2019-2020年人教版一年級上《語文園地二》教學設計.doc

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2019-2020年人教版一年級上《語文園地二》教學設計 富陽市新登鎮(zhèn)中心小學 邵艷云 教學目標 1、知識與技能：能正確區(qū)分平舌音、翹舌音、鼻音和邊音，比較形近字的異同，能將不同偏旁的字進歸類，在讀詞、背古詩的過程中增加語言積累，發(fā)展語言表達能力。 2、過程與方法：創(chuàng)設情境，化理性的學習內(nèi)容為感性的游戲活動，以“找一找”、“賽一賽”等方式讓學生在濃濃的競爭氛圍中完成各項練習，達到“溫故而知新”的目的，讓孩子們快快樂樂學語文。 3、情感、態(tài)度、價值觀：通過創(chuàng)造性的語文教學活動，讓“語文園地”成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發(fā)現(xiàn)語文知識的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學語文、用語文。 教學流程： 一、創(chuàng)設情境，引入“我會連” 1、（課件出示拼音寶寶）z、zh、c、ch、s、sh、n、l，這些拼音寶寶都是我們的老朋友，叫叫它們的名字吧！小火車開起來，教師隨機提醒區(qū)別平翹舌音，鼻音和邊音。 2、老朋友見面可真快樂。瞧！字寶寶們也來了。（課件出示）第一組：子、足、真、座、紙。第二組：春、唱、草、穿。第三組：是、傘、師、色、聲。第四組：流、亮、南、暖。能叫出他們的名字嗎？(小組讀，注意：在讀字的過程中要糾正讀得不準的字音，尤其注意平翹舌音的讀法。) 3、做個小游戲：找朋友 八個學生扮演拼音寶寶，頭飾上寫著八個字母，十八個學生扮演字寶寶，頭飾上寫著十八個字。讓字寶寶和拼音寶寶交朋友，其他同學和老師當評委，看哪組朋友找得又快又準，評出 “最默契組合”（課件隨機播放“找朋友”音樂）。 4、我們打開書本，自己找朋友，連線。 5、實物投影，全班交流，共同訂正。 二、我會找。 1、播放課件，(將書上的圖畫制成動畫)。今天的天氣真好，郊外的景色真美，看，小白兔在玩捉迷藏呢!在綠毯似的草地還上有這么多的紅蘋果呢!請你們仔細蘋看看蘋果上的字你認識嗎？ 2、自由練讀生字，如果有不認識的可以請教其它同學。 3、丁丁和冬冬提著籃子來到了樹下（籃子上分別寫出了“氵”和“辶”）摘果子比賽開始了，誰能摘得又快又正確呢？我們一起來看看吧。（請兩名學生先到講臺上著做摘果子比賽示范）。 4、正當丁丁和冬冬摘完蘋果時，樹上又奇跡般地變出了5、6只，你能把這些尚未取名的蘋果取個名字放入兩個小朋友的籃子里嗎？ 3、學生在作業(yè)第二題中練習摘果子比賽。（放輕松音樂） 三、讀讀比比 1、今天有六對雙胞胎兄弟來我們班做客，這六對雙胞胎都是我們以前認識的生字寶寶，我們用熱烈的掌聲歡迎他們的到來! 2、大屏幕出示六組生字?？矗繉﹄p胞胎兄弟長得都很象，你能區(qū)分他們嗎？ 3、 小組討論上面三對“雙胞胎”，先一對一對地比較，字的音、形、義有什么不同？再看這三對雙胞胎有什么共同的特點？(都是后面的比前面的多一筆) 4、 匯報，重點突出字形的比較。 5、 用同樣的方法分析下面的三對雙胞胎。(這三組都是獨體字加了偏旁) 四、我會讀 1、在我們中國漢字這個大家族里，成員可多了，你能認識多少呢？我們已經(jīng)學過不少漢字了，看看這些詞語和你們成為朋友了嗎？ 2、大屏幕出示詞語，自由認讀。有不會的字自己想辦法解決。 3、同桌互聽互考，糾正字音。 4、匯報。你想提醒大家在讀這些詞的時候注意什么？(注意平翹舌音，爺爺、我們、她們、漂亮的詞尾讀輕聲。) 5、開火車讀，男女生賽讀。 五、讀讀說說 1、出示句子：我家門口有一棵小樹，指名讀。問：這句話是說什么地方？有什么？ 2、概括句式：什么地方有什么。 3、出示：江上有一座大橋。這句話說的是什么？ 4、出示：屋子里有____________。同座練說，再指名說。（指導用準量詞） 5、出示___________有____________________，練說。 六、讀讀背背 1、出示圖畫，問：圖上畫的是什么？你喜歡它嗎？為什么？ 2、現(xiàn)在我們就來欣賞一首古詩《畫雞》，這首詩的作者是明代畫家、詩人唐寅（隨機介紹唐寅時代背景）。出示古詩，教師范讀。 3、自己試著讀一讀。(借助拼音讀準字音，不認識的字可以請教其它同學。) 4、四人一組互讀互評。 5、指名讀，師生評議。 6、這首詩寫了什么？你能簡單地說出來嗎？ 7、看插圖練習背誦。 9、表演。(配上音樂) 口語交際 我們的畫 這是學生入學后的第二次口語交際練習，內(nèi)容是“我們的畫”，教材配有一幅插圖，畫面生動活潑，富有情趣，能激發(fā)學生交流展示自己作品的欲望。這個教學內(nèi)容貼近學生的生活，所以學生能在熟悉的氣氛中說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。在教學中要充分尊重學生的獨特感受，讓學生充分地展示自己，表現(xiàn)自己，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法，善于向別人學習，培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。 交際準備 課前要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。 組織過程 1、同學們喜歡畫畫嗎？你想把自己的畫展示給大家嗎？(揭示課題。) 2、出示圖畫，問：圖上畫的是誰？他們在做什么？用你自己的話說一下這幅圖。 3、你們也想象他們那樣，把自己的畫介紹給大家嗎？在小組內(nèi)介紹自己的畫。(說出自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面上沒有表現(xiàn)出來，但自己想表達的意思。介紹后其它同學評評，說說好在哪，哪里應該改進一下。教師也參與其中。) 4、匯報，全班交流。(投影展示學生的作品，作者介紹，集體評議。) (在這個環(huán)節(jié)中，教師要注意學生的語言是否規(guī)范，指導學生自評和互評，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己，大膽發(fā)言，能說出自己的獨特感受，對有創(chuàng)意的畫和有見解的學生要及時肯定，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。) 5、自由組合，看看、評評、議議別人的畫，教師也做學生中的一員，及時給以指導，引導學生介紹、提問和評議。 6、展覽：小小圖畫展，把學生作品貼在墻上、黑板上，互相觀看。 7、評選小畫家，評出你自己心目中的小畫家，說說你為什么評他。(允許學生有不同的見解，尊重學生的獨特體驗，發(fā)展學生健康的個性。) 9、 作業(yè)：回家后把你的畫和今天我們班辦畫展的情況介紹給爸爸媽媽。 10、 11、 附送： 2019-2020年人教版一年級上《語文園地五》四課時教學設計 教學目標： 知識與能力：會認生字“矮、瘦、暗、丑、親、舊”。引導學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，知道可以利用反義詞幫助識字，進一步學習多義字。熟記字母順序表。 過程與方法：在討論辨析中發(fā)現(xiàn)字的規(guī)律。通過朗讀造句等，理解“打”的不同意思。通過進行大小字母的比較，找到快捷的識字方法。通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。 情感、態(tài)度、價值觀：通過自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。通過閱讀兒歌，懂得勞動和創(chuàng)造離不開雙手和大腦，只有動腦又動手，思考又實踐，才能做好一切事情。 設計理念：《課標》強調(diào)：“識字教學要將兒童熟記的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給學生識字方法”，本課的教學力求學用結(jié)合，引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學生已經(jīng)學會漢語拼音，并且也懂得了“加一加”、“減一減”、“換一換”等從字形上進行識字的方法，而以教學中應重視學生的年齡轉(zhuǎn)抽象，學生學起來有一定難度。所以教學中應重視學生的年齡特點，運用多種形象直觀的教學手段，為學生創(chuàng)設情趣盎然的學習情境，并在讀背、展示、交流等過程中重視培養(yǎng)學生的審美情趣。 教學準備：字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件 教學時間：三課時 教學流程： 第一課時 我的發(fā)現(xiàn) 1、 我會認。 a. 學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。 b. 在學習小組內(nèi)讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點？或“你發(fā)現(xiàn)了什么？”注意指導“瘦、丑”的讀法（都是一對對意思相反的詞） c. 采取形式多樣的方法激趣認字。（師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等） d. 鞏固識字：出示生字卡片讀。（帶音節(jié)讀去音節(jié)讀） e. 學生用自己喜歡的方法記字形 f. 用“矮、瘦、暗、丑、親、舊”等字進行組詞練習。 g. 拓展練習，說一說其他反義詞。 如：正－反，大－小，前－后，左－右，上－下，香－臭，進－出，升－降，冷－趣 2、 我會讀。 a. 學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方？誰能給每個詞語撚個字來說說“打”的意思？ b. 趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。 展示臺 1、 讀題，明確要求。（讀學習伙伴的話，了解題意） 2、 展示數(shù)學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。（可以用實物投影儀顯示有關內(nèi)容，當場點讀給大家聽） 3、“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。a.小組內(nèi)學生展示時，要求說話有條理：“我在　　　　書上認了許多字，我給大家讀一讀（說一說，寫一寫，講一講）。b.派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內(nèi)容及識字總數(shù)。） 4、小組評比，評出優(yōu)勝小組。 第二課時 讀讀背背 1、 老師簡述漢語拼音字母表的作用。 2、 學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。 3、 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？ 4、 仔細看，有哪些大小寫字母相近？ 5、 記一記，哪些大小寫字母差別大？ 6、 指導學生背誦字母表。多媒體播放《字母歌》，幫助記憶字母順序。 7、 游戲鞏固：找朋友。 在卡片上分別寫上26個大小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫或小寫字母，問：我的朋友在哪里？相應的小寫或大寫字母就回答：“你的朋友在這里。”再一起讀兩遍。 我會讀 1、 學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。 2、 分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、流利。 3、 小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。 4、 在讀的過程中感悟內(nèi)容。 第三課時 口語交際：猜謎游戲 課前準備 學生根據(jù)“識字五”課后布置的要求，用彩紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底） 老師布置游戲活動的會場。 創(chuàng)設情景 1、 布置“謎語王國”會場。板書“謎語王國猜謎高手選拔賽”。（播放音樂） 2、 學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。 出示要求 1、 比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。 2、 賽一賽，看誰最先猜對了謎語。 3、 爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。 挑選裁判員 討論：怎樣的人才能當裁判員？ 裁判員要求：一位裁判員專門給主動介紹謎語并闖過第一關的同學打“五角星”；另一位裁判員專門給積極猜謎并成功裁判員闖過第二關的同學打“五角星”；第三位裁判員對說清楚猜謎過程的同學打“五角星”。最后三人一道統(tǒng)計參賽名單上闖過三關的同學。 互動交際 1、 學生向大家介紹收集的或自編的謎語。 2、 組織學生積極猜謎語。 3、 善于引導、鼓勵學生，并讓學生說說理由：你是怎樣猜出來的？注意讓學生和本人進行評價。 自由猜謎 請同學在“謎語王國”里各自“游覽”，選出自己最喜歡的燈謎，與制作者交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。 評選猜謎高手 小裁判員宣布“猜謎高手”名單，并頒獎。（課后把謎語張貼在學習園地里，方便交流。） 附謎語五則（見課件） 識字6 淳安縣千島湖鎮(zhèn)第五小學　　詹華英　王雅梅 教學目標 知識與能力：認識14個生字及“舟”、“全”2個偏字，會寫“沙、海、橋、竹、軍、苗”6個生字。知道“海鷗、秧苗、小溪、隊旗”12種事物與之搭配的量詞，能正確讀準“一”的變音。 過程與方法：創(chuàng)設情境，主動識字；通過朗讀，感悟情境，發(fā)揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。 情感、態(tài)度與價值觀：從內(nèi)心感受識字的快樂。能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣，在小組交流中，體驗合作的樂趣。 教學準備：卡通生字卡片，多媒體課件 教學時間：2課時 教學流程： 一、激趣導入。 師：小朋友們，我們剛剛度過了五一長假，在這個假期里，教師跟隨旅游團出去旅游了，這節(jié)課我想把我旅游的景點介紹給你們，如果你們覺得景色優(yōu)美，還可以向別人推薦。 二、朗讀、體驗情境。 1、 師：請同學們把書翻到《識字6》，看看都要去哪幾個景點參觀？你們先試著自己讀讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會，看看誰讀得又快又好。（學生自己試讀） 2、 師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！ 3、 師：剛才同學們讀得很認真，現(xiàn)在誰愿意站起來讀一讀??！其他同學邊聽邊想像一下，你都看到了哪些景色？（指名每人讀一節(jié)） 師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把課文讀會了。用你們自已喜歡的方式夸夸自己吧！ 4、 師：老師也想讀讀這美麗的景色（范讀第一小節(jié)），你想像到了什么畫面？（指名說。） 三、隨情境自主識字。 1、 播放課件或掛圖（海邊風景，第一小節(jié)內(nèi)容圖）。 來到美麗的大海邊，你看到了什么？（隨機出示第一小節(jié)內(nèi)容） 2、 多種形式朗讀。如齊讀、拍手讀、分組讀。 師：今天讀到的這種詞叫數(shù)量詞（將詞語中的數(shù)量詞用直線勾出）。其實對于數(shù)量詞我們并不陌生，在日常生活中經(jīng)常用到。 3、 激趣識字。 播放課件（圖中出現(xiàn)生字。）怎樣認識他們？（學生自主識字） 師引導學生了解偏旁表達的意義。如：“海”字為什么要有三點水？“鷗”字為什么是鳥字旁？ 師：去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當當小老師教教大家（指派學生黑板前領讀）。 用你們喜歡的方法記住這幾個字，在小組內(nèi)交流一下。 男女生比賽讀，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。） 2、師：我們剛剛欣賞完大海的景色，現(xiàn)在又到了一個景點，我先來問問大家，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？請同學們讀讀第二小節(jié)，看看這里的農(nóng)村和你見到的一樣不一樣？而且要一邊讀一邊把生字朋友和不懂的地方用你們自己喜歡的方法畫出來。 師：你遇到了哪些不懂的地方？那我們就一起走進這個小村子去了解一下吧！（利用課件幫助學生理解“一畦”、“一方”的意思。）你圈出了哪幾個生字？這幾個生字已經(jīng)離開了課文，出現(xiàn)在大屏幕上，你們還認識它們嗎？（出示“秧”、“稻”、“塘”，齊讀、組詞。） 4、 同學們，剛才我們游覽了兩處景點，我們不光看到了美麗的景色，還學到了一種學習方法：先把每一節(jié)讀通，再展開想象，感受畫面的美麗，又認識了生字朋友。下面兩個景點，老師讓你們自己去游覽，分小組選擇自己喜歡去的地方，希望能用剛學的方法。比一比，誰的收獲最大。 交流反饋，小結(jié)。 四、鞏固識字。 師：老師知道小朋友們最喜歡“寵物小精靈”了，今天老師把它們都帶來了。（在板中出示“寵物小精靈”卡通圖片）你們想和小精靈們交朋友嗎？但是小精靈有個要求，誰想和它交朋友還必須把它背后的生字讀出來，你們有信心做到嗎？ 指名讀自己喜歡的小精靈背后的生字。 讓學生用數(shù)量詞說說教室或家里的物品。 練習：連線搭配詞語（見課件） 指導寫字 1、 觀察，讀記。 2、 學生獨自觀察田字格中的生字，看清楚字形，找出關鍵筆畫。 3、 看范寫。 4、 學生臨寫。評析：你的哪個字寫得最好？好在哪里？