2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 1教案 人教新課標版 學習目標 　　　1．讀準每個字的讀音。 　　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。 　　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 課前準備： 　　　1．布置學生了解孔子的生平資料。 　　　2．多媒體課件 教學時間： 　　　　2課時 教學過程： 第一課時 《學弈》 一、讀通全文，感悟讀法。 　　　1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。） 　　　2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。 　　　3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。 二、結合注釋，疏通文意 　　　1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？ 　　　2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？ 　　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。 　　　4．小組合作，疏通文意。 　　　5．指名說全文大意。 三、導悟相濟，突破難點 　　　　引導學生正確理解課文 　　　1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。） 　　　?。?）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。 　　　?。?）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。） 　　　　（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。 　　　　　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。 　　　　　　指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！? 　　　　　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。 　　　?。?）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？ 　　　　　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。 四、流利朗讀，積累語言 　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。 五、遷移訓練、練讀古文 　　拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。 第二課時 《兩小兒辯日》 一、激趣引入，揭示課題 　　師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。 　　　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字） 二、初讀課文，梳理學法 　　　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力） 　　　2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？ 　　　　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。 三、讀熟課文，自學理解　 　　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決?！　? 　　　2．同桌互相讀文，糾正字音。 　　　3．反復讀文，把課文讀熟。 　　　4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。 　　　5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。 四、激勵測試，交流感悟 　　　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。 　　　1．回答下列詞語在文中的意思。 　　　　　游：　　　其：　　　為：也：　 　　　　　如：此：乎：　始出：小兒： 　　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。 　　　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。 五、深化感悟，明確寓意?！? 　　　1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（ 　　　　　（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？o引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）Co C 　　　2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）　 　　　3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？ 　　　?。ㄒ龑W生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也） 　　　4．練習有感情背誦課文。 　　　5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備） 　　　6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 文言文兩則 8教案 人教新課標版 教學目標： 1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.理解重點詞句，能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。領悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 教學重點：體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理 教學難點：對照注釋理解重點詞句，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇到困難尋求幫助。 課前準備： 1.課前學生查閱有關書籍或上網查找資料，初步了解孔子、孟子的生平。 2.多媒體課件 教學方法： 朗讀感悟、講練結合 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時（《學弈》 教學環(huán)節(jié) 教師活動設計 學生活動設想 引讀“單元導語” 1.了解單元學習重點。 引導學生默讀單元導讀，交流本單元的學習目標和學習方法，互相交流。 2.提示學期學習重點。 通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。 默讀——交流 目標——走進課文，看看作者是如何感悟生活，獲得人生啟示的。 學習方法——學習時要注意抓住重點句段，聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。 回憶導入，讀懂題目 1.回憶總結，引導學法。 我們以前學過哪幾則文言文？對于學習文言文，你有什么好的方法？（引導學生回顧總結“反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。） 2.導入新課，明確學習任務。 《文言文兩則》是指《學弈》和《兩小兒辯日》。這節(jié)課學習第一則文言文《學弈》。 3.結合注釋①，了解孟子其人和《孟子》一書。 課題“學弈”是什么意思？ 看到課題有些什么疑問？ “反復朗讀”“結合注釋理解課文內容”“明白文章說明的道理”是學習文言文的重要方法。 明確這節(jié)課學習任務。 補充說明自己對孟子的了解。 ——學習下棋。 ——誰學下棋，跟誰學，學得怎樣，結果怎樣 初讀課文，讀正確流利 1.初讀課文，提出問題。 引導學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方和能回答提出的問題的相關句子。 2.范讀課文，指導學生朗讀。 （1）老師范讀。語速較慢，便于邊讀邊思考；停頓恰當，意思表達才清楚。 （2）再讀課文，解決難讀的語句。需要理解重點字詞的意思后讀好停頓，并引導學生明白“理解了意思就容易讀好停頓”的方法。另外，“繳”和“為”是多音字，要注意讀準在文中的字音。 3.領讀課文，提升能力。 老師領讀后，學生再齊讀、自由讀、抽讀。通過多種形式的練讀，解決學生文言文難讀通順的困難。 1.學生自由朗讀課文，提出朗讀有困難的地方。——例如：“思援弓繳而射之?！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也?！? 2.聽老師范讀。 （1）聽老師范讀，交流老師讀時注意了些什么——語速慢，停頓恰當。 （2）結合注釋，放慢語速，再讀課文，尤其注意讀準字音。 各種形式反復練習讀，解決難讀的困難。 結合注釋，理解內容 1.短短的文中，講了誰學弈，跟誰學？為什么跟他學？他們分別怎樣學，學得怎樣？請大家結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。 2.文中講誰學弈，跟誰學？為什么跟他學？請用文中原話回答。 “通國之善弈者也” 這是什么意思？怎樣知道的？ 3.交流分享，理解大意。引導學生結合注釋讀懂句子的意思，再將這句話的意思連起來。 4.這兩孩子分別是怎樣學的？ 請用原話回答？ 你怎樣理解這兩句話？ 引導學生結合注釋和自己的理解，交流句子的意思。 “其”什么意思？“惟”呢 5.結果怎樣？是什么意思？兩個“之”是什么意思？ 造成不同結果的原因是不是“為是其智弗若與？” 怎樣理解這一問一答？ 要讀出反問的語氣；“曰：非然也”應該讀出肯定的語氣。 6.有感情朗讀。理解課文內容后，先自由練讀，再抽讀評價，最后齊讀，讀出情感。 1.讀文思考，結合注釋，理解詞和句子的意思，再連起來說一說。如果有不理解的地方，可以和同學討論。 ——兩孩子跟弈秋學下棋，因為弈秋“通國之善弈者也” 結合注釋①已經知道“弈”的意思是下棋；結合注釋③知道“通國”的意思是全國?！吧妻恼摺保Α吧啤笔恰吧朴凇薄吧瞄L”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅長下棋的人，句子的意思是“弈秋是全國的下棋高手”。 朗讀交流 “其一人專心致志，惟弈秋之為聽” “一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之” ——其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意） ——而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中。三心二意）。 “雖與之俱學，弗若之矣” 第二個孩子雖然跟第一個孩子一起隨弈秋學習，卻不如第一個孩子。 ——指第一個孩子。 ——非然也 難道是他的智慧不如第一個孩子嗎？難道是他不如第一個孩子聰明嗎？不是這樣的。 練習朗讀 結合注釋讀懂句子的意思，再將每句話的意思連起來，說說課文的內容。 領悟道理，練習背誦 1.用自己的話講故事。 2.領悟道理：“為是其智弗若與？”“非然也”你認為是什么原因？從孟子的這個故事中你懂得什么道理3.背誦課文。 引導學生提出背誦方法的建議，如，邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。 互相補充 ——我們讀書做事一定要專心致志，不能一心二用，或者三心二意。 自由練習背誦，最后集體背誦。 第二課時（兩小兒辯日） 解讀課題、了解孔子 1.板書“辯”：中間是什么？兩邊是什么？好像什么？ 2.板書完整課題：說說你對課題的理解。有什么問題？ 3.交流關于孔子的資料。 言字旁 爭論關于太陽的什么？ 反復誦讀，疏通文章。 1.暢談感受，明確方向。 （1）給出機會讓學生暢談接觸文言文的感受，并及時歸納和小結，啟發(fā)學生思考解決疑難的方法。 （2）根據各自己有的經驗，提出學習課文的方法。 2.合作學習，疏通文章。 （1）提示學生采用適當的方法，把課文讀懂、讀通順。 （2）選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。 3.檢查學習效果。 （1）請學生參考注釋，用現代口語復述故事，并根據學生復述的狀況進行即席點撥。 （2）復述故事。 （3）出示一組選擇題，讓學生選定兩小兒辯斗的焦點，即解開上課之初的問題──“兩小兒在爭論太陽的什么？” （4）在學生基本讀懂課文的基礎上，引導學生“淺談”對重點詞──“笑”的理解，并適時點撥。 （5）借助媒體畫面展示全文。反復誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。 選取適當的學習方法，通過小組協作，疏通文章。 參考注釋，用現代口語復述故事 大小 交流自己的理解 品讀課文，感悟寓意。 1.小組合作，弄清“辯斗”的觀點及理由。 （1）從文言文“簡潔”的特點入手，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。 （2）通過小組協作，分清“辯斗”的觀點和理由。 2.檢查學習效果并品讀課文。 （1）在學生分別匯報兩小兒觀點和理由的同時，完成板書。并再次指導學生反復品讀。 （2）反復品讀，品出對“笑”字的深入感悟。 3.嘗試性背誦，力爭達到“熟讀成誦”。 小組合作學習 交流觀點和理由 反復朗讀，再次交流對“笑”的理解 聯系實際，理解題旨。 1.解開“辯日”之謎。 （1）提出“辯日”孰是孰非的問題。 （2）通力協作，解開“辯日”之謎。 （3）運用媒體手段“印證”學生的解釋。 2.理性看待“孔子不能決”。 （1）引導學生談論對“孔子不能決”的看法。 （2）針對“孔子不能決”各抒己見，從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 回味“辯日”，師生漫談 1.回味“學習歷程”，書寫心得。 （1）小結本節(jié)課的“學習歷程”，啟發(fā)學生寫出各自的收獲和體會。 （2）通過“寫題板”的形式，簡明小結自己“個性化”的情感體驗。 2.漫談體會。進行高效的師生互動與交流，拓展各自“個性化”的情感體驗。 寫出自己的收獲 交流學習體會 布置作業(yè)，課后延伸 1.熟練背誦《兩小兒辯日》； 2.試著翻譯下列句子： (1) 三人行，必有我?guī)煛? (2) 讀書百遍，其義自見。(3) 溫故而知新。 (4) 學而時習之。 課堂作業(yè) 完成練習冊 相關鏈接 1．孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代著名思想家、教育家。是孔子以后的儒家大師，被稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。全書分為《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子告子》，原文如下：“孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也?！? 2．孔子（公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，流傳于世。 3．有關《兩小兒辯日》中的科學知識 早晨和中午的太陽與地球的距離是一樣的。為什么早晨的太陽看起來比中午時大呢？這是視覺的誤差、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下此時的太陽顯得大；而中午太陽高高升起，廣闊浩瀚的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大一些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。 中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽離我們近些呢？也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。 全文注釋如下： 弈秋（人名），通（全）國之（文言助詞，的）善（擅長）弈（下棋）者（的人）也（文言助詞）。使（讓）弈秋誨（教）二人弈，其（其中）一人專心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助詞，有提起動詞性謂語“為”的作用，從而使句中的“弈秋之為”取消了句子的獨立性，成為了“聽”的狀語。――這一點只對教師講，之所以提出這個“之”字，使為了和本文其他“之”字含義相區(qū)別。）為聽，一人雖聽之（他，指代弈秋），一心以為鴻鵠（天鵝）將至（原是生絲繩，這里指系著絲繩射鳥用的箭）（到），思（想）援（拉開）弓（弓箭）繳而射之（它，指鴻鵠），雖與（和）之（他，指代另一個學生）俱（一起）學，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助詞）。為（因為）是（這，指這個人）其（他的）智（智力、智慧）弗若與（文言助詞，同“嗎”）？曰（說）：非（不是）然（這樣）也。