2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 給老師的一封信 1教案 浙教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 給老師的一封信 1教案 浙教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,預(yù)習(xí)課文。 2.檢查預(yù)習(xí),讀通課文,學(xué)會(huì)生字。 二、教學(xué)過程 1.學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”,了解訓(xùn)練重點(diǎn)(學(xué)會(huì)按三項(xiàng)要求預(yù)習(xí)課文)。 ?。?)回顧關(guān)于“預(yù)習(xí)”——過去我們學(xué)會(huì)了什么?(三年級(jí)、四年級(jí)) (2)自學(xué)“學(xué)習(xí)提示”,同桌議議,然后指名說:什么叫預(yù)習(xí)?預(yù)習(xí)有哪三項(xiàng)要求? 2.按照預(yù)習(xí)要求,逐項(xiàng)進(jìn)行預(yù)習(xí): ?。?)讀通課文,快速、輕聲、自由地讀兩遍,讀準(zhǔn)生字的音。 ?。?)自學(xué)生字、新詞,理解詞義(可注在書上)。 ?。ㄍ瓿勺鳂I(yè)本第一題) ?。?)邊讀邊想,了解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑難問題。通過多次默讀課文,運(yùn)用不同符號(hào)做標(biāo)記。 ①遇到不理解的句子用“”標(biāo)出,并打上“?”。(完成作業(yè)本第2題) ?、陔y理解的片段用“()”標(biāo)出,同時(shí)打上“?”。 ?、燮渌欢陌才呕蛞呻y問題用“——”標(biāo)出,同時(shí)打上“?”。 3.檢查第一項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。指名讀課文,全班評(píng)議。(字音有否讀準(zhǔn),有無添字、漏字,是否讀破句) 4.作業(yè):(1)作業(yè)本3.6題(課內(nèi)完成)。 ?。?)中午寫字課聽寫詞語。 ?。?)上交課本,檢查預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況。(標(biāo)注要求規(guī)范) (教師收集學(xué)生提出的疑難問題,預(yù)備下節(jié)課使用。) 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解詞語的意思。 2.檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況,歸納疑難問題。 3.給課文分段,完成部分書面作業(yè)。 二、教學(xué)過程 1.指出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2.檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。 (1)明白檢查第二項(xiàng)預(yù)習(xí)要求,思考一下。 (2)根據(jù)預(yù)習(xí)要求,進(jìn)行檢查:檢查學(xué)生如何按查字典和聯(lián)系上下文學(xué)懂字、詞的意思。 ?。▍R報(bào)過程略) 3.檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)情況。 ?。?)明白檢查第三項(xiàng)預(yù)習(xí)要求,思考一下。 (2)進(jìn)行問題質(zhì)疑。教師整理后寫在黑板上。(如學(xué)生無法提出有質(zhì)量問題,可結(jié)合課前收集的問題進(jìn)行。) 4.給課文分段。 ?。?)回憶分段方法。 ?。?)抓住重點(diǎn)內(nèi)容分段。 5.作業(yè):作業(yè)本4.5題 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.逐段討論,重點(diǎn)解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。 2.有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。 3.感受老師對(duì)學(xué)生的愛,激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的敬愛之情。 二、教學(xué)過程 1.速讀第一段,說說這一段寫了什么? 2.學(xué)習(xí)第二段,想想這一段回憶了顧老師的哪幾件事?這一段主要寫了什么? 3.討論上節(jié)課提出的本段中的一些疑難問題,自己解決問題: ?。?)“我是您親手栽種的桃李中的一棵?!保ā疤依睢敝甘裁??栽種桃李的人是指誰?) ?。?)“我的萌芽、生長(zhǎng),無不沐浴著您的陽光雨露” ?。?)“……在我的心目中,您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大!” (4)“老師,您真像童話中的仙子……我那平平淡淡的日記就充滿了生機(jī)?!? ?。ǚ治鼍渥雍囊馑?,有感情地讀這些句子。) 4.學(xué)習(xí)第三段,自由讀課文后,先想想這兩個(gè)自然段說了些什么?從哪些句子中看出來的? 5.引入疑難句子,討論理解: ?。?)“只有您頭上的銀絲和眼角的皺紋是您辛勤耕耘的見證。” ?。?)最后一個(gè)自然段。 ?。ǚ治鼍渥雍囊馑?,有感情地讀這些句子。) 6.有感情朗讀這一自然段。 7.指導(dǎo)背誦第五自然段。 8.總結(jié)作文。 這篇文章是一封信,作者回憶了在小學(xué)讀書時(shí),顧老師的三件事:①_______________②_______________③_______________抒發(fā)了她對(duì)顧老師的_______________之情。 9.作業(yè):完成作業(yè)本第七題。 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 給老師的一封信 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo): 1.感受老師對(duì)學(xué)生的愛和老師工作的辛苦,培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師勞動(dòng)、熱愛教師的思想感情。 2.通過討論疑難問題,理解課文內(nèi)容。 3.能感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生通過讀、悟解決疑難問題。 教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀。 教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了《給老師的一封信》,回憶一下,通過昨天的學(xué)習(xí),我們知道了什么?(課文是作者在教師節(jié)前夕寫給老師的一封信,通過自己在小學(xué)讀書的親身經(jīng)歷和感受,記敘了顧老師的循循善誘和傾心培養(yǎng),抒發(fā)了對(duì)老師的感激敬愛之情。) 2.還留下了什么問題?(小作者為什么要這么深情地回憶顧老師?) 3.這節(jié)課,我們就來解決這個(gè)問題。 二、圍繞問題研究回憶部分。 1.自由讀課文,想想你能找到什么答案?與同桌或臨近的同學(xué)議議。 2.集體交流。 (1)出示句子一:“是啊,我是您親手栽種的桃李中的一棵,我的萌芽、生長(zhǎng),無不沐浴著您的陽光雨露?!? 你是怎么理解這句話的? “桃李”,比喻學(xué)生。作者是顧老師眾多學(xué)生中的一個(gè)。 “沐浴”,比喻受陽光雨露滋潤(rùn)。 “陽光雨露”,句中指顧老師對(duì)學(xué)生的教育關(guān)懷和傳授知識(shí)。 “無不”,可換成“都”,但用“無不”更能體現(xiàn)老師的關(guān)愛無時(shí)不有,無處不在。 指導(dǎo)朗讀這句話。注意讀好“是啊”兩字。 (2)出示句子二:“您微笑著,把我領(lǐng)進(jìn)教室,不,是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門?!? 板書:領(lǐng)進(jìn)大門 讀了這句話,你有什么疑問嗎?(知識(shí)的大門怎么領(lǐng)進(jìn)?) 引導(dǎo)學(xué)生理解:受到老師啟發(fā)教育,從此遨游在知識(shí)的宮殿就是領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門。) 這句話該怎么讀?反復(fù)指導(dǎo)朗讀。 從哪兒能看出老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了知識(shí)的大門? 理解“您總有辦法……也總有辦法……”。和“您的本領(lǐng)簡(jiǎn)直比魔術(shù)師還大。”(板書:魔術(shù)師) 什么叫魔術(shù)?你對(duì)魔術(shù)師知道些什么?你是怎么理解這句話的? (理解句意:老師豐富的知識(shí),得法的教育,使一個(gè)無知的小孩漸漸獲得知識(shí),在學(xué)生心中樹立起了一個(gè)崇高的形象。) (3)出示句子三:“您真像童話中的仙子?!保ò鍟合勺樱? 仙子是什么樣的?有什么本領(lǐng)? 課文把顧老師比做仙子,她有什么本領(lǐng)? 理解“日記中長(zhǎng)出了小草,開出了小花,小魚兒在里面歡快地游。” 理解“帶回了寫日記的靈感”。 “靈感”,句中指寫日記時(shí)產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的思路。 (理解句意:顧老師以自己的一顆童心指點(diǎn)學(xué)生細(xì)心觀察,展開想象,傾注感情,進(jìn)入情景,把所見所聞寫“活”。文中地“日記充滿生機(jī)”就是這個(gè)意思。) 拓展:顧老師還會(huì)為他的學(xué)生做些什么? (4)出示句子四:“只有您頭上……見證。”(板書:銀絲、皺紋) (理解句意:在漫長(zhǎng)的歲月中,老師在教育崗位上辛勤工作,為祖國(guó)培養(yǎng)人才貢獻(xiàn)了青春和畢生的精力。明白“誰也說不清……誰也數(shù)不清……”在句子中的感情色彩。) 3.讀到這兒,你明白作者為什么要在教師節(jié)前給老師寫這封信了嗎?(回憶在小學(xué)讀書時(shí)顧老師的幾件事,抒發(fā)對(duì)老師的感激敬愛之情。) 4.讓我們有感情地朗讀回憶部分。 三、總結(jié): 課文是以信的形式向老師表達(dá)深情,猶如面對(duì)面的敘述,倍感親切。因此讀課文時(shí)我們會(huì)覺得老師就在我面前,回去后我們可以再好好地讀讀課文,反復(fù)體會(huì)體會(huì)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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