2019-2020年二年級上冊7.3《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)建議.doc

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2019-2020年二年級上冊7.3《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)建議 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體事例，進一步體會“倍”的意義。 2、初步理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算的道理，會計算簡單的求倍數(shù)的問題。 3、積極參與問題解決和討論，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。 教學(xué)建議： ◆解決問題 1、出示信息圖和問題。鼓勵學(xué)生用自己的算法解決問題。 2、交流學(xué)生不同的計算方法，鼓勵學(xué)生用自己的語言解釋自己的算法。 3、教師總結(jié)：28元能買4個排球，就是說28元里面有4個7元，28就是7的4倍。 ◆練一練 第1題，讓學(xué)生了解題中的信息和問題，并用自己的語言解釋問題的含義。使學(xué)生明白：求小汽車的輛數(shù)是大汽車的幾倍，就是求32里面有幾個4，用324計算。 第2題，讓學(xué)生獨立完成，然后交流。說一說自己是怎樣想的、怎樣算的。 3、先讓學(xué)生了解題中給出的三條數(shù)學(xué)信息，然后鼓勵學(xué)生選擇合適的信息提出問題，并解答。 附送： 2019-2020年二年級上冊7.3《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》二年級上冊第82頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷認(rèn)識“倍”的概念的過程。 2、初步理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法計算的道理。 3、積極參與問題解決和討論，感受數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、教師談話并出示兩個球，讓學(xué)生說出它們的名字和價錢。 了解球的名稱和價錢，是下面教學(xué)活動的必要準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們，老師知道許多同學(xué)都非常喜歡球，我們教材上有兩個球，你能說出它們的名字和價錢嗎？ 生：籃球的價錢是28元，排球的價錢是7元。 2、提出：看到這兩個球的價錢，你想到了哪些問題？給學(xué)生充分的發(fā)表不同想法的機會。 給學(xué)生創(chuàng)造根據(jù)具體事例發(fā)現(xiàn)問題的機會。 師：看到這兩個球的價錢，你想到了哪些問題？ 學(xué)生可能說出各種問題： （1）排球太便宜了，一定是小孩玩的球。 （2）籃球的價錢比排球多21元。 （3）買一個籃球的錢能買幾個排球？ …… 學(xué)生說出的問題，只要符合實際就肯定。第（3）個問題，學(xué)生課前看書后，全提出來。 二、解決問題 1、教師口述問題，并鼓勵學(xué)生用自己的方法算一算，回答問題。 讓學(xué)生經(jīng)歷利用已有的知識和經(jīng)驗解決問題的過程。 師：一個籃球28元，一個排球7元。買一個籃球的錢可以買幾個排球呢？老師對這個問題也很感興趣。下面，請同學(xué)們用自己的方法算一算，來回答這個問題。 學(xué)生列式計算，教師巡視，了解學(xué)生的計算情況。 2、交流學(xué)生自己解決問題的方法。要給學(xué)生充分的交流不同想法的機會。 交流思考問題的方法，使學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性，理解問題與數(shù)量之間的關(guān)系。并為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造素材。 師：誰來說一說你是怎樣想的？算式是什么？ 學(xué)生可能會有不同的想法，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。 （1）買一個排球7元，買兩個14元，買三個21元，買4個28元，所以買一個足球的錢可以買4個排球。算式是：7＋7＋7＋7＝28（元） （2）4個7元是28元，買一個籃球的錢能買4個排球，算式是： 47＝28（元） （3）買一個排球7元，28元里面有4個7元，就能買4個排球。算式是： 287＝4（個） 3、教師概括說明“買一個籃球的錢可以買4個排球，我們就說籃球是排球的4倍”。 在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教師進行總結(jié)，并完成算式和答話，為下面的活動做鋪墊。 師：買一個籃球的錢，可以買幾個排球，就是看28里面有幾個7元。列出除法算式：287＝4（個），答案是買一個籃球的錢，可以買4個排球。 教師寫出答語。 三、求倍數(shù)。 1、教師啟發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)28里面有4個7，說出籃球的價錢是排球價錢的幾倍。 給學(xué)生創(chuàng)造利用已有經(jīng)驗進行知識遷移的機會。 師：上節(jié)課，我們認(rèn)識“倍”的意義，根據(jù)28里面有4個7元，你能說出一個籃球的價錢的排球價錢的幾倍嗎？ 生：一個籃球的價錢是一個排球價錢的4倍。 2、教師把問題改為：一個籃球的價錢是一個排球價錢的幾倍？師生列出算式，特別強調(diào)結(jié)果后而不寫名稱。 通過改問題，使學(xué)生體會同一件事情，問題不同，計算結(jié)果的表示就不一樣。 師：說得對，因為28里面有4個7，所以，我們就說籃球的價錢是排球的4倍?，F(xiàn)在，我們把問題“買一個籃球的錢可以買幾個排球？”改為“一個籃球的價錢的一個排球價錢的幾倍？”怎樣列式計算呢？ 出示問題，圖不變。指名回答。 學(xué)生說，教師板書： 287＝4 教師特別強調(diào)，求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，計算出的結(jié)果不寫名稱。 四、嘗試練習(xí) 1、練一練第3題，先讓學(xué)生說一說有什么，各有多少只。然后，鼓勵學(xué)生自己選擇信息提出“倍”的問題，并列式解答。 給學(xué)生提供自主提問題、解答問題、知識形成訓(xùn)練的機會。 師：同學(xué)們看練一練第3題下面的圖，說一說有什么，各有多少只？ 生：有綿羊9只，小猴27只，長頸鹿36只。 師：根據(jù)這些動物的只數(shù)，你能選擇合適的條件提出“倍”的問題嗎？試一試要列出算式解答。 學(xué)生自主提問題，并解答，教師巡視指導(dǎo)。 2、交流學(xué)生提出的問題，以及列式計算的結(jié)果。 交流過程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)和檢驗的過程。 師：誰來說一說你想的問題是什么，怎樣列式解答的。 學(xué)生可能想出一下兩個問題： （1）小猴的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？ 279＝3 （2）長頸鹿的只數(shù)是綿羊只數(shù)的幾倍？ 369＝4 3、教師提出：把長頸鹿的只數(shù)37改為54，長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍？讓學(xué)生思考并回答。 通過挑戰(zhàn)性的問題，不同思考的角度，使學(xué)生進一步理解“倍”的含義。 師：如果老師把長頸鹿的只數(shù)改為54只，你能說出長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的幾倍嗎？為什么？ 生：長頸鹿的只數(shù)是小猴只數(shù)的2倍，因為27＋27＝54，54里面有2個27。 學(xué)生說不完整，教師補充。