2019-2020年五年級語文上冊 不用文字的書和信 1教案 語文A版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 不用文字的書和信 1教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，知道人類有哪些不用文字的記事和通訊方法。 　　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　知識目標(biāo)：學(xué)生自主識字。 教學(xué)過程： 　　 一、談話激趣，揭示課題。 　　師：同學(xué)們，看，老師給大家?guī)淼檬鞘裁?？（出示“書”“信”）生：一本書和一封信。板書：書和? 　　師；這里面都寫滿了什么？（字、漢字、文字）板書：文字 　　師：我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文說：漢字是世界上最古老的文字?？墒窃跐h字還沒出現(xiàn)的時候，人們是怎么傳遞信息的？（學(xué)生思考、討論） 　　生：那時候的人們是不交往的。 　　生：他們可以用語言交流。 　　生：他們可以送東西。 　　…… 　　師：你們知道那時候人們也有自己的書信，卻是不用文字的書和信，你們信嗎？（學(xué)生半信半疑）不信我們一起乘坐時光隧道去看看。 　　紅筆板書課題：不用 　　評析：創(chuàng)設(shè)認(rèn)知中新舊知識之間的矛盾沖突，抓住學(xué)生好奇心理，形成學(xué)生渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 　　 二、初讀課文，自主識字。 　　1.學(xué)生自由輕聲朗讀課文，畫出自己不認(rèn)識的字。 　　2.選擇自己喜歡的方法識字，。 　　3.小組合作學(xué)習(xí)生詞、生字，教師巡視，學(xué)生交流識字方法。 　　4.檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生分組接讀課文，要求讀得正確、流利，標(biāo)出段序（5段）集體評價。 　　評析：在學(xué)生已有識字能力和識字方法基礎(chǔ)上，在整個識字教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官聽、說、讀、寫、看，注重學(xué)生個性的發(fā)展，每個孩子的體驗(yàn)和認(rèn)知水平不同，記憶生字的方法自然也不同，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行識記，讓學(xué)生自己悟出漢字的特點(diǎn)，編口訣記憶生字，互相教授，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師只是一個學(xué)習(xí)活動的點(diǎn)撥者、引導(dǎo)者。 　　 三、細(xì)讀課文，深入感悟。 　　1.師引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文，說說通過朗讀，你讀懂了什么？ 　　生：通過讀我知道了古代有用“結(jié)繩記事”的方法記事。 　　師問：你從哪兒知道的？ 　　生：第一段中講到了“結(jié)繩記事”。 　　教師及時抓住“結(jié)繩”一詞，（出示各色繩子）讓學(xué)生邊說邊動手實(shí)驗(yàn)。（大結(jié)記大事，小結(jié)記小事，綠繩記……） 　　評析：用實(shí)物演示，幫助學(xué)生理解詞語，直觀、形象，符合兒童的心理特征。 　　生：通過讀我知道了用貝殼也可以記事。 　　生：通過讀我知道了送給別的民族槍或是箭，就是一封宣戰(zhàn)書。 　?。ㄖ笇?dǎo)朗讀：怎樣讀出嚴(yán)厲的語氣？個別讀、教師范讀、集體讀）…… 　　2.師總評：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，講得很好，看來自讀的能力提高的很快?，F(xiàn)在請兩個同學(xué)完整地講講這一課的內(nèi)容。 　　3.師：請同學(xué)們在小組中默讀課文，想一想自己還有什么不明白的地方，在小組內(nèi)提出，先自己解決，解決不了的問題再提出來，全班一起幫你。 　　4.教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解詞語。 　　分辨：分別，區(qū)別。 　　代替：學(xué)生聯(lián)系上下文理解因?yàn)橛秘悮び浭卤扔美K結(jié)記事更容易分辨所以用貝殼代替繩結(jié)。 　　譬如：就是舉個例子，打個比方。（讓學(xué)生用譬如說一句話） 　　嚴(yán)厲：嚴(yán)肅。（讓學(xué)生用嚴(yán)厲說一句話） 　　5.學(xué)生有感情地朗讀課文。 　　6.師總結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道有哪些不用文字的書和信？ 　　評析：學(xué)生在自讀自悟中，初步了解課文主要內(nèi)容，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生深入探究的強(qiáng)烈愿望和合作學(xué)習(xí)的意識。針對課堂時間有限，而學(xué)生提出的問題較多的現(xiàn)象，讓學(xué)生先在小組中解決部分簡單問題，老師在巡視時，引導(dǎo)學(xué)生提出一些有價值的問題，集體討論解決，在整個過程中教師注重保護(hù)學(xué)生好奇心，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。 　　 四、拓展活動。 　　1.師：現(xiàn)在科學(xué)進(jìn)步了，人們有了更加方便快捷的通訊方式，你們知道有哪些方便快捷的通訊方式嗎？（小組討論，個別匯報） 　　生：有電話，有互聯(lián)網(wǎng)，有電報，有傳真機(jī)，有手機(jī)短信，有BP機(jī)…… 　　2.想一想，將來人們還會用什么更加方便快捷的方式進(jìn)行交流？（同桌互說，個別匯報） 　　3.教師小結(jié)：同學(xué)們的設(shè)想真棒，隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，老師相信你們的設(shè)想都能成為現(xiàn)實(shí)，讓我們共同努力為我們的理想而奮斗。好嗎？ 評析：教師在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有意識的引導(dǎo)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文，關(guān)心身邊的事，留意新生事物的變化，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對未來的遐想。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 不用文字的書和信 2教案 語文A版 知識與技能： 1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，直到一些傳遞信息的方式。 過程與方法： 1.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，整體感知課文內(nèi)容。 2.讓學(xué)生與文本充分地交流，尊重學(xué)生的個性化理解閱讀，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，展開豐富的想像，借助搜集到的資料幫助理解課文內(nèi)容，了解通訊的有關(guān)知識。 情感、態(tài)度、價值觀： 激發(fā)學(xué)生對古代人們聰明才智的贊嘆,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感以及熱愛祖國文化的思想感情. 教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵 1.了解古代的一些記事和通訊的方法. 2.收集資料,了解現(xiàn)代的一些信息傳遞的方式. 課時劃分:兩課時 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1.讀通課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞. 2.正確、流利地朗讀課文。 3.初步整體閱讀課文，把課文分成兩部分，了解沒有文字時人們的記事方法。 教具準(zhǔn)備: 生字詞語卡片，繩子、貝殼，古人圖片。 教學(xué)過程: 一、談話，激趣導(dǎo)入。 1.同學(xué)們，你們知道我們?nèi)祟愂怯墒裁催M(jìn)化而來的嗎？ 2.教師簡單地介紹人類的發(fā)展，后導(dǎo)入：那時侯沒有文字，更不用說電話、手機(jī)等現(xiàn)代通訊設(shè)備了，那么他們是怎樣記事和傳遞信息的呢？ 二、借助注釋，讀懂詩意。 1.教師出示要求，學(xué)生自讀。 （1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。 （2）把課文分成兩部分，思考每部分的主要內(nèi)容。 2.檢查自讀情況。 （1）全班齊讀課文。 （2）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。 （3）說一說這些生字都該注意什么。（學(xué)生從字的發(fā)音、字的書寫上抒發(fā)自己的看法） （3）教師適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)，再強(qiáng)調(diào)下列詞語的讀音和書寫。 字音：“鼠”是卷舌音；“辨”的聲母是“b”。 字形：“鼠”要注意筆畫順序；注意區(qū)別“辯”“辨”“瓣”“辮”。 三、整體感知，弄清條理。 1.教師出示要求，學(xué)生自己選擇喜歡的方式朗讀課文。（自讀，和同學(xué)一起讀，自由輕聲讀，大聲朗讀……） （1）給各個自然段標(biāo)上序號。 （2）說說每個自然段的主要內(nèi)容。 （3）想一想：在人類創(chuàng)造文字之前，人類是有用什么方法來幫助記憶的？ 2.指名反饋歸納自然段主要內(nèi)容的情況。 第一自然段：總述人們在沒有創(chuàng)造文字之前，經(jīng)常用奇妙的方法記憶。 第二自然段：人類用結(jié)繩或串貝殼的方法記事。 第三自然段：在創(chuàng)造文之前，人來就有了通信的方法，也是用一些東西表示意思。 第四自然段：介紹死鳥、死老鼠、死青蛙、五支箭的含義。 第五自然段：古代，裝著死鳥之類的包裹是一封嚴(yán)厲的信。 3.引導(dǎo)學(xué)生對這些自然段進(jìn)行歸納（兩部分） 第一部分（第1～2自然段）：在創(chuàng)造文字之前，人類用結(jié)繩或串貝殼的方法記事。 第二部分（第3～5自然段）：在創(chuàng)造文字之前，人類用表示特殊意思的事物通信。 4.教師小結(jié)：這些記憶方法以及通信方式多么奇特呀！ 5.學(xué)生初步有感情地朗讀課文。 四、學(xué)習(xí)第一部分，了解過去的記事方式。 1.指名讀課文第一部分，其他思考：這一部分圍繞哪一句話來描寫。 2.指名反饋。（人類在創(chuàng)造文字之前，常常用一些奇妙的方法來幫助記憶） 3.理解“奇妙”。 4.導(dǎo)讀，學(xué)生自讀課文：人們到底用什么奇妙的方法記事呢？ 5.指名反饋.(結(jié)繩記事、貝殼記事)（學(xué)生反饋后教師出示課文中相應(yīng)的插圖） 6.討論：人們是怎樣用繩子和貝殼記事的？ 7.集體反饋，讀課文中相關(guān)的語句。 8.引導(dǎo)想象，各種的繩結(jié)以及貝殼可能代表什么意思呢？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)言） 9.正確、流利地朗讀課文第一部分，加深理解。 （抓住關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，展開討論和想象，了解第一部分的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對人類聰明才智的贊嘆，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感） 五、課堂小結(jié) 1.教師小結(jié)：人類創(chuàng)造文字有一個很長的歷史過程，在創(chuàng)造文字之前，人類使用“結(jié)繩”“串貝殼”的辦法記憶，真有意思呀！ 六、布置作業(yè) 1.熟讀課文，畫出你喜歡的詞語讀一讀。 2.用本課的生字組詞，并把穩(wěn)重的生詞抄寫兩遍。 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 第二課時 教學(xué)目標(biāo): 1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人類過去的通信方法。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.總結(jié)延伸，了解現(xiàn)代的通信方式。 教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片 教學(xué)過程: 一、檢查復(fù)習(xí) 1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。 2.開火車讀。 3.指名分段讀課文。 4.教師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道古代人類是怎么記事的呢？（指名反饋） 5.教師導(dǎo)：那么他們又是怎樣通信的呢？ 二、學(xué)習(xí)課文，了解古人的通信。 1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢？ 2.指名反饋：。（借助特定的事物表達(dá)一定的意思） 3.教師導(dǎo)：課文舉了一個什么例子？（指名反饋） 4.學(xué)生讀課文相關(guān)的句子。 5.引導(dǎo)學(xué)生想像，他們?nèi)绻潜桨矔趺幢硎灸?？（學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言） 6.教師小結(jié)：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進(jìn)行通信，在長期的生活實(shí)踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。 （尊重學(xué)生的個性化閱讀、理解，引導(dǎo)學(xué)生自由談感想，并鼓勵學(xué)生收集資料拓展自己的知識，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、廣泛閱讀的興趣） 三、朗讀課文，加深理解。 1.1.學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落讀一讀。 2.讀完課文，你們有什么感想呢？（學(xué)生可以從自己的角度發(fā)言，教師要尊重學(xué)生個性化的閱讀） 3.教師小結(jié)，鼓勵學(xué)生收集資料，了解更多關(guān)于古代人類生活的知識。） 四、拓展延伸，說說現(xiàn)代的通信。 教師總結(jié)：你們知道嗎？過去沒有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。（教師可以將一兩個關(guān)于過去人類通信的方式告訴學(xué)生。（例如長城煙火臺的由來，激發(fā)學(xué)生的興趣） 五、布置作業(yè) 1.有感情地朗讀課文。 2.查找資料，了解現(xiàn)在正在建設(shè)中的通信方式。 3.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。 板書設(shè)計(jì) 6 不用文字的書和信 繩子 記事 古代人類聰明 方法奇妙 貝殼 通信