2019-2020年五年級語文 《童年的發(fā)現》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文 《童年的發(fā)現》教案 人教新課標版 教學目標 1、了解課文內容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現以及發(fā)現的過程。 2、能有感情地朗讀課文，體會“我”童年時的天真可愛以及求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。 3、認識本課7個生字，能用具體事例說明課文中有關句子的含義，體會課文語言的幽默活潑的風格。 教學過程 第一課時 一、談話揭題，激發(fā)興趣 1、教師介紹有關胚胎發(fā)育的科學知識。 2、俄國作家費奧多羅夫九歲時就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，猜測一下他是一個怎么樣的孩子？ 二、循題讀文，理解“發(fā)現” 1、 自由朗讀文章，學習課文中的生字，把課文讀通順。 2、默讀課文，思考：“我”童年的發(fā)現是什么？在課文中找出有關的句段。 3、反復朗讀課文的第13自然段，在這段話中畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現的句子。 “人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。” 4、仔細地讀讀著幾句話，并用自己的話轉述。 5、再讀課文，找一找課文中有沒有這樣一句話：說的是相同的意思，但是表達更簡潔。 “母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程?！? 6、朗讀這兩句話，比較兩句話表達上的不同，體會表達的具體和概括。 三、循果查因，了解過程 1、默讀課文，思考：“我”那非凡的發(fā)現，是怎樣發(fā)現的？ 　　2、根據學習計劃，分小組合作學習。 學習計劃： （1）找出有關的句段。 （2）理解有關的句段，把它概括成一句話或一個詞語。 （3）在白紙上畫出簡單的發(fā)現流程圖。 3、小組匯報，課堂交流。 （1）“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。 （2）我們一起找老師請教，老師給我們解答。 （3）老師的解答激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。 （4）我對“九月懷胎”進行思考，終于找到了問題的答案，有了偉大的“發(fā)現”。 四、作業(yè) 1、抄寫課文中描寫“我”的發(fā)現的句子。 2、用自己的話說說“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程。 第二課時 一、精讀課文，感悟“發(fā)現” 1、默讀課文，思考：從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過程中，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？并在課文中找出有關的依據，畫出相關的句子。 2、課堂交流，根據學生的理解，大概可以從下面幾個方面隨機指導。 （1）“我”是一個充滿幻想的孩子。 ①“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里?！? ◇輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。 ◇如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？ （高興、驚喜、新奇……） ◇帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。 ②“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！? ◇朗讀這段話，哪些地方是“我”的幻想？ ◇當“我”發(fā)現或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情？ （格外高興、得意……） ◇有感情地朗讀這段話。 （2）“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。 ①“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解?！? ◇找一找“我”問了幾個問題？把問題畫出來。 ◇想一想，這些問題之間有什么關系？ （一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問） ◇想象當時的情景，分角色朗讀這段話。 ②“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征?！? ◇想象“我”研究以條魚的樣子，朗讀這句話。 ◇你覺得“我”會翻來覆去的看些什么？會想到一些什么？ （3）“我”是一個幽默的孩子。 ①“幸虧他沒有容我解釋……我明白了——世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? ◇你覺得這段話哪些地方很幽默，為什么讓你讀著想笑？ ◇舉例說說“世界上重大的發(fā)明或發(fā)現，有時還會面臨著受到驅逐和迫害的風險?！? 教師可以引導學生舉例，比如：哥白尼熱情地宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。 ◇你能說說對這句話的理解嗎？ 我們無論想做一件什么事情，還是要做一件什么事情，都要冒著危險，都要有足夠的勇氣去面對…… ②“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲罰?！? ◇朗讀這句話，體會其中的幽默和機智。 二、聯系生活，向往“發(fā)現” 1、從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會？ 學生可以從多個角度自由的討論，教師要鼓勵支持。比如： 　 （1）我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。 （2）童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現”。 （3）童年很美好。 …… 2、你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現？說出來和大家交流。 三、作業(yè) 1、有感情地朗讀自己喜歡的段落。 2、寫一寫自己的“發(fā)現”。 附送： 2019-2020年五年級語文 《紅樹林》教案 北師大版 教材簡析： 　　　來自北國的同學們或許對海底森林——紅樹林很感興趣，那里是另一番絢麗多姿的景象，海風吹來，綠浪翻滾，真是美妙的人間仙境。課文就帶領學生暢游這神話般的大花園，感受祖國的偉大。 教學目標： 　　1、認識并正確、規(guī)范地書寫本課的5個生字，理解由生字組成的詞語。 　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語言描述紅樹林的神奇美麗偉大，感受祖國山河的壯麗。 　　3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情，對祖國的熱愛之情。 教學難點： 　　以提綱的形式把握課文的主要內容， 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　 第一課時 　　一、導入，激發(fā)學生興趣 　　　1、同學們，你們知道樹林是什么顏色的嗎？你見過其他顏色的樹林嗎？激發(fā)學生興趣。 　　　2、那么今天我們就來學習一篇新課文《紅樹林》（板題，生齊讀課題） 　　二、初讀全文、整體感知 　　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。 　　　2、檢查讀詞及課文的情況。 　　　3、師：你喜歡海南的紅樹林嗎？ 　　　4、小結。 三、學習課文，理解重點部分。 　　　1. 指讀課文，想一想：作者是從哪幾個方面來寫紅樹林的？請你把有關的句子畫下來。 　　　2. 重點練習朗讀和復述：通過學習，你能說說你喜歡紅樹林的理由嗎？ 　　　3. 練讀：請你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時板書） 　　　4. 指導朗讀：美讀 　　四、總結全文 　　　1、學完課文你想說點什么嗎? 　　　2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。 　　六、布置作業(yè) 　　　　作業(yè)超市： 　　　1、摘抄生字新詞，背誦自己喜歡的段落。 　　　2、課外閱讀 　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、總體把握： 　　　1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫紅樹林的景色的句子。 　　　2、結合課文，說說你對紅樹林的認識和理解。 　　二、內容探討： 　　　　你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？ 　　　　作者是從哪幾個方面描寫紅樹林的？試著寫出課文的提綱。 　　三、聽寫生字生詞，糾錯 　　四、小練筆：描寫自己見過的奇觀 板書設計：　　　　紅樹林 　　　　　　　　　神奇　美麗　奉獻 　　課后札記：