2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯(lián)想》教案設計.doc

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2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯(lián)想》教案設計 一、教學目標 1、 知識與技能：了解生活日用品因用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。能根據(jù)生活日用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾、使其形象生動有趣。 2、 過程與方法：引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造熱情。 3、態(tài)度情感價值觀：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 二、教學重點和難點 重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和熱情。 難點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。 三、教學準備 有關生活日用品、課件、畫筆、剪刀等材料。 四、教學過程 （一）導入： 老師這里有個短片，在短片中有我們生活中經(jīng)常見到的一些朋友們，看你能不能把它找出來！ 播放動畫片《美女與野獸》中日用品跳舞片斷，學生欣賞。 1.影片中你看到了什么？ 2.你想將我們身邊的生活用品變得和影片中的一樣有趣可愛么？ 3.今天我們就來學習——出示課題：14.生活日用品的聯(lián)想。 （二）新授： 1.你還知道哪些生活日用品呢？（鞋、鍋碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等） 2.我們說的日用品與剛才動畫片中的生活日用品相比有什么不同呢？（有五官、四肢等） 師總結：這就是聯(lián)想?。?lián)想就是由某一事物想到與之相關的另一事物。） 3.如何進行聯(lián)想呢？讓我們看看下面的短片： （課件）展示勺子和鏟子的聯(lián)想。 如果是你會將勺子、鏟子聯(lián)想成什么呢？ 總結：同一種用品不同的人觀察角度的不同會聯(lián)想成很多不同的形象。 4.仔細觀察自己帶來的生活用品，你能聯(lián)想到什么？講給大家。 5.示范制作方法：大家的想法真好，看看老師是怎么發(fā)揮聯(lián)想的（師示范，把鏟子變成一個奔跑的男孩）？教師邊示范邊講解制作要領。 總結：這種方法你學會了么？ 6.提出作業(yè)要求：每小組共同完成一件生活日用品的裝飾，（課件展示）想對你手中的日用品進行聯(lián)想么？ 讓我們看看制作要求： （1）根據(jù)自己手中的生活用品的形狀，大膽展開聯(lián)想； （2）用自己喜歡的方法進行裝飾，注意色彩要深淺搭配。 （3）小組同學合作完成。（分工要明確） 現(xiàn)在請同學們發(fā)揮你的奇思妙想，用你手中的畫筆、彩紙等材料，將生活日用品來個大變樣，來參加生活日用品“變、變、變”的競賽游戲，好么？ 看誰能在競賽中獲得奇趣星、巧手星、色彩巧配星…… 7、學生創(chuàng)作，教師巡回輔導：（播放聯(lián)想后的一些作品+歡快音樂） 小組合作要明確分工； 強調(diào)色彩深淺搭配； 根據(jù)生活用品的外形特征進行聯(lián)想。 8、展示作品，評價提高。 （1）學生自評（創(chuàng)意說明） （2）學生互評，教師隨機點評。（獎給學生奇趣星、巧手星、巧配色彩星。） 9、總結：真沒想到大家能把這些不被關注的生活用品，通過豐富的聯(lián)想和利用自已靈巧的雙手，變得這么漂亮新奇！ 讓我們用聯(lián)想裝飾后的日用品，像動畫片中的卡通形象那樣跳起歡快的舞蹈！來結束我們今天的美術課?。ㄒ魳罚? 《生活日用品的聯(lián)想》說課材料 元壩鎮(zhèn)中心小學校 劉曉玲 一、教材的地位與作用 《生活日用品的聯(lián)想》一課是通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解它們的結構和作用，培養(yǎng)學生觀察、分析問題的能力，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)作熱情，充分地讓學生體會創(chuàng)作的愉悅。本課是在學生已經(jīng)接觸過繪畫、剪貼、手工制作等基本技法的基礎上進行學習的，本課將為學生以后進行想象教學的學習奠定基礎。新教材把它的使用對象確定為四年級學生，我認為在新的美術課程標準“綜合.探索”領域中使用該教材，能有利于學生創(chuàng)造能力和動手操作能力的培養(yǎng)，促進學生的心理發(fā)展。師生將圍繞著對生活日用品展開聯(lián)想，引導學生對生活的關注，感受藝術源于生活而高于生活。 二、教材的使用與處理 在教學中，我將充分發(fā)揮學生的主體作用，運用多種教學方式，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性和主動性，展開豐富的聯(lián)想。引導學生觀察、小組交流，總結出生活日用品聯(lián)想的方法，運用多媒體教學，引導學生觀察、欣賞、對比生活中的日用品和動畫片中的日用品的聯(lián)系和區(qū)別，使學生思維的靈活性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，培養(yǎng)學生學習美術的興趣，發(fā)展學生的個性，進一步激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造欲望。 三、教學理念及教學目標、重難點的確立 美術課程的基本理念是學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術活動的樂趣。根據(jù)這一理念和學生實際，確立本節(jié)課的教學目標為： 1、知識目標：了解生活日用品因其用途不同而造型各異，感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣。 2、 技能目標：能根據(jù)生活日常用品的不同外形展開聯(lián)想，并通過動手表現(xiàn)、裝飾，使其形象生動。 3、 情感目標：通過用自己喜歡的方式表現(xiàn)對生活日用品的聯(lián)想，使學生更加關注生活、熱愛生活，培養(yǎng)富于聯(lián)想、敢于聯(lián)想、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 4、教學重點：通過對生活用品的聯(lián)想，認識到豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)，能給我們的生活帶來無窮的樂趣，從而激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。 5、教學難點：引導學生對生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達出來。 四、 流程設計 1、欣賞導入，激發(fā)興趣 課的開始，我通過課件播放動畫片《美女與野獸》中的日用品舞蹈，請學生感受日用品的造型變化，并讓學生欣賞、觀察，說說作者是怎么創(chuàng)造出來的，激起學生的好奇心和探究欲。 2、討論交流，自主探究 在本環(huán)節(jié)中，我將通過課件圖片，引出問題，讓學生小組交流是根據(jù)什么把生活日用品進行聯(lián)想的，為什么同一種用品創(chuàng)造出的形象不同。這樣起到突破重點的作用。學生通過小組交流，為創(chuàng)作表現(xiàn)聯(lián)想做鋪墊。（本環(huán)節(jié)將實現(xiàn)教學目標中的知識目標） 3、 激發(fā)欲望，創(chuàng)作表現(xiàn) 通過對教材的分析、欣賞學生作品，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，選擇自己喜歡的生活日用品，用自己喜歡的方式進行聯(lián)想創(chuàng)作。 4、展示評價，張揚個性 在經(jīng)歷以上階段的學習，最后我將讓學生介紹自己的作品，然后同學互評，教師點評，選出優(yōu)秀作品進行展示，鼓勵新奇的作品。美術課堂的評價是促進學生全面發(fā)展，改進教學的重要手段，把作品評價權交給學生，可評價自己的作品也可評價別人的作品，評價中開展評星活動，制作奇特有趣的評“奇趣星”，作品精美的評“巧手星”，色彩搭配漂亮的評“色彩巧配星”，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正了解聯(lián)想創(chuàng)作，共同分享成功的喜悅。（教學3、4環(huán)節(jié)將實現(xiàn)教學目標中的技能目標、情感目標和創(chuàng)作目標） 附送： 2019-2020年人美版美術四上《生活日用品的聯(lián)想》教案說課反思 教學目標：1、了解生活日用品用途的不同而造型各異，初步了解聯(lián)想的方法，能夠以繪畫的方法大膽表現(xiàn)出來。 2、通過對生活日用品的聯(lián)想創(chuàng)作，能夠使學生富于聯(lián)想，敢于想象，勇于實踐。 3、使學生感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣，使學生關注生活和熱愛生活。 教學重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，大膽的表現(xiàn)出來。 教學難點：引導學生對生活日用品展開豐富的聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想用自己喜歡的方式大膽變現(xiàn)出來。 課時：1課時 課型：新授 教學設計： 一、組織教學 用語言組織教學，師生問好。 二、導入 同學們，今天老師帶領大家來欣賞一些有趣的東西。（出示課件） 同學們，你們能看出這是什么呢？ （它們都是勺子，用勺子做成的動物、鐘、琵琶等） 咦！看這個人在干嘛呢？哦，原來他在舉重。他還在說：“我可是75公斤級冠軍！”同學們發(fā)現(xiàn)它是用哪些東西組裝起來的？（瓶蓋、鐵絲） 這又是什么呢？同學們都猜出來了，剛剛都聽到了它的叫聲。原來是用指甲剪做成的小狗。它還在說：汪！汪！汪！不要靠近，我可會咬你的手指甲。 看，這紅紅的、黃黃的是嘴巴嗎？（哦，原來是一張沙發(fā)） 這兩個朋友手拉著手，它們又是誰呢？（勺子和叉子） 原來在我們的生活中從一樣東西變成另一樣東西，我們是通過什么東西來聯(lián)想的？——生活中日用品來聯(lián)想的。 出示課題——《生活日用品的聯(lián)想》 三、講授新課： 1、出示生活中日用品的圖片，同學們看到這張圖片你能想到什么呢？大家轉(zhuǎn)動自己聰明的小腦瓜子想一想。（梅花，太陽花……學生回答） 2、看，這是我們廚房中必不可少的鍋子，同學們看到這個鍋子你能想到什么呢？（太陽，向日葵……） 3、通過上面的聯(lián)想，讓我們找一找聯(lián)想的方法。 ①猜猜看，我是什么？（勺子） 這是根據(jù)日用品的什么猜出來的呢?(形狀——板書) 我請一位同學到黑板上畫一畫這把勺子的形狀。 ②這把勺子我們可以從不同的角度表現(xiàn)出來，同一把勺子可以想成很多不同的東西，不同的角度我們可以變成什么呢？ 看老師變個魔術吧！ 從各個角度看，勺子的外形像什么? 同學們也會想到把勺子豎著放變成什么樣子，橫著放會變成什么樣子。同學們再看老師用兩個勺子組合在一起是不是更加的奇特。 它變成了這么多有趣的東西，很神奇吧！這些都是以勺子的什么來聯(lián)想的。（整體——板書） 把整把勺子聯(lián)想成包、烏龜、眼鏡，這就是勺子的整體。 ③大家找一找，老師把勺子藏在哪里了？（鼻子、胡子、頭、手、腳） 通過上面的觀察，我們可以通過怎樣的方式來表現(xiàn)？（局部——板書） 把勺子聯(lián)想成人的鼻子、胡子、頭、手、腳，這些部位是整體中的局部。 不管是從形狀、整體和局部，我們都把勺子夸張化,擬人化。（夸張、擬人——板書） 4、通過以上的學習，同學們想不想親生體會一下，我們來看一看繪畫的步驟。首先我們要仔細觀察它的形狀，然后通過聯(lián)想變成另一事物，再勾線，最后上色。 在我們開始創(chuàng)作之前，我們來欣賞一些優(yōu)秀的學生作品，希望同學們能從中找到創(chuàng)作的靈感。 四、學生作業(yè) 1、畫一畫，選擇你熟悉的日用品展開聯(lián)想，用繪畫的方式表現(xiàn)出來。 2、要求：聯(lián)想要大膽，形象表現(xiàn)要生動，色彩搭配要合理。 播放背景音樂，教師巡回指導。 五、作品展評 將優(yōu)秀的學生作品貼到黑板上展示。 （1） 學生自評（創(chuàng)意說明） （2） 學生互評，教師隨機點評（新秀獎，奇特獎，最佳色彩搭配獎） 六、小結下課 因為有了豐富的聯(lián)想，生活中的許多日用品就擁有了美麗而富有情趣的造型，把我們的生活裝扮的如此美好。 七、板書設計 生活日用品的聯(lián)想 形狀 夸張 整體 擬人 局部 《生活日用品的聯(lián)想》說課稿 一、 教材分析： （一） 編輯指導思想 本課屬于造型表現(xiàn)領域。在我們的家庭生活中，有各種各樣的生活用品，給我們的生活帶來了方便。引導學生認識到生活日用品因為用途不同而造型各異，從而引起學生對它們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。教師在指導學生對生活用品產(chǎn)生聯(lián)想的過程中，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽的進行表現(xiàn)。 炊具、餐具、各種工具等日常用品，是我們常見到的，但是很少有人認真觀察、研究、分析他們的造型、特點、功能和顏色。本課教材的意圖是通過引導學生對生活日用品的外形、功能的觀察和分析，了解他們的結構和作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的形象力和創(chuàng)造熱情，充分地讓學生體會創(chuàng)造的愉悅。 （二） 教學內(nèi)容與目標 教學目標：1、了解生活日用品用途的不同而造型各異，初步了解聯(lián)想的方法，能夠以繪畫的方法大膽表現(xiàn)出來。 2、通過對生活日用品的聯(lián)想創(chuàng)作，能夠使學生富于聯(lián)想，敢于想象，勇于實踐。 3、使學生感受豐富的聯(lián)想和大膽的表現(xiàn)帶給我們的樂趣，使學生關注生活和熱愛生活。 （三） 教學重點與難點 重點：通過對生活日用品的聯(lián)想，大膽的表現(xiàn)出來。 難點：引導學生對生活日用品展開豐富的聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想用自己喜歡的方式大膽變現(xiàn)出來。 （四） 學習材料 圖畫紙，水彩筆或者油畫棒，勾線筆。 二、 學情分析與教法、學法 四年級的學生非常的活潑，想象力也非常的豐富。教師運用圖片，引導學生對生活日用品形狀、整體和局部的分析。對于這幾個特點，整體和局部學生是比較迷茫的，需要教師比較細致的講解，達到一個引導的作用，幫助學生打開思路，更好的創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。學生可采用比較、討論、游戲等學習方式進行體驗、思考、創(chuàng)作，提高他們的造型能力、創(chuàng)作能力等。 三、 教學過程設計 學習本課就是要讓教師通過此課，讓學生了解生活日用品的聯(lián)想三大特點從而夸張化和擬人化，并能在自己的創(chuàng)作中體現(xiàn)這些特點。因此，本課的教學環(huán)節(jié)我是這樣預設的： （一）、組織教學 初步感受 為吸引學生的視角，引起他們的好奇心，我以欣賞有趣的圖片進行,激情導入，引出生活日用品的聯(lián)想這個主題，并引發(fā)學生想進一步學習具相關知識的想法。 （二）、引導探究 直觀演示 通過出示日用品的幾張圖片讓學生聯(lián)想。通過上面的聯(lián)想后找方法，欣賞日用品的外形、整體、局部來表現(xiàn)。對整體和局部變現(xiàn)的剖析和不同的角度表現(xiàn)引導學生聯(lián)想創(chuàng)作。通過欣賞學生作品得出造型夸張、擬人。教師演示生活用品的聯(lián)想。 （三）、創(chuàng)作表現(xiàn) 體驗樂趣 通過之前的圖片欣賞，學生都躍躍欲試，學生行親生體會，這個時候教師出示日用品聯(lián)想繪畫的四個步驟：觀察形狀、聯(lián)想、勾線、上色。 用你手中的畫筆、紙將生活日用品來個大變樣，聯(lián)想要大膽，想象生動，色彩搭配要合理。 （四）、展示評價 總結分析 以展覽的形式展示學生的作品，進行自我介紹發(fā)表自己的看法和意見，培養(yǎng)學生的語言表達能力。多從積極、肯定、鼓勵的角度激發(fā)學生繼續(xù)創(chuàng)作的熱情，把教學評價落實在每一環(huán)節(jié)中。評出獎項，充分體現(xiàn)出學生的主題地位。最后進行總結。 《生活日用品的聯(lián)想》教學反思 本課屬于“造型 表現(xiàn)”課。旨在讓學生初步了解聯(lián)想的途徑，進而能夠通過這些途徑，對熟悉的日用品進行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。 本課在開始的時候，通過欣賞有趣的圖片導入課題，讓學生知道聯(lián)想是由一件事物想到另外一件事物的思維過程。我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過播放課件，讓學生欣賞日用品創(chuàng)作作品，使其大開眼界，同時又覺得有趣而奇妙，對本課學習的興趣由此倍增。通過抓住日用品的三個特點進而對其夸張和擬人。這節(jié)課中，對整體和局部的分析還不夠清晰明了。 一般學生只會從日用品的造型方面進行聯(lián)想，怎樣擴充學生的聯(lián)想途徑呢？我通過讓學生欣賞范畫的形式，讓學生知道：還可以通過改變?nèi)沼闷返墓δ埽Y合其色彩和材質(zhì)等多方面對日用品進行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。 本課學生作業(yè)的形式有繪畫創(chuàng)作與手工創(chuàng)作兩種，作業(yè)前先讓學生欣賞作品討論交流，確定自己用什么日用品聯(lián)想創(chuàng)作什么，以及作業(yè)的形式。學生創(chuàng)作過程中，教師引導、啟發(fā)學生聯(lián)想，建議學生用適當?shù)?、自己擅長的方式表現(xiàn)。評價與總結環(huán)節(jié)，在這塊主要根據(jù)教學的目標來進行評價。