2019-2020年四年級科學下冊 一天的食物案例分析教案 教科版.doc

《2019-2020年四年級科學下冊 一天的食物案例分析教案 教科版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年四年級科學下冊 一天的食物案例分析教案 教科版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年四年級科學下冊 一天的食物案例分析教案 教科版 背景和目標 觀察、研究食物的活動是從記錄一天中吃過的食物開始的。通過記錄一天吃過的食物，指導學生在已有經驗的基礎上，學習收集、整理有用的信息，有意識地去注意自己的一日三餐，以及一日三餐以外所吃的各種各樣的食物，從而發(fā)現(xiàn)食物的多樣和主要種類。這是本單元教學指向的一個十分重要的日標，也是一個很有價值的教學目標。 在這個教學活動中，希望學生在完成小組內同學一天中所吃食物的統(tǒng)計后，發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃的食物是那樣的豐富，這會幫助學生在后面的學習中陸續(xù)發(fā)現(xiàn)原來一天中我們能夠獲得的營養(yǎng)也是那樣的豐富，最后在比較中發(fā)現(xiàn)自己在食物的選擇、營養(yǎng)的獲取上還有需要改進的地方。作為幫助學生建立健康飲食的意識，本節(jié)課要培養(yǎng)學生積極的研究態(tài)度，而不是在研究的初始階段就讓學生進行沉重的反思。 教學思路 從學生觀察事物角度、自主學習的角度和科學探究活動的角度展現(xiàn)學習內容，讓學生自主選定探究主題，教師以組織者和合作者的身份指導探究。本課設計讓學生在平常生活中總結發(fā)現(xiàn)，從而了解一天中的食物的豐富性。這樣，整課的教學活動中從課題提出到總結都發(fā)生在學生的生活中，學生感到實際、有用、帶有濃厚的興趣開展探究活動。 教材分析 《一天的食物》是小學科學四下《食物》單元的起始課，主要由“記錄一天的食物”與“給食物分類”兩個主要活動構成。它是本單元的起始課，通過讓學生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調查活動，發(fā)現(xiàn)原來我們一天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向學生表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征一“雜食”。 教學目標： 知識能力：知道我們一天要吃很多種食物，食物可以分成不同的類別。 過程與方法：通過制作食物名稱記錄卡，拼擺食物卡片，對食物進行數(shù)量的統(tǒng)計和類別的劃分。 情感態(tài)度與價值觀：開始有意識地關注所吃的食物。教學重點：通過記錄、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)我們一天所吃食物的規(guī)律和問題　　 教學重點：通過記錄一天的食物，發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律。 教學難點：會給多種的食物進行分類。 教學準備：一天的食物記錄紙、小卡片若干、水彩筆、課件 教學過程：　　 一、導入新課：　　 1、導入：我們能夠健康成長，每天的食物是必不可少的。我們一日三餐，會吃多種食物， “那同學們現(xiàn)在回憶一下你們今天的早餐都吃了什么呢？” 2、師：大家說了今天的早餐，種類很豐富，這只是一天的早餐，那么一整天的食物就更加豐富了，同學們愿意和大家一起交流一下嗎？　　 3、師：現(xiàn)在我們就來一起研究我們一天的食物（出示課題）　　 二、探究活動： 活動一：記錄一天的食物　　 1、師：（出示課件）我們一天的食物很豐富，那么到底要吃哪些種食物呢？要研究這個問題，我們要先把一天吃的食物記錄下來，以昨天大家吃的食物為例，想一想應該怎樣記？　 2、課件提出記錄要求： 按早餐、中餐、晚餐、其他來記錄，小組分工記錄，把同學們討論的食物記錄在卡片上，每張卡片上記錄一種食物。一種食物如果包含著兩種或以上的主要成份，可記錄為兩種或更多的食物。像餃子這種食物記作肉或菜和面粉2種食物。統(tǒng)計出小組內一天共吃了幾種食物。 （學生記錄、教師巡視） 3、交流：哪個小組先來交流一下你們一天的食物？（投影展示2個小組的食物） 問：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才展示的一天中的食物的規(guī)律和問題？　　 小結：我們一天要吃很多種食物，有幾十種，一天中吃的最多是米、面、水等，而且每餐都要吃?！　? 活動二：給食物分類　　 1、整理食物，提出要求：剛才我們發(fā)現(xiàn)一天的食物中有很多的相同食物，我們把這些食物整理一下好嗎？老師給同學們準備了很多小卡片，請小組邊討論邊把食物記錄在卡片上，每張卡片寫一種食物，各組推薦一個同學用水彩筆寫，把字盡量寫得大一點、工整一些，看哪一組最先完成？邊整理邊討論怎樣交流才能讓其他同學聽清楚？　　 2、學生分組整理、討論?！　? 3、請一個小組匯報交流說說理由 4、師：剛才的小組把食物分成了幾類，用分類的方法進行統(tǒng)計是科學研究的一種很好的方法，分類關鍵是什么？（教師指導：分類標準要統(tǒng)一） 5、師：請同學們根據(jù)你們的生活經驗和習慣，確定一個分類標準，把食物分類。（出示課件）　　 6、再次交流，請分類方法不同的小組匯報。（教師補充板書） 7、小結：我們給食物分類的方法有多種多樣，可以按個人的喜好分、食物的結構分、按味道分、按食物的來源分、可以按生活習慣分等，不管怎樣分，必須要在同一次分類的過程中保持分類標準的統(tǒng)一?！　? 8、再次分類：看書本43頁，教師要考考你們，植物類的食物和動物類的食物你們還可以怎樣進行分類?！　? 三、總結：　　 我們大家一起討論、記錄了一天食物，并給食物進行了分類，現(xiàn)在你們還有什么問題想了解或研究的呢？ 附送： 2019-2020年四年級科學下冊 不一樣的電路連接 2教案 教科版 一、教材簡析： 《不一樣的電路連接》是教科版科學四下課程第一單元的第七節(jié)課。本節(jié)課的教學內容分2個部分： （1）里面是怎么連接的：在這一部分中，學生將研究兩個接線盒，每個接線盒上都有四個編號的接線頭的，內部連有導線。盒子內部導線是怎么連接的，不能直接看到，學生只能通過電路檢測器，推測出盒子里面電線的連接情況。這部分的目的是讓學生在經歷探究的過程中，學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導線是怎么連接的。 （2）比較兩種不同的電路連接：通過電池的串、并聯(lián)，和小燈泡的串、并聯(lián)實驗，使學生觀察發(fā)現(xiàn)電池和小燈泡的不同連接方式中，燈泡的亮度是不一樣的。并了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質不同。 二、教學背景： 這一節(jié)課是本章的最后一節(jié)內容。學生通過前面的學習，已經掌握了一些關于電路方面的知識，并且已經認識到有兩種點亮小燈泡的電路連接方式。在這一節(jié)課中，學生將學習如何通過電路檢測器的檢測結果來推測暗箱里面的導線連接情況。并且通過觀察電池和小燈泡的串、并聯(lián)方式對小燈泡亮度的影響，從而了解這兩種連接方式的本質區(qū)別。 三、教學設計： 教 學 目 標 （一）科學概念： 1.如果電能從一點流到另一點，兩點之間一定有導體連接，這兩點之間就構成一個電的通路，否則就是斷路。 2.串聯(lián)電路和并聯(lián)電路是兩種用不同連接方法組成的電路。 （二）過程與方法： 1.用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。 2.嘗試用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同連接方式的特點。 （三）情感態(tài)度價值觀： 1.培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、縝密推斷的態(tài)度。 2.樂于交流自己的觀點。 教學 重難 點 重點：用電路檢測器檢驗接線盒內電路的連接情況。 難點：能運用串聯(lián)和并聯(lián)兩種用不同連接方法組成電路。 教學 準備 為小組準備：一個電路檢測器、一個四個接線頭的盒子(有三組通路)、實驗記錄單；兩節(jié)電池（配電池盒)、兩個小燈泡(帶燈座)、導線幾根。 教 學 流 程 第一個接線板的探究————第二個接線盒的探究————電池的串聯(lián)和并聯(lián)————小燈泡的串聯(lián)和并聯(lián) 活 動 過 程 基 礎 設 計 個 性 設 計 談話引入 談話：同學們，前陣子的時候，老師的家里剛好裝修。我們這里的同學有沒有家里裝修的？那時候，電工師傅給了老師一張家里的電路連接圖。（PPT出示電路圖）看起很復雜吧，老師第一眼看到的時候，腦袋都暈了。不過靜下心來仔細的分析，其實也不是很難的。這一節(jié)課，就讓老師和同學們一起來探究一下不一樣的電路連接。（板書：1.7不一樣的電路連接） （在這一個環(huán)節(jié)中，激發(fā)學生探究的欲望和興趣） 探究過程 （一）第一個接線板 （通過這一個接線板的探究，讓學生理解：兩個接線頭之間通路，即電路檢測器上的燈泡亮，表示有導線連接；斷路，小燈泡燈不亮，則沒有導線連接。） 1.談話：首先我們來看一看導線是怎么連得（板書：一、導線的不同連接）。老師這里有一個木板。在這個木板上有四個接線頭，分別編號為1.2.3.4。這四個接線頭之間有很多種連接方法，我可以連1-2，1-3，2-3等等都可以。我們先觀察一下，現(xiàn)在這個木板是怎么連的？[只有2-3連接。] 2.問：現(xiàn)在，我如果用電路檢測器來檢測一下，大家猜一猜，哪些接線頭之間，小燈泡會亮，哪些接線頭之間，小燈泡不亮？ 3.問：好，我們來檢測一下，看同學們猜的對不對。大家?guī)屠蠋熛胂耄凑帐裁错樞驒z測好?。? 4.邊演示邊講述：這個同學講的太有道理了，我們就按照他所說的順序來檢測。燈亮的是通路，燈不亮是斷路。（關于通路、斷路的概念在《簡單電路》、《電路出故障了》滲透） 1-2，燈不亮，斷路；1-3，燈不亮，也是斷路；1-4，不亮，斷路；2-3，燈亮了，通路；2-4，燈不亮，斷路；3-4，燈不亮，斷路。（教師檢測，引領學生說觀測的現(xiàn)象） 5.問：通過檢測，我們發(fā)現(xiàn)了，只有2-3是通路，其他都是斷路。 （PPT出示檢測記錄） 結合這個接線板的連線方式，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ [有導線連通的會亮，沒有導線連通的不會亮] 6.講述：通路，燈泡會亮，有導線連接；斷路，燈不亮，沒有導線連接。 （二）接線盒的探究 （通過不知道內部導線連接方式的接線盒的探究，掌握通過電路檢測器的檢測，推斷導線連接的方法） 談話：同學們，老師這里還有一個接線盒，這個接線盒，里面的導線連接可復雜了。不打開這個接線盒，你能知道里面導線是怎么連的么？ 問：你們怎么檢測？按什么順序檢測？小組討論一下。 講述：同學們一邊檢測，一邊將檢測的結果記錄到記錄紙上，通路的打√，斷路的打。檢測完成之后根據(jù)你們的檢測結果，試著推測出接線盒內的導線連接方式，想到有幾種就畫幾種。（PPT出示實驗要求） 1-2 1-3 1-4 2-3 2-4 3-4 通 路 斷 路 （學生開始實驗，教師巡視指導） 學生匯報檢測結果。 學生匯報他們推測的導線連接方式。 學生講述推測的思維過程。 出示教具（四種導線連接方式的透明板），讓學生自己檢測他們推測出的導線連接方法 是否正確。 總結：同學們，我們以后碰到類似的盒子里電路的連接問題時，可以用剛才 的方法來解決，通路的有導線連接，所以把所有通路的接線頭用導線連接起來。但是在現(xiàn)實生活中，電工師傅為了節(jié)省材料，往往要盡可能的用最少的材料達到相同的目的。所以我們連完之后，再仔細檢查檢查，有沒有什么地方的導線可以去掉，通過間接地方式連通。 除此之外，老師再教大家一種方法，四個接線頭最多有幾根導線相連？[6根] 我們先把所有的導線連接起來。通路有導線相連，那么斷路一定沒有導線相連，所以我們把斷路的導線擦去。最后再看有沒有間接連通的可能。 （三）電池的串并聯(lián)實驗 1.講述：現(xiàn)在我們已經知道了導線的連接方式是多種多樣的，那么電池又是怎么連的呢？（板書：二、電池的不同連接） 2.問：兩節(jié)電池，一個小燈泡有哪些不同的連接方式，那位同學來黑板上連一連。（學生在前面《簡單電路》時已經接觸了串聯(lián)和并聯(lián)，所以一般都能連出兩種方式） 3.講述：這種兩節(jié)電池像糖葫蘆一般串在一根竹簽上，我們稱為串聯(lián)；這種兩個電池像兩位小朋友一般并排坐的連接方式，我們稱為并聯(lián)。 現(xiàn)在請每組同學連一連電池的串并聯(lián)，在記錄紙上分別畫出電路圖，并觀察兩種連接方式中小燈泡的亮暗。（PPT出示實驗要求） （學生實驗，教師指導） 4.學生匯報實驗結果：[電池串聯(lián)，燈泡亮；電池并聯(lián)，燈泡暗。] 5.問：為什么電池串聯(lián)燈泡比較亮？ 6.講述：電池串聯(lián)的時候，小燈泡的電壓是兩節(jié)電池的電壓之和（板書：串聯(lián) 電壓之和）；而電池并聯(lián)的時候，小燈泡的電壓還是1.5v，保持不變（板書：并聯(lián) 電壓不變）。而在現(xiàn)實生活中，為了節(jié)約能源，所以正常情況下，我們都將電池串聯(lián)起來使用。 （四）小燈泡的串并聯(lián)實驗 1.講述：現(xiàn)在我們已經知道了電池的串并聯(lián)，及其現(xiàn)象。那么小燈泡串聯(lián)或并聯(lián)起來又是怎么樣的呢？（板書：三、小燈泡的不同連接）請大家自己來連一連，連完后在記錄紙上分別畫出電路圖，并觀察兩種連接方式中小燈泡的亮暗。（PPT出示實驗要求） （學生實驗，教師指導） 2.學生匯報實驗結果：[燈泡串聯(lián)，燈泡暗；燈泡并聯(lián)，燈泡亮。] 3.問：大家想一想，為什么和電池相反，燈泡串聯(lián)的時候反而變暗了，并聯(lián)的時候亮? 4.講述：燈泡串聯(lián)的時候，一個電池1.5v的電壓平均了兩個小燈泡，所以每個小燈泡的電壓就只有0.75v；（板書：串聯(lián) 變暗）而在并聯(lián)電路中，兩個小燈泡的電壓不變，都等于電池電壓，也就是1.5v，所以燈泡并聯(lián)的時候比較亮。（板書：并聯(lián) 較亮） 三、練一練 1.一節(jié)電池的電壓是1.5V，三節(jié)電池并聯(lián)起來的電壓是（ ）。 A1.5V B3V C4.5V 2.用一節(jié)電池連接兩個燈泡，（ ）電路中的燈泡亮一些。 A 、串聯(lián) B、并聯(lián) 3.路燈是用什么方式連接的，為什么？