2019-2020年四年級數(shù)學上冊 讀數(shù)和寫數(shù) 4教學反思 冀教版.doc

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2019-2020年四年級數(shù)學上冊 讀數(shù)和寫數(shù) 4教學反思 冀教版 教學反思 這節(jié)課我最滿意的地方是學生原有的有關數(shù)位和讀數(shù)、寫數(shù)的知識基礎比較扎實，教學很順利，和我的課前欲設基本吻合。于是我把重點放在了知識的拓展和提升上。最后我利用課前學生自制的數(shù)位表和數(shù)字卡片進行練習鞏固。在此我給了學生很大的自主探究的空間，收到了良好的效果。我首先讓學生在數(shù)位表上擺出我說的數(shù)字，他們各個躍躍欲試，興趣盎然，就連平時不愛發(fā)言的孩子也高高地舉起了手，并且正確讀、擺出了數(shù)，看到她臉上甜蜜的微笑，我真的好高興。當我說到要擺出如55、66、100時，學生意識到自己只準備了0到9的一套數(shù)字卡片，不夠操作，加深鞏固了對十位和個位都相同的數(shù)的認識。接下來我讓他們自己擺出一個數(shù)讓同桌認讀，他們的學習熱情再次高漲，紛紛擺出了不同的數(shù)，很多都到了100多，如150、175、104等，看來孩子們天生喜歡對他們有一定的挑戰(zhàn)性的東西。我隨即引導他們如何去正確讀出這幾個數(shù)，當然這是超出學習范疇的，但他們學得認真專心，看來這節(jié)課不僅完成了教學目標，而且還提升了，不錯，真的不錯。 附送： 2019-2020年四年級數(shù)學上冊 讀統(tǒng)計圖教案 冀教版 教學目標： 1．經歷讀統(tǒng)計圖、交流信息、提出問題并解決問題的過程。 2．能從報紙、雜志、電視等媒體中，有意識的獲得一些信息，并能讀懂生活中的一些特殊的同居圖、統(tǒng)計表。 3．體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題可以借助不同的統(tǒng)計圖來解決。 教學過程： 一、問題情景 師生談話，通過我國四個直轄市人口問題，引出四個直轄市人口統(tǒng)計圖。 （設計意圖：通過前面知識的學習，引出學習活動，引起學生讀圖的興趣。） 二、讀統(tǒng)計圖1 1．讓學生讀四個直轄市人口統(tǒng)計圖，交流從圖中得到的信息，并發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計圖的特征：從0開始，第一個格表示1000萬人，其他格表示400萬人。然后教師說明這種統(tǒng)計圖的使用價值。 （設計意圖：學生能有意識的從統(tǒng)計圖中獲取數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)學生的讀圖能力，感受統(tǒng)計圖的實際應用。） 2．鼓勵學生提出問題并解答。全班交流時給學生充分表達的機會。 ①哪個城市人口最多？哪個城市人口最少？ ②這四個城市一共有多少人? ③平均每個城市有多少人？ （設計意圖：培養(yǎng)學生的問題意識和選擇信息提出問題的能力。） 三、讀統(tǒng)計圖2 1．通過四個直轄市人口引出“五一”期間五座名山旅游人數(shù)問題。出示統(tǒng)計圖，引導學生看圖。 （設計意圖：通過學生熟悉的我國人口眾多的事例，引出我國五座名山旅游人數(shù)的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生關注社會的意識，激發(fā)讀圖興趣。） 2．交流了解到的信息，使學生理解“人”形圖標表示的意義，然后交流根據(jù)這些信息提出的問題。 （1）學生認真觀察該統(tǒng)計圖，說一說該統(tǒng)計圖有什么特征？ ①用橫向方式表示數(shù)量的多少。 ②有一個“ ”表示1萬人，1個 相當于一個單位格。 （2）說一說從圖上，你能了解那些信息，想到了那些問題。 要求學生了解以下問題。 ①哪個旅游地人數(shù)最多？哪個最少？ ②這幾個旅游區(qū)在“五一”期間一共有多少游客？ ③平均每個旅游地有多少人？ ④認識最多的比平均人數(shù)多多少人？人最少的比平均人數(shù)少多少人？ （設計意圖：了解學生能否讀懂生活中特殊的統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學生的問題意識以及關心社會的情感。） 四、課堂練習 1．第1題。 （1）看圖說說你讀懂了什么？ （2） 回答題中的問題。 2．第2題。 （1）認真看課本中的插圖，讀一讀圖中的幾個數(shù)據(jù)。 （2）說一說你想怎么樣繪制條形統(tǒng)計圖。 （3）動手繪制。