2019-2020年五年級語文下冊 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 1教學(xué)實錄 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 1教學(xué)實錄 蘇教版 師：今天我們一起來學(xué)22課，齊讀課題 生：讀課題 師：一起說大江指得是什么 生：長江 師：為什么要保衛(wèi)大江 生：因為發(fā)洪水了 生：江水漫延了 師：那這場大江保衛(wèi)戰(zhàn)是如何進(jìn)行的，今天我們就來研究。 師：檢查一下預(yù)習(xí)情況，有信心嗎？ 生：有（讀生詞） 師：知道什么是一綹嗎？ 師：一般一匹 師：同學(xué)們呢預(yù)習(xí)情況很好，生字詞讀得很準(zhǔn)確。一起來讀 生：（齊讀） 師：注意到了嗎？這里有三個表示地點的圖?？磮D。 師：老師用紅顏色標(biāo)出來的是——？ 生：荊江 武漢 九江 師：我們來讀課文，有兩個長的段落能讀好嗎？ 生：（讀第二小節(jié)） 師：她的讀書能力確實很強。很通順，這個段落里有個長句子，還有誰能讀好 生：( 讀) 師：斷句很到位，我們一起來一遍 師：還有一個長的段落，第五小節(jié)，誰來讀？ 生：（讀） 師：雖然有個地方打嗝，但是總體還是很成功的。 師：再回到生字詞，看著生字詞，聯(lián)系課文，課文主要給我們刻畫了哪三個典型的事例？ 師：第一排 生：在九江的賽城湖，戰(zhàn)士們扛來沙包，場面驚心動魄 師：簡單的說 生：抗洪 師：抗洪里的具體什么事 生：保衛(wèi)大堤 師： 接下去 生：錚錚鐵漢面對肆虐的洪水 師：還有呢 生：救下了群眾 師：求助群眾 師：我們就來到文章中，請大家快速的默讀課文，想象一下抗洪的情景怎么樣？ 生：（默讀） 師：怎么樣 生：非常緊急 生：十分危急 生：氣壯山河 生：十萬火急 師：書中也有一個詞 生：萬分危急 師：從哪里看出萬分危急？ 生：（讀出書中相應(yīng)句子） 師：從哪里看到危急？ 生：從轉(zhuǎn)瞬 師：還有 生：“瘋狂地撕咬著”也能體現(xiàn) 師：那么這里，把長江說成是—— 生：暴怒的巨龍 師：聽老師讀，同學(xué)們閉眼想象一下 師：你想象出來了嗎 生：我眼前浮現(xiàn)了暴雨不停地?fù)浯蛑? 師：很好，有補充嗎 生：江堤快要坍塌了 師：千里江堤危在旦夕。 師：我們一起來讀一讀 生：（讀） 師：想看一看嗎？ 生：（看錄像） 師：還有這千里江堤更岌岌可危得嗎？ 生：還有那些無辜的百姓 生：還有那些生命危在旦夕的群眾 師：是阿，還有誰在危機之中？ 生：群眾 師：誰能把三個感嘆號讀出來？ 生：（讀） 師：你讀得繪聲繪色 師：還有比這三個感嘆號更危急的地方嗎 生：還有省略號，可以看出還有很多險情。 師：說的好 師：還有誰比著洪水更急的？ 生：人民子弟兵 師：日夜兼程 師：從哪里看出 生：人民群眾處在非常危險的境地 師：所以人民子弟兵們 生：日夜兼程 師：一天要走兩天的路，白天晚上都不休息 師：還有哪里看出危急？ 生：（讀） 師：我們一起來讀 生：（齊讀） 師：在一起面對的就是戰(zhàn)場，他們馬不停蹄地趕到險情中，把書拿起，聽讀第二小節(jié)，想一想，留給你最深刻的印象是什么？ 師：同學(xué)們，留給你最強烈的印象是什么？ 生：人民子弟兵們英勇無比 師：還有嗎？ 生：給我驚心動魄的感覺 師：書上有嗎？一起讀 師：這是剛才楊老師讀給大家的感覺，現(xiàn)在請同學(xué)們自己拿起筆，劃出讓你感覺驚心動魄的句子。 生：（自由讀、劃） 師：我們交流一下 生：讀句子，我覺得這句最能體會到驚心動魄，這句最能體會人民子弟兵為人民著想，心中沒有自己，全然不顧自己 師：說的很好，其他同學(xué)找到了嗎？一起來讀 生：（讀） 師：你感受到了什么 生：我覺得他們心中只有大堤了 師：剛才同學(xué)說到了，他們有為人著想的地方，你找到了嗎？ 生：他們?nèi)徊活櫋? 師：除了奮不顧身，還能從這個句子中看出什么？ 生：還能看出洪水非常的大，非常得急 師：從這個念頭看出什么？還能讀懂什么？ 生：我還能體會到子弟兵們一聽到信息就趕來了 師：還有嗎？ 生：赤腳 師：好的， 生：為了不讓群眾受到危險，已經(jīng)全然不顧赤腳被碎石割破，讓我感受到他們奮不顧身 生：頓時，讓我感受到當(dāng)時的緊急 師：讓我們再來讀一讀這段話，看還會不會有新的發(fā)現(xiàn). 生： 師：子弟兵們?nèi)绱说膴^不顧身，如此的著急，你還能體會到什么？ 生：很為人民著想 師：再往后看，還有讓你感到驚心動魄的地方嗎？ 生：他們憤然跳入書中……既然巨浪能夠沖破大堤，那沖在身上也一定很難受，可以看出他們奮不顧身 師：還有呢 生：我從奮然看出了他們把群眾放在最重要的地方 師：同學(xué)們注意到?jīng)]有？為什么大堤擋不住洪水，而子弟兵們就能擋住？ 生：大家團結(jié)一致 生：眾志成城 師：說得很好，除去團結(jié)還需要什么 生：頑強、毅力、堅持不懈的意志 師：此時的暴雨成了什么 生：他們的支持 師：最殘酷的敵人成了我們的拉拉隊，你體會到什么 生：樂觀、無畏、自信 師：把他讀出來 生：（讀） 師：面對如此無畏的戰(zhàn)士，面對如此嚴(yán)峻的場面，你還能體會到什么，再讀 生：（讀） 師：你還能體會什么？這樣舍身忘死的團隊，一句話為了什么？ 生：為了群眾，為了保住大堤 師：我們英勇的子弟兵保住了大堤，讓我們用一組對聯(lián)來結(jié)束這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭好嗎？ 生：風(fēng)聲雨聲，聲聲震耳；雨水血水，水水相融 師：讓我們再來回顧這一場驚心動魄的戰(zhàn)爭吧！ 生：（看錄像） 師：誰是最可愛的人？ 生：人民子弟兵。 師：這節(jié)課我們感受到了他們的團體精神，后面還有他們許多光輝的個人事形象供我們學(xué)習(xí)。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 大江保衛(wèi)戰(zhàn) 2教學(xué)實錄 蘇教版 作者：謝華 1.xx年夏天，我國發(fā)生了一件大事，這件大事牽動了數(shù)百萬人的心。為了歌頌在這件事中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請看——（播放VCD：歌曲《為了誰》）思考：你們知道這首歌是為誰寫的嗎？為什么要歌頌他們？ 今天我們學(xué)習(xí)22課，齊讀課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)。 2.指課題：解釋“大江”，你知道大江指的是哪里？長江，我國的第一大江，她哺育了千千萬萬中華兒女，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？ 一、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.自讀課文，注意讀通讀順。 2.課文中的生字詞語大家讀好了嗎？過渡：生字我們暫時學(xué)到這，現(xiàn)在來看課文。 三、學(xué)習(xí)1自然段 1.[錄像：電閃雷鳴]xx年的夏天，暴雨，大暴雨，一場接著一場。奔騰不息的長江，轉(zhuǎn)瞬間變成了一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤，此時，情況真是——危急 2.[課件：出長江流域圖，指長江、荊江、武漢、九江等地理位置]荊江出現(xiàn)險情！武漢出現(xiàn)險情！九江出現(xiàn)險情！長江中下游地區(qū)全面告急。[板書：萬分危急]。 A.資料：長江中下游平原區(qū)人口密集，工礦企業(yè)林立，水陸交通四通八達(dá)，是我國工農(nóng)業(yè)經(jīng)濟最發(fā)達(dá)的地區(qū)之一。但由于長江中下游平原區(qū)地面高度普遍低于高洪水位數(shù)米至10余米，完全依靠兩岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵擋洪水，洪澇災(zāi)害威脅頻繁嚴(yán)重。 B.提問：常言道：水火不留情，萬一大江決堤會造成什么后果？（面臨滅頂之災(zāi)，國家和人民的生命財產(chǎn)頃刻間將淹沒在滾滾而來的滔滔洪水之中，許多人將妻離子散，無家可歸……） C.如何把這種危急的情況讀出來？ 3.過渡：災(zāi)情就是命令，災(zāi)區(qū)就是戰(zhàn)場。于是――（點擊課件：出示部隊出發(fā)的錄像和文字，齊讀）在這萬分危急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。 4.從“日夜兼程”“挺進(jìn)”體會到什么？（心急如焚，急人民所急）再讀，讀出“急人民所急”的心情。 5.教師深情講述：是啊，此時此刻，時間就是生命，時間就是財富，時間就是勝利！所以，幾十萬解放軍官兵將和幾百萬人民群眾一起，打響一場氣壯山河的[讀題目：大江保衛(wèi)戰(zhàn)，]，他們將與洪魔進(jìn)行殊死博斗，進(jìn)行一場驚心動魄的 四、學(xué)習(xí)第2自然段 1.請大家默讀第2自然段，找出官兵搶時間的句子。圈出重點詞。 2.你找到哪一句？[課件出示所有句子]這些句子中哪些詞語最能體現(xiàn)官兵搶險的速度快？ 3.學(xué)生反饋，教師適時引導(dǎo)學(xué)生用手勢理解“穿梭”。 誰能通過個動作表現(xiàn)“穿梭”的意思？是這樣嗎？師：借助手勢，戰(zhàn)士們有的扛著沙袋跑向大堤，有的正趕回再運沙袋，忙而不亂——這就是穿梭的場面。大家都來做一做這個動作。 4.大家在搶時間、搶速度，腳趾割破了卻全然不顧，因為心中只有一個念頭，那就是[課件]齊讀：大堤，保住大堤。（加手勢） 人民戰(zhàn)士為人民，正是鋼鐵般的意志，堅定了他們心中唯一的信念，那就是[課件]生讀：大堤，保住大堤。（加手勢） 5.創(chuàng)設(shè)情景：狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：[課件]（引讀）狂風(fēng)為我吶喊……” 6.[課件]師：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們怎么辦？讀課文句子。好，前兩排的子弟兵，請你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊伍中來。 7.戰(zhàn)士們，狂風(fēng)來了怕不怕？暴雨來了怕不怕？巨浪來了怕不怕？對，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件： 8.師：你們的身體難道是鐵打的嗎？你們也是血肉之軀，但是卻有鋼鐵般的意志！這就是一群錚錚鐵漢！辛苦了！請坐 [板書：錚錚鐵漢]。 9.過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時的官兵們怎么樣？一起讀這副對聯(lián)。師：盡管傷痕累累，可是他們卻全然不顧。這就是人民子弟兵（指板書）錚錚鐵漢的本色。 10.我們來看一看——[課件：搶險后的官兵]此時，你想對這些錚錚鐵漢說什么？把你最想說的一句話寫在書上。 11.老百姓對人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點課件：出對聯(lián)]一起讀。指導(dǎo)：這是老百姓對人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。 12.小結(jié)：是啊，這副對聯(lián)，是對人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中英雄形象真實寫照。 13.老師和大家一起讀第2自然段。 四、學(xué)習(xí)第4自然段 1.過渡：如果說剛才描寫的是一組抗洪搶險的群英圖，那第4自然段就是對連長黃曉文的大特寫。 2.讀第四自然段，劃出令你感動的句子？做上批注。 3.全班交流。請2、3個回答。 教師相機評價：人物的動作描寫能使人物形象栩栩如生、難怪另人感動。語言描寫也另人物形象動人心弦。點課件） 4.從黃曉文身上，我們再次感受到了錚錚鐵漢的本色，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個嗎？課文怎么說？。在那幾十個難忘……事跡??！”通過課前搜集的資料，你們還知道那些？ 5.指導(dǎo)朗讀。 五、學(xué)習(xí)寫法 1.現(xiàn)在我們來看看，2－4自然段主要寫了什么？ 2.過渡：同樣是寫搶險，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？（對，像這樣既有群體的描寫又有個體的特寫就是點面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。） 六、回顧歌曲《為了誰》 [背景音樂《為了誰》]同學(xué)們，英勇的人民子弟兵用自己的行動體現(xiàn)了人民軍隊為人民，用自己頑強的意志，譜寫了一曲曲英雄的贊歌?，F(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們在一次深情的贊頌：（出：齊讀對聯(lián)）下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，再一次走進(jìn)大江保衛(wèi)戰(zhàn)，去感受他們的感人事跡！ 板書： 22、大江保衛(wèi)戰(zhàn) 萬分危急 錚錚鐵漢―――搶險（護(hù)堤）