2019-2020年蘇教版語文一下《小松樹和大松樹》Word版教案1.doc

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2019-2020年蘇教版語文一下《小松樹和大松樹》Word版教案1 教學內容：細讀課文 課時目標： 1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。 2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。 教學進程： 一、揭題導入 1、上節(jié)課我們大家一起學習了《小松樹和大松樹》這篇課文。請小朋友們拿出手指和老師一起書寫課題。（師板書課題，課題豎向書寫，“小松樹”三字在上，“大松樹”三字在下?！靶∷蓸洹比制?，“大松樹”三字偏大。） 2、誰來讀讀課題？ 二、趣讀課文，細品文本，指導朗讀 過渡：這節(jié)課，小松樹也來到了我們班。（師邊說邊出示小松樹彩圖，模仿小松樹口氣，小朋友們好?。┥蛘泻?。 1、教師創(chuàng)設情境：我是小松樹，今年七歲了。今天來到一(3)班，想和小朋友們交個朋友，小朋友們愿意和我交朋友嗎？ 2、你對小松樹有哪些了解？咱們不能盲目交朋友。這節(jié)課就讓我們細細品讀課文后，對小松樹有了深刻了解后，再下定注意。下面請小朋友們自由讀課文。（師在生自由讀課文期間，在黑板上畫簡筆畫：高山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。） 3、我們先來讀讀課文一節(jié)，看看對小松樹會有哪些了解？（出示第一小節(jié)，生自由讀。回答。） (1)能通過讀，把你知道的告訴老師嗎？ (2)哪兒有一棵小松樹，老師聽得不太清楚。（ “山上”加重語氣讀） (3)老師聽出來了，如果能看著黑板上的簡筆畫，一邊讀一邊做上動作，老師會知道得更明白。（生讀，加上動作。） (4)大家能向他一樣邊讀邊做上動作告訴老師嗎？（生自由練讀第一節(jié)。） 4、小松樹在山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……（師邊描述邊畫簡筆畫）如果你是小松樹，看到這些，心里會有什么樣的感受？ 5、是呀，小松樹看到了如此壯觀的景象，心里不禁想：我是世界上長得最高最高的松樹了。它轉臉一看，看到山下有一棵大松樹。（師出示第2節(jié)）請小朋友們接著讀讀2節(jié)，看看能讀懂什么？（生自由讀第2節(jié)。） (1)能讀懂什么嗎？（讀不懂我們不怕，下面我們就來細細品讀課文，來讀懂它。誰先來把這段話讀給老師聽聽？） (2)指導讀好“喂”這個字。 老師用“喂”來說一句話，看看“喂”應該怎樣讀？（對著一個孩子）：喂，把你的橡皮借給我用用！聽了老師這樣的口氣你心里愿意借橡皮給老師用嗎？為什么？（沒有禮貌。）那小松樹這樣跟大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（沒有禮貌。） (3)再讀一下這句話。體味小松樹的語氣。（讀出小松樹長在大山上，把小松樹讀得再高一點） (4)小松樹說這段話時，會是怎樣的表情？（師邊說邊在黑板上畫了三種不同表情的簡筆畫：得意、后悔、高興。生說。）為什么？ (5)此時，大松樹會怎樣想？ (6)讀了小松樹和大松樹說的話，你還愿意不愿意和小松樹交朋友？ 6、小松樹的話被風伯伯聽到了，他是怎樣和小松樹說的呢？（出示第3節(jié)，生自由讀。） (1)指名讀。 (2)誰摸過你的頭？ (3)當時你有什么樣的感覺？ (4)你能讀出這種感受嗎？（生再讀。） (5)究竟高多少呢？看著圖想一想。 (6)能通過讀告訴老師嗎？師給予具體評價，如：老師這次聽出來了，大松樹比小松樹高多了。 7、聽了風伯伯的話，小松樹會怎樣呢？（出示4節(jié)，生自由讀、體會。） (1)“慚愧”是什么意思？ (2)這時候小松樹心里會怎樣想呢？ (3)現(xiàn)在老師就是大松樹，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？（師：沒關系，你是個知錯就改的好孩子。希望你快快長得高大起來。） (4)小松樹還會想什么？是誰把它托起來的？（應該謝謝大山爺爺。） (5)現(xiàn)在我就是大山爺爺，你是小松樹，有什么話想跟我說嗎？ （師：孩子，記住長得再高也不要驕傲。） 三、分角色朗讀課文。 四、指導書寫。 1、出示生字，指名認讀。 2、自主學習，提出書寫時的注意點。 3、根據(jù)學生發(fā)言，指導寫字。 五、 作業(yè) 1、按筆順描紅。 2、朗讀課文。 板書設計： 8、小松樹和大松樹 小 松 樹大 松 樹 風伯伯 長得多高沒有回答 看到很遠 大山托 慚愧 附送： 2019-2020年蘇教版語文一下《小松樹和大松樹》教學設計及反思 教材分析： 《小松樹和大松樹》是蘇教版小學語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。 教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3．理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學重難點： 1. 培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2.看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。 教學時間： 兩課時 教學準備： 1．學生觀察松樹的特征。 2．教師準備多媒體課件。 教學過程： 第一課時 3月15日 總第36課時 課時目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課5個生字，認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學重難點： 培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 一、謎語導入，巧妙激趣。 1.小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。 “一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。” “頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲?！保ㄖi底：松樹）（評價：真聰明，真是個愛思考的孩子。） 2.今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。） 3.讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。 （評價：你心中的小松樹真小，你心中的大松樹真大?。? （設計意圖：興趣是孩子最好的老師，教學在初始階段就充分針對低年級孩子的特點讓他們猜謎語，調動好奇心，求知欲。對學習課文產生濃厚的興趣，由謎語創(chuàng)設濃厚的學習情境是個巧招。） 二、對比朗讀，巧揭課題。 1．你們把它們的名字叫得這么親切，它們一定愛和你們交朋友。今天我們要學習的課文就是第八課。板書：8 小松樹和大松樹，來讀讀課題?！八伞本褪俏覀冞@節(jié)課要學習的生字，怎么記住它？看老師把松字送回田字格，認真觀察。 2．指導書寫。我們在寫“松”的時候，“木”字旁寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，“松”字才漂亮。 過渡：小松樹和大松樹之間發(fā)生了怎樣的故事呢？想不想知道呢？ （設計意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進一步拉進學生與文本之間的距離，便于學生在自身體驗中學習。） 三、初讀課文，檢查自學。 1．打開課文46頁，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，讀通句子，標出自然段。 2．看，生字寶寶自己從課文中跑出來了，還認識嗎？動腦筋記住它。開火車讀。 幻燈片出示生字和詞語。 一棵 松樹 回答慚愧 很多 伯伯 爺爺 孩子 摸著 低頭 你呢 （1）誰來讀第一行？（注意平翹舌音） （2）誰來讀第二行？（注意輕聲音節(jié)） （3）誰來讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現(xiàn)了什么？ 拼讀生字，拼讀詞語，去掉拼音讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。 師：“松”是平舌后鼻音要讀好它?！盃敔敗笔禽p聲音節(jié)?！澳亍笔禽p聲詞。 3．你們已經和生字新詞交上朋友了，長句子會讀嗎？想來挑戰(zhàn)一下嗎？課件出示長句子-----風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！” 師指導朗讀，指名讀。這句話很長，我們要注意停頓才能讀好它，看這些斜線就是吸氣符號，要稍稍停頓。（課件長句子加斜線表示停頓） 風伯伯摸著／小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹／比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺／把你托起來的呀！” 師：再來試一試，真是個聰明的孩子，老師一教就會，真了不起！ （設計意圖：明確的要求，對一年級學生來說十分必要，這樣可以提高學生讀書的效果，有利于養(yǎng)成學生良好的閱讀習慣。通過自由讀課文，指導學生讀好長句，為下文打下一定的情感基礎，便于學生很好地進入課文營造的情景。） 四、精讀課文，體會感情。 1．第一自然段 同學們的生字讀得那么棒，課文也讀得那么熟練，你一定知道小松樹和大松樹的家在哪里？師畫山，指名貼圖。 （1）自由讀第一小節(jié)。（師在黑板上畫一座高山） 說一說你讀懂了什么？（兩棵松樹生長的地方。）（弄清小松樹與大松樹的位置） （2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？ （請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。） 山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”） 3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。 （3）讓我們一起來讀第一小節(jié)。 過渡： （師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山…… 如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？(自由交流) 1）自由讀，看看能讀懂些什么? 2）交流，從一節(jié)讀懂了什么?（兩棵松樹生長的地方。）山上有一棵什么樣的松樹？山下有一棵什么樣的松樹？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松樹？什么地方有一棵大松樹？（突出“山上”、“山下”） 3）用“（什么）長在（什么地方）”句式說話。 4) 齊讀第一自然段，背誦第一自然段。 2．第二自然段 小松樹和大松樹是鄰居，它倆一定經常在一起聊天，這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？請同學們自己讀讀第二自然段。把小松樹對大松樹說的話標出來. (1)自讀，再看看圖，說說這兩棵松樹長得怎么樣？ 用上“（什么）長在（什么地方），（長得怎么樣）”的句式說話。 (2)讀讀小松樹的話，想想小松樹是這樣看自己的嗎? (3)出示第二自然段，指導讀懂小松樹的話。 第一句話。 A．你覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？ B．比較句子，朗讀體會。 我長得高。 我長得多高??！ 你看我長得多高啊! （小松樹認為自己長得高。） C．比較詞語，練習朗讀： 很遠的地方 很遠很遠的地方 （小松樹認為自己看得遠。） D．除了看出他很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？ （ 沒禮貌，瞧不起別人） a．指導讀“喂，朋友”。 小松樹跟誰說話呢？ b．理解“你呢”？ 再讀讀小松樹的話，他想接著說什么？ （你有我長得高嗎?有我看得遠嗎?表示看不起大松樹。） E．指導朗讀。 小松樹這時是什么樣兒？你能想象出來嗎？帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。 指名讀，齊讀，背誦。 (4)學習最后一句： A．聽了小松樹的話，看圖說說大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢） B．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？ (5)背誦第二自然段。 (6)一二自然段分角色表演讀。 聽了這棵小松樹的話，你有什么想說的嗎？（小松樹很驕傲）那你能不能扮演一個驕傲的小松樹來讀一讀這句話呢?誰還有什么想說的？(小松樹很得意)得意的小松樹對大松樹說：生讀。還有嗎？（愛炫耀）生讀。 （3）指導讀好“喂，朋友”全體同學加上動作讀。 接著，小松樹對大松樹說了什么？指導讀出“很遠很遠”指名讀。齊讀。小松樹不光說他長得高，而且還看得遠呢。板書：“高”“遠” 來，讓我們一起來扮演這棵小松樹向大松樹炫耀一下吧！生齊讀這段話。 （4）那小松樹認為大松樹看得遠不遠呢？（不遠）大松樹回答了嗎？（沒有回答）板書“沒有回答”那么，大松樹為什么沒有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松樹覺得小松樹太驕傲了，大松樹知道它能看的遠是因為打上爺爺把它托起來的，大松樹很謙虛……） 3．第三自然段 （1）大松樹雖然沒有回答，但是他的話被誰聽到了呢？風伯伯又是怎樣對它說的呢？自由讀第三自然段?！鍪撅L伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！ 你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？ （2）小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。 是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。 A（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。? B 出示句子：大松樹比小松樹高多了。 （3）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。） 小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。） 出示動畫，指導朗讀。 （4）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，你覺得這是一個怎樣的風伯伯？ 風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？ 同學們先自己練習讀一讀。——誰來做風伯伯？（指名讀） 多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。 （5）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”小松樹聽了風伯伯的話之后怎么樣了呢？小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。 （6）慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？ 如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？相信小松樹一定會變成了一個既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后。”我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉?。 （設計意圖：通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊?！耙郧閭髀暎月晭椤?，運用聲音的藝術，將學生帶入文中的意境，進入藝術的天地，使學生如臨其境。這樣使學生既了解了課文大意，又悟得了朗讀的技巧。） 五、教學生字。 1．分析字形，指導書寫。 松：左右結構木字旁，右邊是個公。左窄右寬，木字旁的第四筆是點。 多：第四筆撇在第二筆橫撇的中間起筆，呈上下排列。 呢：與“泥”比較記憶。 回：全包圍結構大口框，書寫時注意先里頭后封口。 答：“答”字中間的人要寫得舒展一點，能包住下面的部分。人下面不能丟了一橫。 2．教師范寫，學生描紅，臨寫。 （設計意圖：把生字正確、規(guī)范地寫在田字格里。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 3月16日 總第37課時 課時目標： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學會本課4個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3.理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。 教學重難點： 1． 培養(yǎng)學生有感情朗讀，在朗讀中理解課文。 2．看圖理解詞語，啟發(fā)想象，理解風伯伯對小松樹說的話。 一、導入新課： 1.上節(jié)課，我們學習了一篇有趣的故事，叫------（指讀、齊讀課題） 2.講了什么還記得嗎？不急，誰來讀？ 出示： 小松樹 大松樹 風伯伯 摸著 托起來 低下了頭 多高哇 你呢 3.第一行，故事講的就是……；第二行都是在講動作，誰來做做動作？能不能邊讀邊加上動作？第三行指的是人說話時的語氣。讀好這些字，就能更好地讀好這些詞。齊讀詞語。 4.接下來，就讓我們趕快讀讀這個故事。 （設計意圖：從復習鞏固入手，說說對課文的印象，激發(fā)學生學習的興趣。把學生自覺地引入到課題中去，從而激起學生閱讀的能動性。通過生動的語言賦于小松樹以生命，從而激發(fā)學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。） 二、精讀課文，朗讀感悟： A.學習第一段。 1.自讀，找找小松樹和大松樹長在哪兒？ 2.出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（點紅）簡筆畫。讓生上前擺一擺，說說原因。看來你讀懂了這句話。誰再來讀讀？齊讀。 3. 大家看，小松樹站在高高的山頂上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能會看到什么？（看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……） B.學習第二段。 過渡：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二自然段。 1.誰來讀讀課文的第二自然段。有幾句話？看看第一句話里，這是什么?（“ ”這是引號，說的話要用引號引起來。） 2.誰來讀讀小松樹說的話。數(shù)一數(shù)，有幾句？（！？也表示一句。） （1）出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？ 出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！……” 老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？ 師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意） 師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌。） a．再讀讀這句話，你還覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？（多高哇?。? b．比較句子，朗讀體會。 我長得高。 我長得多高啊！ 你看我長得多高啊! （小松樹認為自己長得高，很驕傲。） c．再讀讀，你還注意到什么？（！） 是的，這個感嘆號，也能感受到小松樹很驕傲，很得意。 （2）接下來第二句，誰來讀？你又知道了什么？ a.比較詞語，它有什么不同？ 很遠的地方 很遠很遠的地方 （可以聽出來，小松樹認為自己看得遠。） b.是的，如果把“很遠”疊起來，會讓我們覺得小松樹能看得更遠！讀好“很遠很遠”這個詞。把它送入句子中，誰會讀？那請你再讀讀這句話。小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？ c. 除了看出它很驕傲外，你還看出他怎么樣？從哪兒看出的？理解“你呢”? 再讀讀小松樹的話，他想接著說什么? （你有我長得高嗎？有我看得遠嗎？表示看不起大松樹。） （這句話，除了看出它很驕傲外，還看出它很沒禮貌，瞧不起別人。） d．范讀。要想把句子讀好，老師有一個好辦法，就是把自己想成“小松樹”，還要注意顯紅的地方，就會讀得更好。帶上恰當?shù)恼Z氣自由練讀這兩句話。試讀、指讀、齊讀。 （2）學習最后一句： a．面對沒有禮貌的小松樹，聽了小松樹的話，看圖說說，大松樹為什么沒有回答？大松樹生氣了嗎？（沒有，還在微笑呢！）真了不起，你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。 b．大松樹為什么不回答，他在笑什么？他可能會想些什么呢？ C.學習第三段。 1.大松樹沒有回答，但小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯怎么說？出示風伯伯說的話，自讀、指讀。數(shù)數(shù)有幾句話？ 2. 出示句子，誰來讀第一句？知道了什么？ a.是的，課文第一自然段就告訴我們，---（引讀S1） b. 小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大小）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。誰來讀好第一句？ 3. 出示句子，誰來讀第二句？你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。） a.大山爺爺是怎樣把小松樹托起來的？小朋友誰會做做“托”的動作？——動作理解“托”。（“托”是從下往上的。）所以我們說——出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）（肩上，小松樹在山上。）板：托 b. 看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，還摸著小松樹的頭呢，理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。你覺得這是一個怎樣的風伯伯？ 風伯伯多愛護小松樹呀！就像疼愛自己的孩子一樣，那風伯伯的話該怎么讀好呢？剛才老師教小朋友怎樣才能讀好一句話，就是把自己想象成風伯伯，小朋友們自己先試著加上動作練習讀一讀?！l來做風伯伯？（指名讀） 多親切，多和藹又關心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯?！R讀風伯伯的話。 4.用剛才的方法讀好S2、3。（分角色朗讀） D.學習第四段。 1.風伯伯的話，小松樹聽明白了嗎？你從哪兒看出來的？（慚愧）如果你是小松樹，你聽了風伯伯的話，感覺怎么樣？（不好意思，難為情，不高興）這就叫“慚愧”。小松樹聽了風伯伯的話之后，小松樹就慚愧地低下了頭。你能學學他的樣子嗎？——學生做動作。那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。 2.慚愧的小松樹，這個時候心里會想些什么呢？ 如果你就是小松樹，你最想說對大松樹說什么？有沒有想對大山爺爺說的呢？選擇一個和同桌說一說。交流。你能把原因說一說嗎？ 3.看來，小松樹真的明白了，它能看得遠，是因為它站得高，是大山爺爺把它托起來的。那大松樹知道原因嗎？所以“大松樹沒有回答?！?相信小松樹從此以后改正了缺點，再也不驕傲了，變成一個既懂事又謙虛的孩子。同學們你愿意和它成為朋友嗎？（愿意）老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進步，驕傲使人落后”。我們一起跟著老師來讀一讀?！蠋熥龊唵蔚慕忉尅? （設計意圖：調動學生的生活經驗，讓學生聯(lián)系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態(tài)，為感情朗讀奠定基礎?！皩W而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養(yǎng)。教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。） 三、教學生字，布置作業(yè)。 小松樹明白道理，小朋友明白了嗎？小松樹很高興，給小朋友送來了一些生字寶寶，還認識它們嗎？ 1．出示生字：松 答 伯 （1）齊讀生字。組詞。說結構，看看有什么相同的？ （2）你能認識這三個偏旁嗎？ （3）你有什么好方法記住這個字？也可以說字謎。(學生自由說，如： (老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爺爺。（伯）……老公公栽樹。（松）一人咬一口竹子。 2．范寫，說筆順。 3．描紅，寫《習字冊》 （設計意圖：如何讓學生記住這些字這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生內在的潛能，開發(fā)學生右腦，讓學生更加喜愛漢字。在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。） 板書設計： 8 小松樹和大松樹 大松樹貼圖 山頂小松樹貼圖 得意 慚愧 大松樹 大山貼圖 教后反思： 在這節(jié)課上，我充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，因為低年級孩子善于模仿，老師的范讀在教學中處在重要的地位。一遍又一遍聲情并茂的朗讀，對于孩子聽說能力，朗讀能力的提高都起著重要的作用，同時也起著事半功倍的效果。孩子們學得很認真。生活是最好的老師，讓孩子聯(lián)系生活實際講體驗，抒發(fā)感受。尊重朗讀中，孩子的個人體驗不同。同樣的對話，卻有不同的感受。多種體驗，讓朗讀走向生活，走進孩子心靈，觸動對課文的理解與品悟，使語文生活化。