2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版.doc

《2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇教牛津版 本節(jié)課最主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會hair, head, eye, ear, nose, mouth，和句型Who’s the … with…? He’s / She’s my…在本節(jié)課中，筆者在整個教學(xué)活動中利用多媒體教學(xué)，能夠綜合利用視、聽覺，使學(xué)生感受到語言和音像的不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行。充分調(diào)動、發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在英語教學(xué)中使學(xué)生身臨其境，高度參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，實現(xiàn)學(xué)與教的互動。 一、動口、動手、動腦，讓學(xué)生聰明地學(xué) 筆者設(shè)計了如下活動，充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在動口、動手、動腦的同時，理解并掌握教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計了師生拍手共唱英語歌的活動，創(chuàng)設(shè)了師生共同參與的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動起來，從而自然地引出我們的老朋友Mike。 在學(xué)習(xí)新單詞的環(huán)節(jié)，筆者不是簡單的呈現(xiàn)新單詞，而是由學(xué)生逐個貼出各個身體部位的圖片，組成一個男孩的頭像，學(xué)生的好奇心、求知欲被充分地激發(fā)和調(diào)動起來，他們會帶著積極的心態(tài)進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。在鞏固所學(xué)的單詞時，用Touch your…的游戲，能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，變被動地接收知識為主動地獲取知識。 二、與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生靈活地學(xué) 學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際。為了使學(xué)生能夠?qū)W以致用，筆者設(shè)計了以下活動： 為了使學(xué)生很好的運用with，筆者搜集了一些學(xué)生喜愛的有明顯特征的卡通人物，這樣使枯燥、單調(diào)的單詞記憶過程變得新奇而有趣。 在鞏固操練環(huán)節(jié)筆者選取老師或本班學(xué)生的舊照片作為語言交流的素材，這些都是學(xué)生熟悉的，他們會倍感親切，積極參與，自主學(xué)習(xí)?！安虏滤?/ 她是誰？”的游戲，讓學(xué)生快速記住人物特征進行交流，最后還插入一張“未知”的照片，打破了學(xué)生的習(xí)慣思維，也充滿了趣味性。 三、遵循語言規(guī)律，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué) （1）從單詞到句子再到簡單的對話，循序漸進。 從簡到繁、從易到難是語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。整節(jié)課筆者始終遵循這一語言教學(xué)規(guī)律，從引出單詞，到學(xué)生運用新單詞，從理解with,到用 with說詞組，到看圖用with提問，到最后要求學(xué)生根據(jù)提供的素材用英語進行交流，層層深入，循序漸進。 （2）注重語言教學(xué)的每個細節(jié) 在教學(xué)新單詞過程中，不僅使學(xué)生聽懂、會說、會讀、會寫新單詞。而且教會學(xué)生正確運用所學(xué)的單詞。使學(xué)生理解hair是不可數(shù)名詞，學(xué)會用hair；幫助學(xué)生掌握an eye, eyes, an ear, ears的用法。 總之，本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊連貫，學(xué)生在輕松與和諧的氛圍中體驗到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。當然本節(jié)課的教學(xué)還存在一些有待改進和完善的地方。比如：教師在注重培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的同時，也要適當關(guān)注學(xué)生書寫方面的指導(dǎo)。 附送： 2019-2020年四年級英語下冊 Unit 2(1)教案 人教PEP l Topic: Stationery and Subject：Time, Subjects, Meals l Language systems: 1. Lexis: lunch, music class, P.E.class, dinner, breakfast, English class, get up, go to school, go home, go to bed 2. Grammar: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for … . It’s time to … . 3. Function: 能夠詢問時間并做出正確回答，能描述日常活動。 4. Phonology: 元音e的發(fā)音，能認讀單詞并掌握發(fā)音規(guī)律。 l Language skills: Listening: 聽懂并詢問時間。 Speaking: 能對別人詢問時間作出回答，描述自己日?；顒?。 Reading: 讀懂對話、短文、培養(yǎng)一些基本的閱讀技能。 Writing: 規(guī)范書寫三會四會單詞和句子。 l Objectives: 1．能力目標 （1）能夠詢問時間并做出正確的回答，如：What time is it? It’s nine o’clock. （2） 能夠結(jié)合學(xué)過的語言描述自己的日?；顒樱纾篒t’s time for English class. It’s time to go to school. （3）能夠聽懂并發(fā)出一些指令，如：Time for breakfast. Drink some milk. （4）能夠看懂、并能制定自己的課程表和作息時間表。 （5）能夠自己動手制作一個鐘并用所學(xué)語言進行描述。 2．知識目標 （1）掌握A、B部分Read and write的單詞和句子并能做到會聽、說、讀、寫。 （2）認讀A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的單詞和句子。 （3）理解并能夠在教師指導(dǎo)下完成Let’s do、Let’s chant和Let’s find out部分聽聽做做、吟唱歌謠和選出正確答案等活動。 （4）了解Story time、Good to know等部分的內(nèi)容。 3．情感、策略、文化等有關(guān)目標 （1）情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生嚴格的時間觀念，養(yǎng)成守時、守紀的好習(xí)慣。 （2）學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)與實踐活動，培養(yǎng)心靈手巧的學(xué)生。 （3）文化目標：了解地球上不同時區(qū)在同一時刻的時間是不同的。 l Evidence: （1）利用Let’s find out的小游戲以及Let’s do的指令檢測學(xué)生對時間的詢問回答的掌握情況。 （2） 利用Let’s play, Task time的調(diào)查和做小報告的活動來檢測重難點的句型。 （3）利用單詞接龍，開火車的游戲檢測四會單詞、句型的掌握情況。 l Procedures: The 1st lesson: Let’s sing Let’s learn Let’s do Task time 1 The 2nd lesson: Story time Let’s talk Let’s play Task time 2 The 3rd lesson: Let’s sing Read and write Good to know The 4th lesson: Let’s learn Let’s chant The 5th lesson: Let’s check Let’s talk The 6th lesson: Read and write Pronunciation