2019-2020年北京版數(shù)學(xué)五上《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年北京版數(shù)學(xué)五上《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.觀察梯形的特點(diǎn),概括歸納出定義,并且知道各部分名稱;通過動(dòng)手操作找到等腰梯形的特征;并對(duì)所學(xué)四邊形進(jìn)行建構(gòu),能用集合圖表示它們的關(guān)系。 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納概括、動(dòng)手操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 3.通過動(dòng)手操作、討論、歸納等活動(dòng)獲取新知,對(duì)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu),使其體驗(yàn)成功的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn): 經(jīng)歷探究的過程,獲取新知,親身經(jīng)歷知識(shí)的再現(xiàn)過程。 教學(xué)過程: 一、從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新課。 通過收集展示學(xué)生課前所畫的各種四邊形,并結(jié)合生活實(shí)例引入課題。 二、從需要出發(fā)合作探究。 1.了解學(xué)生的需要 師:憑前面學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、平行四邊形的經(jīng)驗(yàn),你們想從哪些方面認(rèn)識(shí)梯形呢? 預(yù)設(shè):生可能從以下方面回答: (1)定義 (2)各部分名稱 (3)特性 (4)特征 …… 師:那我們就按自己的想法先研究什么樣的圖形是梯形。 (學(xué)生已經(jīng)學(xué)過平行四邊形,對(duì)研究方法已有一定的掌握,這樣教學(xué)以關(guān)注學(xué)生需求,教師可就著學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué),是教師跟著學(xué)生走,而不是教師拽著學(xué)生走,學(xué)生跟著教師跑。) 2.合作探究梯形的定義。 學(xué)生選擇老師提供的研究材料(一組梯形的題卡、量角器、直尺等),先獨(dú)立思考,再以小組匯總意見討論。(學(xué)生以組討論,教師巡視,引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中去。) 組織小組匯報(bào)交流,預(yù)設(shè):小組可能從以下幾個(gè)方面回答: (1)通過數(shù)一數(shù)、量一量等方法得知有四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)、一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊不平行的圖形是梯形。 處理應(yīng)變:引導(dǎo)學(xué)生把“四個(gè)角、四條邊、四個(gè)頂點(diǎn)”等特點(diǎn)歸納為“四邊形” (2)有一組對(duì)邊平行,另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫梯形。 處理應(yīng)變:引導(dǎo)學(xué)生把兩句話歸為一句話。 (3)只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫梯形。 處理應(yīng)變:提問:“只有”起什么作用。 (在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師以合作者、參與者的角色與學(xué)生一起研究討論,學(xué)生由于有前面學(xué)習(xí)平行四邊形的基礎(chǔ),自己利用準(zhǔn)備的工具和材料去研究梯形的特征,教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓他們先自主探究,再合作交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)。) 3.了解梯形各部分的名稱。 (1)學(xué)生自學(xué)課本了解梯形各部分名稱,同桌拿起剛才剪的梯形指指各部分,并標(biāo)出各部分的名稱。 (2)匯報(bào)交流,重點(diǎn)說說梯形的高在哪里。 (3)學(xué)生把剪的梯形(標(biāo)出各部分名稱的)貼在黑板上展示。 4.觀察發(fā)現(xiàn)等腰梯形的特征。 (1)學(xué)生拿出老師給準(zhǔn)備的等腰梯形,以小組通過動(dòng)手操作,實(shí)踐找一找這樣的梯形特殊在哪兒。 (2)匯報(bào)交流,互相補(bǔ)充,達(dá)成共識(shí)。 可能出現(xiàn)的情況:a、兩條腰相等。 b、上面底角、下面底角分別相等。 5.知識(shí)建構(gòu)。 師:現(xiàn)在,我們認(rèn)識(shí)的四邊形家族中又多了一個(gè)成員,你們能把這幾位成員間的關(guān)系想辦法清楚地表示出來嗎? 學(xué)生分類整理學(xué)過的四邊形,然后展示交流整理結(jié)果,組織互評(píng),激勵(lì)學(xué)生用不同的形式整理。 學(xué)生可能用集合圖表示或其他的方法表示。 (通過對(duì)所學(xué)過的四邊形進(jìn)行分類整理,學(xué)生系統(tǒng)整理掌握的知識(shí)。) 三、從興趣出發(fā)實(shí)踐應(yīng)用。 1.玩一玩。 你能把等腰梯形只剪一刀就拼成一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形嗎? (學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也體現(xiàn)了玩數(shù)學(xué)的教學(xué)理念,這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。) 2.找一找,數(shù)一數(shù)。在下面的圖形中找我們學(xué)過的圖形,數(shù)數(shù)分別有幾個(gè)? 四、小結(jié) 你今天有什么收獲嗎? 附送: 2019-2020年北京版數(shù)學(xué)五下《一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法》WORD教案 課題 一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法 課時(shí) 本課共 課時(shí) 本課為第 課時(shí) 總課時(shí)第 課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1. 通過直觀教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)約數(shù)和倍數(shù)的意義。 2. 使學(xué)生學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法,知道一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的。 3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、抽象、概括的能力。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì)求一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的方法。 難點(diǎn):弄清為什么一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的,一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的。 儀器 教具 教師和學(xué)生都準(zhǔn)備一套教學(xué)用的彩條。 教 學(xué) 內(nèi) 容 和 過 程 教學(xué)札記 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.說出約數(shù)和倍數(shù)的意義。 2.下面的數(shù)中,哪些是12的約數(shù),哪些是2的倍數(shù)?1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、…… 12的約數(shù)有: 。 2的倍數(shù)有: 。 師:上面我們找出了12的約數(shù)和2的倍數(shù),如果不給你這些數(shù)你能求出12的約數(shù)和2的倍數(shù)嗎?下面我們來學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)的求法。(板書課題) 二、探索研究 1.小組合作,研究例2。 (1)思考并回答:求“12 的約數(shù)有哪幾個(gè)”就是求什么。 (2)從擺彩條的規(guī)律中找方法。 ①?gòu)男⊥笳?,看哪些相同的彩條正好擺出12。 ②一對(duì)一對(duì)找,看這些相同的彩條是否正好擺出12。 ③得出12的約數(shù)有:1、2、3、4、6、12。 并用圖表示: 12的約數(shù) 1、2、3、4、6、 12 ④比較:哪幾種方法好? (3)嘗試練習(xí)。 做教材51頁(yè)下面的“做一做”。 讓學(xué)生獨(dú)立做,教師巡視,個(gè)別輔導(dǎo),做完后點(diǎn)幾名學(xué)生說一說是怎樣做的。 (4)觀察并回答:(觀察例子和練習(xí)) 一個(gè)數(shù)的約數(shù)中最小的是幾?最大的是幾?一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是多少? 2.小組合作,學(xué)習(xí)例3。 (1)思考:求2的倍數(shù)有哪些,該怎樣想? (2)從擺彩條的規(guī)律中找方法。 ①?gòu)淖钚〉谋稊?shù)擺起,邊擺邊列算式。 ②你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎? ③2的倍數(shù)有多少個(gè)?為什么? ④得出2的倍數(shù)有:2、4、6、8、10…… 用圖表示為: 2 的倍數(shù) 2、4、6、 8、10…… (3)嘗試練習(xí)。 做教材第52頁(yè)的“做一做”,學(xué)生獨(dú)立圈、寫,集體訂正。 (4)觀察并回答:怎樣求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)?一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有多少個(gè)?最小的是多少? 三、課堂實(shí)踐 1、做練習(xí)十一的第5題,讓學(xué)生獨(dú)立寫,教師輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。 2、做練習(xí)十一的第6題。要使學(xué)生明確:40以內(nèi)7的倍數(shù)為什么不打省略號(hào)。 四、課堂小結(jié) 學(xué)生小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 求一個(gè)數(shù)的約數(shù) = 求能整除這個(gè)數(shù)的所有整數(shù)(或者說是求這個(gè)數(shù)能被哪些數(shù)整除) 求一個(gè)數(shù)的倍數(shù) = 求能被這個(gè)數(shù)整除的所有整數(shù)(或者說是求哪些數(shù)能被這個(gè)數(shù)整除) 一個(gè)數(shù)的約數(shù)是有限的,最大的約數(shù)是它本身,最小的約數(shù)是1。 一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無限的,最小的倍數(shù)是它本身,沒有最大的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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