2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示1教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示1教案 教科版 一、教材簡析： 本文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現(xiàn)美好理想。 全文五個自然段，可分為三段。第一段敘寫太極洞奇觀，說明緣由及其啟示，第二段列舉事例加以論證，第三段提出希望。 二、教學目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。 2.學會本課生字，理解新詞意思，會用“啟示”、“滴水穿石”造句。 3.理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。 三、教學重點：抓住重點段落和句子，引導(dǎo)學生在朗讀課文時注意關(guān)鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。 四、教學難點：初步掌握作者前后照應(yīng)，正反說明的寫作方法。 五、教學準備：課件 六、教學時間：2課時 七、教學過程： 第一課時 一、揭示課題。 1.師：同學們，今天我們學習課文《滴水穿石的啟示》。 2.請同學們仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。 3.齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。 二、導(dǎo)入課文。 1.在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？ 2.請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？ 三、初讀課文，略加感悟。 1.學生自主閱讀全文。 （1）邊讀邊畫出課文中的生字新詞。（2）讀通課文，了解“滴水穿石”給我們的啟示。 2.檢查自主閱讀情況。 （1）檢查生字掌握情況。（2）指名讀文。 四、理清文章脈絡(luò)。 1.全文可按“提出觀點——論證觀點——闡明觀點”分成三段，請讀文分段。 2.指名分段。 五、指導(dǎo)生字書寫。 第二課時 一、復(fù)習“奇觀”，淺析“啟示”。 1.復(fù)習導(dǎo)入 （1）同學們，通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)對課文的內(nèi)容有了大致的了解，誰能看著板書說一下課文的主要內(nèi)容？ 學生交流：奇觀及形成——引出觀點——舉例說明——銘記啟示 （再用關(guān)聯(lián)詞連起來說一句完整的話） （2）以上內(nèi)容你已經(jīng)知道了哪些？ 2．鞏固“奇觀” （1）看圖描述奇觀。 （2）說說奇觀的成因。 （3）有感情地朗讀奇觀的形成。師生評價，你從中聽出了什么？（目標專一、持之以恒） 3．淺析“啟示” （1）導(dǎo)讀最后一段。 （2）指名板書（默寫）： 目標專一持之有恒 三心二意半途而廢 然后請兩名學生分別說說這些詞語的意思及關(guān)系。 （3）思考探究：從這組反義詞中，我們可以體會出“啟示”中包含著兩層意思，你能表達出來嗎？ 第一、只要目標專一，持之以恒，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。 第二、如果三心二意，半途而廢，就不能實現(xiàn)我們美好的理想。 （4）引出觀點。那么，第一層意思在文章的哪一段早就提出？ （5）學習第二段。領(lǐng)悟其作用與表達方式。 由“滴水穿石”引出觀點：如果我們都能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（反問句改陳述句訓(xùn)練） 二、解讀名人，感悟“啟示”。 1.揭示議題 （1）以問過渡。那么，課文是怎樣論述這一觀點的呢？請同學默讀第三段，談?wù)効捶ā? （2）交流看法。（舉例說明） （3）板書名人。 李時珍愛迪生齊白石 2．解讀“李時珍” （1）默讀并做上記號，想想他所具有的“滴水穿石”精神表現(xiàn)在哪些地方？ （2）交流感悟，請學生抓住文中“走遍了大半個中國”、“二十幾年”、“不懈努力”等主要詞語，聯(lián)系上下文，展開聯(lián)想，說出自己的理解。 （3）李時珍的“不懈努力”結(jié)果如何？ （4）填空： 因為（ ）目標專一、持之以恒，所以（ ）。 如果我們也能像（ ）那樣，還有什么事情做不成呢？ （5）懷著崇敬心情朗讀李時珍的故事。 3．小組解讀“愛迪生”、“齊白石”。 （1）指導(dǎo)學法。運用學習李時珍故事的方法，先默讀，再畫出他們具有“水滴穿石”精神的詞句，然后讀讀想想，最后在小組內(nèi)交流自己的感受。 （2）小組學習，教師相機指導(dǎo)。 （3）匯報交流，說說各小組分別抓住了哪些詞句，來解讀愛迪生、齊白石的？ （4）暢談感想。 （5）指名感情朗讀愛迪生、齊白石的故事。 三、聯(lián)系實際，體悟“啟示”。 1．拓展事例：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？ （司馬遷、談遷、法布爾、賈島、富蘭克林……提示學生說時盡量把意思表達完整。） 2．引讀小結(jié)：講了這么多故事，我們可以用書上的一句話來概括，那就是—— （你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？） 3．解答疑問：引號中的“滴穿”、“頑石”該怎樣理解？ 4．理解填空： 你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（ ）的精神，才（ ）， 最終取得成功的嗎？ （你看……不都是靠著這種目標專一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？） （你看……不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關(guān)最終取得成功的嗎？） （你看……不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？） 5．反思“雨水”：假如我們不像水滴那樣目標專一、持之以恒，結(jié)果會怎樣呢？ （學習“雨水”，體會對比，認識設(shè)問句。板書：一事無成） 6．回顧總結(jié)：所以我們要銘記—— 我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。這一啟示，作者從正反兩方面總結(jié)，是多么的完整具體！ 7．內(nèi)化：指名背誦“啟示”。這是作者的期望，也是作者的寫作目的所在。 四、實踐操作，內(nèi)化“啟示”。 1．談話：這篇課文先給我們呈現(xiàn)了太極洞奇觀，接著從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現(xiàn)美好理想的道理，最后揭示滴水穿石的啟示，并給我們提出希望。讀了本文，你最大的收獲是什么？你最想給自己布置什么課外作業(yè)？ 2．根據(jù)學生需求，布置課外作業(yè)。 板書設(shè)計： 滴水穿石的啟示 奇觀 李時珍《本草綱目》 愛迪生目標專一持之以恒千項多發(fā)明 齊白石爐火純青 雨水三心二意半途而廢一事無成 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 滴水穿石的啟示2教案 教科版 設(shè)計意圖： 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因為這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。 　　考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計了教學程序：開始先讓學生談?wù)劇澳銓Φ嗡┦@四個字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識的基礎(chǔ)部分；然后通過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內(nèi)的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。 教學過程 　　一、復(fù)習。 　　　1.我們已經(jīng)通讀了課文，誰來說說，你對“滴水穿石”這四個字是怎樣理解的？ 　　　2.課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來?？纯矗n文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的？ 　　二、學習第一二自然段。 　　　1.（媒體出示課文第二節(jié)）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是“接連不斷”。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句） 　　　2.不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復(fù)著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），多么令人佩服啊！能把這一節(jié)讀好嗎？ 　　　3.現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？ 　　　4.“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。 　　三、學習第三自然段。 　　　1.為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個詞說就叫——（古今中外）。 　　　2.（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。 　　　　（李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。 　　　　　愛迪生事例：男女同學分角色讀。 　　　　　齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。） 　　　3.作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例?，F(xiàn)在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？ 　　　?。ㄕn件出示）要求：（1）仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。（2）舉事例，搜集名人名言也可以。 　　　　　　　　　 程序：（1）修改自己搜集的原始資料。 　　　　　　　　　　　　　（2）小組交流，推薦代表上臺交流。 　　　4.學生交流。 　　　5.（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話：扼住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱） 　　　6.聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？ 　　四、學習第四自然段。 　　　1.這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？ 　　　　?。ㄕn件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。 　　　　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。 　　　2.其實，從一年級到現(xiàn)在，我們學過許多方面的內(nèi)容，比如這些成語故事，你會填嗎？ 　　　　　（課件出示）繩鋸（ ）精衛(wèi)（ ）聚沙（ ） 　　　　　　　　　　　只要工夫深，（ ） 　　五、作業(yè) 　　　1.把這些成語故事講給大家聽。 　　　2.采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。 評析： 　　就我個人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學思想。在備這節(jié)課的過程中，我竭力想在我的教學中體現(xiàn)以下思想： 　　1.盡量做到信息技術(shù)與學科有機整合。新課程標準所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學科教學有機地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應(yīng)的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設(shè)計在教學過程中的優(yōu)點是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個詞語的含義時，課件設(shè)計了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時間對于四十分鐘的課堂教學來說已經(jīng)足夠長了，所有學生都理解了這個詞的真正含義，再比如在強化“滴水穿石”精神的時候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學生的興奮點提到最高處?？梢哉f，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果， 　　2.盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學中我力求體現(xiàn)這點，比如對“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強對三個名人事例的理解；比如對“滴水穿石”啟示的出示等等。 　　3、盡量和學生“平等對話”。新課程標準提倡“對話式”學習方式，目標就是老師和學生能達到心靈的溝通。教學中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學生達到水乳交融的目的。 　　4.盡量注重教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學過程中增加了“小小交流會”這一內(nèi)容，學生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對課文的理解有了更深的體會。 但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題： 　　一、對“滴水穿石”的成因這一部分學得不好。教學這部分時，我的目的在于教學生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個示范，談了自己對“接連不斷”的理解。誰知學生一點也不買賬，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）?？梢娢业膫湔n中還沒有備好學生，（他們課前為了上好課，對課文都做了比較詳細的預(yù)習）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。 　　二、對三個名人事例的理解不夠。對這一部分的教學我想通過朗讀來代替分析，我想這個想法應(yīng)該是可以的，但問題是強調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學生沒有受到應(yīng)該受到的教育。 　　三、對教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學過程中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。