2019-2020年五年級(jí)語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文上冊 伊索寓言 2教案 蘇教版 一、設(shè)計(jì)理念 　　“教材只是個(gè)例子”通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受并學(xué)會(huì)用“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)習(xí)伊索寓言，并且遷移運(yùn)用這種方法，為《螞蟻和屎殼郎》編寫寓意，實(shí)現(xiàn)“為遷移而教”的目的，讓學(xué)生初步掌握學(xué)寓言的方法，從而打開學(xué)寓言的一扇大門。 二、教學(xué)目標(biāo) 　　1.學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學(xué)好三則寓言的寓意。 　　2.通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細(xì)品味，體味寓言中蘊(yùn)含的寓意，嘗試為《螞蟻和屎殼郎》這則伊索寓言編寫寓意。 三、教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┱w感知，梳理歸納 　　　1.屏幕閱讀《伊索寓言》相關(guān)背景資料，匯報(bào)交流：得到了哪些信息？及時(shí)總結(jié)。 　　　2.引入課題。 　　　3.自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通三則寓言故事。 　　　4.匯報(bào)讀書后的感受，隨機(jī)歸納梳理。 　　　　預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)匯報(bào)（1）故事內(nèi)容簡說；（2）對(duì)角色的評(píng)價(jià)；（3）對(duì)寓意的個(gè)性理解。 　　　　過渡語：讀了這則寓言，大家已經(jīng)基本了解了故事內(nèi)容，但這還不夠，學(xué)寓言，不僅要讀懂內(nèi)容，還要理解寓意。 　　（二）找準(zhǔn)寓意，初步理解 　　　1.快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關(guān)語句劃出來。 　　　2.交流匯總投影出示三句寓意：都在文末，點(diǎn)睛之筆（精練、概括）。 　　　3.嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關(guān)鍵詞） 　　　　　過渡：這些語句都表達(dá)了幾則寓言的寓意，請同學(xué)們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。 　　（三）抓住聯(lián)系，深入體悟 　　　1.默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。 　　　2.指名讀故事，齊讀寓意，反饋交流。 　　　3.教師隨機(jī)小結(jié)點(diǎn)撥。 　　　4.小結(jié)方法：請同學(xué)用自己的話說說寓意是怎樣與故事聯(lián)系起來的？ 　　　5.齊讀寓意，強(qiáng)化感知。 　　　6.自主嘗試，運(yùn)用方法學(xué)《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。 　　　7.反饋交流，隨機(jī)點(diǎn)撥，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機(jī)聯(lián)系。 　　　8.再次小結(jié)方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融） 　　　9.教師出示從另一個(gè)角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個(gè)居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會(huì)被人識(shí)破的。” 　　　　請學(xué)生運(yùn)用方法評(píng)議。 　　　　過渡：《伊索寓言》就是通過一個(gè)個(gè)形象生動(dòng)的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點(diǎn)名寓意。這是伊索寓言的特點(diǎn)。 　　（四）遷移方法，嘗試概括寓意 　　　1.為從《螞蟻與屎殼郎》寫寓意。 　　　2.交流、評(píng)比優(yōu)化 　　　3.教師出示下水文，師生評(píng)議。 　?。ㄎ澹┳鳂I(yè) 　　　　　運(yùn)用抓聯(lián)系的方法，拓展讀《伊索寓言》 　　　　　敢于挑戰(zhàn)，嘗試個(gè)性化理解寓言故事 　 　?。ù苏n參加寧波市小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂觀摩比賽，獲一等獎(jiǎng)。） 　　附件： 　　　　　　　　　　　　　　　　螞蟻與屎殼郎 　　夏天，別的動(dòng)物都悠閑地生活，只有螞蟻在田里跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當(dāng)時(shí)什么也沒說。 　　冬天來了，大雨沖掉了牛糞，饑餓的屎殼郎，走到螞蟻那里乞討食物，螞蟻對(duì)他說：“喂，伙計(jì)，如果當(dāng)時(shí)在我勞動(dòng)時(shí)，你不是批評(píng)我，而是也去做工，現(xiàn)在就不會(huì)忍饑挨餓了?！? 　　__________________________________________________________________________________________________________ 　　__________________________________________________________________________________________________________ 　　__________________________________________________________________________________________________________ 　　A.這個(gè)故事說明，凡事要事先做好打算，做到有備無患。 　　B.這個(gè)故事說明，目光短淺，只貪圖眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，早晚要吃虧的。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊 伊索寓言 3教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：了解寓言的一般特點(diǎn)。 　　能力目標(biāo)：感受故事主人公形象，感悟寓意。 　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言的喜愛，從故事中學(xué)會(huì)做人。 教學(xué)過程： 　　一、復(fù)習(xí)。 　　　　用簡潔的語言說一說其中一兩則故事的主要內(nèi)容。 　　 二、精讀課文。 　　(一)《狐貍和葡萄》。 　　　1．引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，抓住文中關(guān)鍵詞語來體味葡萄的誘人。 　　　2．一只狐貍看到了，讒得直流口水，他是怎樣做的？能通過想象說具體嗎？ 　　　3．盡管狐貍想盡了各種辦法，但還是白費(fèi)勁。如果是你，你會(huì)怎樣想，怎樣做？ 　　　4．狐貍是怎樣說的呢？為什么這樣說？ 　　　　　(“這些葡萄是酸的，不好吃?！碧摌s心強(qiáng)、愛面子、生怕別人笑話；自己無能為力，卻又不敢承認(rèn)，表里不一。)——即狐貍的形象 　　　5．讀一讀課文結(jié)束的話。想想這句話在故事中起什么作用？(揭示了道理，畫龍點(diǎn)睛) 　　　6．理解寓意。 　　　　(1)齊讀第三自然段。(聯(lián)系狐貍想吃葡萄的讒樣兒，狐貍的言行，剛才分析的狐貍的形象。)體會(huì)寓意。 　　　　(2)現(xiàn)實(shí)生活中你還想到了哪些類似的話語？ 　　　　(3)對(duì)于這些不良話語和心理，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待？ 　　(二)《牧童和狼》。 　　　1．集體讀第一自然段，指名說一說你讀懂了什么？ 　　　　　(主人公是牧童，任務(wù)是在村邊放羊。閑得無聊，大喊“狼來了”，拿村民們的“驚慌失措”取樂。) 　　　2．到底有沒有狼？ 　　　　　(理解反問句：哪里有什么狼！注意它的標(biāo)點(diǎn)，說說為什么不用“？”而用“！”。) 　　　　　明明沒有狼，孩子為什么說“狼來了”？ 　　　　　(理解“驚慌失措”，給“措”選擇合適的字意) 　　　3．你覺得牧童“好幾次”大叫“狼來了”，是什么行為？ 　　　　　( 欺騙、撒謊、不誠實(shí)、不老實(shí)。) 　　　4．引讀第二自然段，村民們好幾次上當(dāng)受騙后，會(huì)怎么想？怎樣說？ 　　　　　(村民們知道牧童在撒謊，不愿意再上當(dāng)。) 　　　5．以后村民們再聽到“慌忙大叫”后，會(huì)怎樣想？怎樣做呢？牧童的結(jié)果會(huì)是什么？ 　　　6．小組之間討論：牧童是一個(gè)怎樣的人？ 　　　7．集體朗讀課文最后一段。 　　　8．牧童說謊的結(jié)果是什么？ 　　　　　現(xiàn)實(shí)生活中你遇到過類似的人和事嗎？ 　　　　　讀了這則寓言，你想對(duì)那些說謊的人說些什么？對(duì)自己說些什么？ 　　(三)《蟬和狐貍》。 　　　1．學(xué)生小組討論交流：“圈套”本來指什么？在本則寓言中指什么？ 　　　　　(使人上當(dāng)受騙的、壞的、害人的計(jì)謀、計(jì)策，陰謀詭計(jì)。把蟬從樹上騙下來，吃掉他。) 　　　2．怎樣騙的？ 　　　　　(細(xì)讀第二自然段。并畫出突出表現(xiàn)狐貍會(huì)騙的詞語。) 　　　　　朗讀狐貍的話。 　　　3．這是一只什么樣的蟬？從哪里看出來的？他是怎樣想？怎樣做的？ 　　　　　(細(xì)讀課文第三、四自然段。用不同的線畫出最能說明上述問題的內(nèi)容。拓展思維：想象蟬的思考過程。) 　　　4．對(duì)待狐貍這樣的奸詐小人，我們應(yīng)該怎樣做？ 　　　5．理解寓意。 　　　　(1)這則寓言中蟬聰明在哪里？(讀“蟬和狐貍”的最后一自然段。) 　　　　(2)小組之間交流：你想對(duì)寓言中的蟬說些什么？對(duì)那些中了“圈套”的“蟬”說些什么？ 　　　　(3)用自己的話說說這則寓言的寓意。 　　 三、對(duì)比“狐貍和蟬”與“狐貍和烏鴉”的主人公形象。 　　　　主要把握“烏鴉”愛聽奉承話，不能正確認(rèn)識(shí)自己，抵不住誘惑，失去戒心。而“蟬”善于思考，始終保持清醒的頭腦，存有戒心，識(shí)破了狐貍花言巧語的險(xiǎn)惡用心。 　　 四、總結(jié)。 　　　　讀了三則寓言故事，你有什么收獲？ 　　　　(啟發(fā)學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)和寓言寓意等方面談收獲。) 　　 五、作業(yè)。 　　　1．完成練習(xí)冊。 　　　2．選讀《伊索寓言集》。 板書設(shè)計(jì)：　　　　　　　　　　伊索寓言 　　　　　　　　 《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一 　　　　　　　　　 《牧童和狼》牧童：不誠實(shí)，經(jīng)常說謊，自食其果 　　　　　　　　　　《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心