guān)注一些改變物體形狀的結(jié)構(gòu)并分析其抗彎曲能力增加的原因。 3. 拱形的力量 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)拱形能夠大大增強(qiáng)材料的抗彎曲能力，了解拱形結(jié)構(gòu)在建筑上的應(yīng)用。 2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道拱形提高抗彎曲的能力是如何得來(lái)的，認(rèn)識(shí)拱形受力的特點(diǎn)。 3、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作學(xué)習(xí)的能力。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)拱形能夠增強(qiáng)抗彎曲的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：拱形如何加強(qiáng)抗彎曲的能力。 教學(xué)用具：紙板、鐵片、圖片 教學(xué)過(guò)程： 一、 激趣導(dǎo)入 讓學(xué)生看一些拱橋的圖片。 問(wèn)為什么橋要做成拱形? 特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？ 同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？ 二、 拱形承受壓測(cè)試。 1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？（用墊圈測(cè)試承受能力） 2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)(要求學(xué)生做好分工與記錄) 3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。 觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。 4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 5、表述后，教師問(wèn)：你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？準(zhǔn)備怎樣解決？ 三、讓拱形承受更大的壓力。 提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決： 1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。 2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。 四、了解趙洲橋及其他拱形建筑 1、 你們知道哪些拱形建筑？它們用的什么材料？ 2、 關(guān)于趙洲橋你們知道些什么？ 3、 出示資料。 4、通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2.4 找拱形 教學(xué)目標(biāo)： 1、 了解圓頂形、球形以及各種弧形結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)及它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。 2、 了解生物體結(jié)構(gòu)中存在的拱形結(jié)構(gòu)，加深對(duì)生物體的認(rèn)識(shí)。 3、 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和邏輯推理能力。能用已有知識(shí)對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。 4、 感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響。 教學(xué)重點(diǎn)：了解圓頂形、球形以及各種弧形結(jié)構(gòu)的受力特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：能用已有知識(shí)對(duì)弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。 教學(xué)用具：完整的和剖成對(duì)半的乒乓球若干個(gè)，完整的和剪開(kāi)的塑料瓶若干個(gè)。塑料安全帽、貝殼、幾個(gè)相同的拱形、相關(guān)的圖片。 教學(xué)過(guò)程： 一、引入。我們周?chē)性S多圓弧形的東西。它們和拱形有沒(méi)有關(guān)系？ 二、認(rèn)識(shí)圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點(diǎn)。 1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。 2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？ 3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個(gè)相同的拱形可以拼成一個(gè)半圓形。 4、提問(wèn)：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？ 5、觀察、實(shí)驗(yàn)、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計(jì)一下，把半個(gè)乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們?cè)谌齻€(gè)這樣的半個(gè)乒乓球上摞書(shū)，看能摞多少本？實(shí)驗(yàn)演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個(gè)乒乓球能承受這么重的書(shū)？（適時(shí)提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵住？想一想，如果幾個(gè)人手牽手圍成一個(gè)圓，每個(gè)人都努力向外退，能走開(kāi)嗎？為什么？） 6、教師講述：兩個(gè)半球形可以組合成一個(gè)球形，球形也可以看成是若干個(gè)拱形的組合，球形硌個(gè)方向上都是拱形的。球形的任何一個(gè)地方受力，力都可以向四周均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以球形比任何形狀都更堅(jiān)固。巨大的貯油罐做成球形就是這個(gè)道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅(jiān)固了。 三、塑料瓶形狀的分析 1、談話：在我們周?chē)霉靶卧黾硬牧蠌?qiáng)度的例子很多。我們來(lái)做一個(gè)“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報(bào)告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開(kāi)的塑料瓶對(duì)比，試一試強(qiáng)度上的差別，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)。 2、小組研究，教師巡視。匯報(bào)交流。 四、認(rèn)識(shí)生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu) 1、談話：我們研究了人工設(shè)計(jì)的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。 2、提問(wèn)：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說(shuō)說(shuō)這些形狀對(duì)它們自身有什么意義？ 3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 圓形 拱形 環(huán)形 貯油罐、電燈泡 塑料 肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼 5、框架結(jié)構(gòu) 一、教學(xué)目標(biāo)： 1. 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的框架結(jié)構(gòu)，了解框架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，初步掌握用三角形加強(qiáng)框架穩(wěn)固性的方法。 2. 利用三角形穩(wěn)定性的原理，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 3. 體會(huì)小組合作的樂(lè)趣與優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。 三、教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。 四、教學(xué)準(zhǔn)備：細(xì)木條、橡膠筋、物 品。 五、教學(xué)過(guò)程： 1、談話激趣 師：同學(xué)們，你們知道被稱(chēng)為“云中牧女”的是哪個(gè)著名的建筑嗎？（法國(guó)首都巴黎的埃菲爾鐵塔。） 師：能大體說(shuō)說(shuō)它的構(gòu)造嗎？ 師：今天我還給大家?guī)?lái)了與之相似的建筑工地上的塔吊，我們認(rèn)真觀察一下這些建筑在構(gòu)造上有什么共同特點(diǎn)？（圖片課件演示塔吊和埃菲爾鐵塔） 師：這種骨架式的構(gòu)造常被叫做框架結(jié)構(gòu)。那你們想不想知道這些框架結(jié)構(gòu)起到什么作用呢？（板貼課題） 2、經(jīng)歷探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 （1）研究簡(jiǎn)單框架 師：我在課前做了一個(gè)最簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方形框架?？墒沁@個(gè)框架松開(kāi)手就變形了，你們想一想，有沒(méi)有好的辦法讓它穩(wěn)固些嗎？ 學(xué)生簡(jiǎn)單討論交流出解決的方案。 師：為什么我們?cè)谶@中間加了木條后，框架結(jié)構(gòu)就穩(wěn)定了呢？（引導(dǎo)得出三角形穩(wěn)定的概念） 師：你怎么知道三角形有這種穩(wěn)定性？生活中遇到過(guò)嗎？ 學(xué)生思考用生活中的事例來(lái)證明。 （2）做一個(gè)堅(jiān)固的正方體框架。 師：我們看一看塔吊的構(gòu)造，它是由長(zhǎng)方形組成的嗎？ 師：我們生活中常用的是立體的框架。那你們想不想親手制做一個(gè)正方體框架呢？ 師：在制作之前我們先考慮一下，制作一個(gè)正方體框架都需要什么材料？最少要用多少？（12根木條，一些橡皮筋） 教師分發(fā)材料，學(xué)生以小組為單位，制作立體框架。 組織展示與評(píng)價(jià)（一組不穩(wěn)定的框架結(jié)構(gòu)。） 師：我們的框架結(jié)構(gòu)初具雛形，可是我原來(lái)打算用你們制作的框架來(lái)放物品呢？現(xiàn)在看來(lái)它自己都站不穩(wěn)呢？你們有辦法能讓它承載物品嗎？ 學(xué)生討論： 1、可以在其中一個(gè)上面放上木條。 2、在中間加上木條等等 師：現(xiàn)在我們來(lái)試一試，看哪個(gè)組用最少的木條就可以讓框架穩(wěn)定。 學(xué)生以小組為單位討論、操作。 匯報(bào)解決問(wèn)題的結(jié)論。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，小組比賽 匯報(bào)交流： 師：看看我們改進(jìn)后的框架能放多少重物？ 師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 教師引導(dǎo)總結(jié) 三、總結(jié)應(yīng)用 師：通過(guò)我們剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是鐵塔、塔吊等都是運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)，要是都改成實(shí)體，會(huì)怎樣呢？ 四、拓展延伸 生活中你們還知道什么地方用到了框架結(jié)構(gòu)？（高壓電線架、鐵路運(yùn)貨的鋼架） 五、作業(yè)：課后以小組為單位合作制做一個(gè)框架結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)易書(shū)架。 板書(shū)設(shè)計(jì) 框架結(jié)構(gòu) 三角形具有穩(wěn)定性 三角形越多，穩(wěn)定性越強(qiáng) 6、塔的研究 一、 教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)經(jīng)歷塔的穩(wěn)定性的探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)框架鐵塔和其他物體穩(wěn)固不倒的前提因素是上小下大、上輕下重。 2、 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程。 3、 在探究活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。 二、 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究塔的形狀與結(jié)構(gòu)是如何保持塔的穩(wěn)定的科學(xué)原理。 三、 教學(xué)難點(diǎn)：如何有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行明晰的、有條理的探究引導(dǎo)。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)圖片、每組若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、鐵墊圈、線、膠帶等 五、 教學(xué)過(guò)程： 一、圖片引入。