2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唐僧取經(jīng) 3教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唐僧取經(jīng) 3教案 冀教版 知識(shí)與技能： 1.能正確流利地朗讀課文，能敘述課文。 2.能正確認(rèn)識(shí)18個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 3.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前地做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 過(guò)程與方法： 1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，知難而求、合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法 與去識(shí)記生字。 2.展開(kāi)小組討論，說(shuō)一說(shuō)唐玄奘是個(gè)怎樣的人？ 3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查閱資料，了解玄奘的故事。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 重難點(diǎn)分析： 能用自己的話敘述故事，能理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操。 課前準(zhǔn)備： 課件、搜集有關(guān)玄奘的故事。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入。 1.播放動(dòng)畫(huà)片《西游記》片尾曲《一個(gè)師傅三徒弟》渲染氣氛，激發(fā)興趣。 2.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)《西游記》中故事的了解。 3.教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知。 　1.自讀課文，借助拼音把課文讀正確、讀流利。 　2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識(shí)記生字。 ①把藏在課文里的生字圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式表達(dá)。 ②注意運(yùn)用擴(kuò)詞法讀準(zhǔn)多音字“掙”：掙（zhēnɡ）扎、掙（zhnɡ）斷。 ③運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。如： 用比較法區(qū)分： 洲——州；喝——渴；源——愿；枉——汪 引導(dǎo)趣味識(shí)記：解、拿。 自由識(shí)記法：鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的識(shí)記方法。出示生字 3.指名讀課文。 三、書(shū)寫(xiě)生字。 1.觀察生字。 “勸”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。 　 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu)，“曷”下面的中間部分是“人”。 　 “涼”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。 “州”是獨(dú)體字。“川”是河流，中間的點(diǎn)像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。 2.教師范寫(xiě)。 3.學(xué)生描紅。 4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。 四、全班交流。 通過(guò)讀課文，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么？ 通過(guò)學(xué)生熟悉的故事做鋪墊，學(xué)生能無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的情感，還可以用自己的語(yǔ)言講述其他的故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。 自主學(xué)習(xí)找出不認(rèn)識(shí)的字，合作探究、與他人互教互學(xué)、讓學(xué)生選擇自己能接受的方法去識(shí)記生字。 識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字并交流自己的識(shí)記方法。 先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。是學(xué)生寫(xiě)好字的基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)能夠在田字本上很好的寫(xiě)字了，但是要求孩子認(rèn)真并寫(xiě)規(guī)范。在會(huì)寫(xiě)字的同時(shí)，還要弄清形近字的字義。規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、升華文中的情感和思想。 出示課件說(shuō)一說(shuō)你所知道的有關(guān) 唐玄奘的故事。 由學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)入手，引向文本。 二、深入課文。 1.自主讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)語(yǔ)句。 討論：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？ “玄奘忍著干渴，繼續(xù)前進(jìn)。他一直堅(jiān)持了四五天，最后渴得昏倒在地?！? 體會(huì)玄奘的執(zhí)著精神。 2.結(jié)合自身體驗(yàn)，啟發(fā)想象。假如是你在水全灑了的時(shí)候，在那樣的條件下，會(huì)怎么想？ 玄奘是怎么想的？當(dāng)他掙扎著爬上馬背的時(shí)候，又可能怎么想？看到了清泉，高興得直掉眼淚時(shí)，又可能想什么？…… 設(shè)身處地地體會(huì)玄奘的堅(jiān)強(qiáng)意志和西去取經(jīng)的決心。 3.課件出示圖文，理解“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿。” 教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 4.學(xué)生自由讀，把自己認(rèn)為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標(biāo)記。 5.小組練讀，并試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅(jiān)定。 第二段，要讀出艱難、讀出執(zhí)著、讀出情緒的變化。 第三段，要通過(guò)“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 在學(xué)生朗讀過(guò)程中，要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)。 三、課后延展。 出示課件：作為一名高僧，一位大翻譯家，中印人民的友好使者，玄奘為中國(guó)文化的發(fā)展，為中外尤其是中國(guó)和印度之間的文化交流作出了巨大的貢獻(xiàn)。 本篇課文詳寫(xiě)了玄奘的“沙漠之行”，同學(xué)們想象一下： 1.玄奘在過(guò)雪山時(shí)又會(huì)怎樣克服困難？小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 2.一路上還會(huì)遇到什么困難？他會(huì)怎樣克服呢？ 讀悟結(jié)合起來(lái)，情在讀中悟，理在讀中悟。激發(fā)學(xué)生感悟玄奘不畏艱難、鍥而不舍得精神。 圖文結(jié)合，邊讀邊悟理解感受玄奘不畏艱難，鍥而不舍得精神。 激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀，使學(xué)生樂(lè)于與人合作，樂(lè)于與人交流，積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 訓(xùn)練學(xué)生組織語(yǔ)言，概括語(yǔ)言的表達(dá)能力。 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和想象能力。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 唐僧取經(jīng)教案 冀教版 教材分析 《唐僧取經(jīng)》這篇課文把唐僧取經(jīng)途中的千難萬(wàn)險(xiǎn)濃縮于一處，通過(guò)對(duì)沙漠歷險(xiǎn)的描述，逐漸樹(shù)立起唐僧這個(gè)人物形象，自然地傳達(dá)著一種不畏艱難，鍥而不舍的精神。 課文首先借一位老人的口，說(shuō)出了取經(jīng)路途的艱難，甚至是冒生命之險(xiǎn)。但是玄奘的一番話——“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿”。道出了他取經(jīng)的決心和堅(jiān)定的信念，這也是貫穿全文的思想主線。正是有了這樣的精神動(dòng)力，才使他克服重重困難，并最終成為最有學(xué)問(wèn)的高僧。 教學(xué)目標(biāo) 1．會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。 2．了解“立志、心甘情愿、掙扎、狂奔”等詞的意思； 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受玄奘不畏艱難、鍥而不舍的精神。 教學(xué)重、難點(diǎn) 1．會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字 2.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學(xué)生不怕困難、勇往直前的做事原則以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的主人翁意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)文興趣 1．播放《西游記》主題曲《敢問(wèn)路在何方》渲染氣氛，引起回憶。 2．音樂(lè)漸停，教師介紹唐朝和尚玄奘，并板書(shū)課題。 二、初讀課文，整體感知 1．學(xué)生自讀課文，借助拼音把課文讀正確、流利。 2．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，識(shí)記生字。 （1）把藏在課文里的生字圈出來(lái)，并用自己喜歡的方式識(shí)記，如，用連詞的方法表述為：干渴的“渴”。 用說(shuō)句的方法表述為：在“玄奘忍著干渴……”這個(gè)句子中的“渴”。 (2)注意運(yùn)用擴(kuò)詞法讀準(zhǔn)多音字“掙”，掙（zhēnɡ）扎、掙（zhnɡ）斷。 (3)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。 如：比較法：“洲、州 喝、渴 源、愿 枉、汪”等。 引導(dǎo)趣味識(shí)記：“解、拿”兩個(gè)字，此外還要積極鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的識(shí)記方法。 3．書(shū)寫(xiě)生字 “勸”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“又”字旁，第二筆是“丶”。 “渴、喝”左右結(jié)構(gòu)，“曷”下面的中間部分是“人”。 “涼”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“冫”，不要寫(xiě)成“氵”。 “州”是獨(dú)體字。 4．自由讀文，了解課文所講述的事情。 5．合作交流。 先自主勾劃重點(diǎn)詞句，再在小組內(nèi)交流：玄奘取經(jīng)途中遇到怎樣的困難？他是怎樣做的？幫助學(xué)生從“忍著干渴”、“一直堅(jiān)持了四五天”、“掙扎著”這些詞語(yǔ)中體會(huì)玄奘的執(zhí)著精神。 6．結(jié)合自身體驗(yàn)，啟發(fā)想象。 比如，當(dāng)水全灑了的時(shí)候，如果你是在那樣的條件下，會(huì)怎么想呢？玄奘是怎么想的？當(dāng)他掙扎著爬上馬背的時(shí)候，可能怎么想？還有當(dāng)他看到了清泉，高興得直掉眼淚的時(shí)候，又會(huì)怎么想呢？ （在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解玄奘的話，“我立志去西天取經(jīng)，就是死也心甘情愿?！保? 三、朗讀 1．學(xué)生自由讀，把自己認(rèn)為最應(yīng)該讀出感情的句子做上標(biāo)記。 2．小組練讀，并試著進(jìn)行評(píng)價(jià)。 第一段，要讀出老人的極力勸阻和玄奘的堅(jiān)定。 第二段，要讀出西天取經(jīng)的艱難、讀出玄奘的執(zhí)著及其情緒的變化。 第三段，要通過(guò)“整整”一詞的品讀，感受玄奘堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志。 四、捕捉空白，模仿練說(shuō) 課文詳寫(xiě)了玄奘的“沙漠之行”，鼓勵(lì)學(xué)生想象玄奘在過(guò)雪山時(shí)又會(huì)怎樣克服困難？（或者一路上還會(huì)克服什么困難？）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。 五、對(duì)比閱讀 課文中的唐僧與《西游記》中的唐僧對(duì)比一下，你更喜歡哪一個(gè)？（閱讀是個(gè)性化行為，教師一定要尊重學(xué)生的閱讀感受，不要求全、求深。） 六、積累運(yùn)用 1．讀一讀下面的小知識(shí)，再分別用“州、洲”組詞語(yǔ)，注意體會(huì)它們的區(qū)別。 州：象形字?！按ā笔呛恿?，中間的點(diǎn)像水中的陸地，就是沙洲，“州”是“洲”的本字?，F(xiàn)在“州”的基本義是一種行政區(qū)域。如：杭州、蘇州。 2．想一想。 （1）經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)習(xí)，他成了最有學(xué)問(wèn)的高僧。其中“高僧”是什么意思？ ①學(xué)問(wèn)高 ②個(gè)子高 （2）玄奘高興得直掉眼淚。其中“直”是什么意思？ ①一個(gè)勁兒的 ②跟“彎”相反 3．寫(xiě)一寫(xiě)。 唱唱《敢問(wèn)路在何方》這首歌，說(shuō)一說(shuō)你是從哪一句體會(huì)到玄奘取經(jīng)的艱難，然后再寫(xiě)下來(lái)。 （如：一番番春秋冬夏，一場(chǎng)場(chǎng)酸甜苦辣。） 七、布置作業(yè) 試著把唐僧取經(jīng)的故事講給親人或朋友聽(tīng)。