2019-2020年二年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 我的佳作我發(fā)表說(shuō)課稿 泰山版.doc

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2019-2020年二年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 我的佳作我發(fā)表說(shuō)課稿 泰山版 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好。我今天說(shuō)課的內(nèi)容是：小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)第二冊(cè)（下）第一單元的第六課，本課的課題是《我的佳作我發(fā)表》。我說(shuō)課的內(nèi)容分成五部分：教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法指導(dǎo)、課堂教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)設(shè)計(jì)理念。 一、教材分析： 1.教材的地位與內(nèi)容： 本單元主要是學(xué)習(xí)制作常規(guī)文檔，這一課是本單元的最后一刻，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了word文檔中的一些基本操作。本節(jié)課內(nèi)容是前幾節(jié)課的加深和延伸。主要是在學(xué)生完成常規(guī)文檔的制作后，對(duì)頁(yè)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)置，并通過(guò)“打印預(yù)覽”命令，觀(guān)察文章的整體效果，最后將文章打印到紙上。 2.教學(xué)目標(biāo)： 本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確立著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索、相互合作、應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)頁(yè)面設(shè)置及打印預(yù)覽；學(xué)會(huì)打印前的有關(guān)設(shè)置 （如打印份數(shù)等），會(huì)利用默認(rèn)方式打印文章；了解打印機(jī)的使用方法。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)的能力和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的能力。 情感目標(biāo)：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。 3.教學(xué)重、難點(diǎn)： 頁(yè)面設(shè)置是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 對(duì)打印機(jī)的設(shè)置是難點(diǎn)。 二、學(xué)情分析： 學(xué)生對(duì)頁(yè)面的設(shè)置是本節(jié)課順利開(kāi)展的前提，正因?yàn)槿绱私處煾岢鲑N近學(xué)生生活，讓學(xué)生感興趣的任務(wù)，把學(xué)生的注意力吸引到本課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上來(lái)。同時(shí)不同學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力、操作水平有差異，所以考慮適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生。 三、教學(xué)與學(xué)法指導(dǎo)：(重難點(diǎn)突破措施) 信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)是操作性強(qiáng)，以技術(shù)解決問(wèn)題。讓學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。讓學(xué)生能利用操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中主要貫穿“面向應(yīng)用”，實(shí)踐為主，精講多練的思想。以自主探究—嘗試操作—合作交流――形成技能貫穿整節(jié)課，輔之以演示法、遷移法、自主探究法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。 四、課堂教學(xué)過(guò)程： 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一共是四個(gè)即：頁(yè)面設(shè)置、打印預(yù)覽、設(shè)置打印范圍和打印份數(shù)及打印，我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本課的教學(xué)任務(wù)。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 首先老師問(wèn)學(xué)生：“很快要過(guò)六一兒童節(jié)了，你知道兒童節(jié)的來(lái)歷嗎？”（學(xué)生對(duì)這一話(huà)題會(huì)很感興趣看，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）然后讓學(xué)生打開(kāi)《兒童節(jié)的由來(lái)》文檔，教師再出示幾份已經(jīng)打印好的文章，從而導(dǎo)入新課。問(wèn)：你想知道這些文章是怎樣打印出來(lái)的嗎？在打印之前我們要做好那些準(zhǔn)備？ (設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，從而使學(xué)生達(dá)到樂(lè)學(xué)的目的。) （二）自主探索、獲取新知： （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生獲取新知的過(guò)程，并在獲取新知的過(guò)程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作探究的能力。） 首先是對(duì)本節(jié)重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)：頁(yè)面設(shè)置，主要是通過(guò)以下步驟來(lái)完成： 1.提出任務(wù)、學(xué)生合作探索： 先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較桌面上的《兒童節(jié)由來(lái)》文檔和已經(jīng)打印出來(lái)的作品，找出其中的不同點(diǎn)，然后小組探究如何使版面美觀(guān)大方，利用桌面上的《兒童節(jié)由來(lái)》的文文檔，完成如下設(shè)置： 設(shè)置16開(kāi)紙，頁(yè)邊距上、下、左、右分別為2厘米 在這個(gè)過(guò)程中老師要做好巡視，解決計(jì)算機(jī)出現(xiàn)的臨時(shí)故障，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。 （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，提供給學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的空間。由于學(xué)生的操作水平不一，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可提供給操作能力強(qiáng)的同學(xué)有展示自己的機(jī)會(huì)，給其他學(xué)生自主探索的空間，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)。） 2.學(xué)生先示范性操作： 先找操作能力強(qiáng)的學(xué)生做示范性操作，同時(shí)教師做好操作步驟的歸納。 即：文件——頁(yè)面設(shè)置——紙型——頁(yè)邊距——確定。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)是解決重點(diǎn)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師靈活處理，重點(diǎn)歸納、強(qiáng)調(diào)操作步驟。） 3.學(xué)生反饋操作： 在學(xué)生示范操作后，給操作一般的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓他們上前操作，給他激勵(lì)。 4.知識(shí)點(diǎn)的小結(jié)：給學(xué)生提出本知識(shí)點(diǎn)疑問(wèn)的時(shí)間，如果學(xué)生有疑問(wèn)可馬上解答。如果沒(méi)有，老師要提出問(wèn)題并引出第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 完成上面的設(shè)置是否能滿(mǎn)足要求呢？我們應(yīng)該怎樣知道它這樣設(shè)置是否可以呢？然后引入第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，即：打印預(yù)覽。 提出以上問(wèn)題后，學(xué)生在書(shū)上找出答案，可以通過(guò)打印預(yù)覽觀(guān)看一下，教師指導(dǎo)進(jìn)行操作，然后給出一篇頁(yè)邊距設(shè)置不當(dāng)?shù)奈臋n，讓學(xué)生去修改頁(yè)邊距設(shè)置并進(jìn)行預(yù)覽得到自己滿(mǎn)意的效果。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在學(xué)習(xí)打印預(yù)覽的操作，解決問(wèn)題的同時(shí)運(yùn)用知識(shí)的遷移的方法完成第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)完成了對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。） 第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：設(shè)置打印范圍和打印份數(shù)，打印 老師問(wèn)：如果我想多打印幾份，或者只想打印其中的幾頁(yè)，怎么辦？ 學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，小組內(nèi)探索，并解決，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)，最后完成打印。 （設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重視學(xué)生的自主操作，出現(xiàn)共性問(wèn)題時(shí)可以一起研究解決） （三）自我展示，體驗(yàn)成功： 因?yàn)楸竟?jié)課的課題是《我的佳作我發(fā)表》，所以在此與本課的課題接軌，要求學(xué)生將前幾節(jié)課制作的課程表和寫(xiě)的作文自己完成頁(yè)面設(shè)置，并打印出來(lái)進(jìn)行展示。 （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，同時(shí)又進(jìn)一步加深了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容的鞏固。） （四）、課堂總結(jié)，拓展延伸： 找學(xué)生說(shuō)說(shuō)在打印前都需要做哪些準(zhǔn)備工作也就是這節(jié)課都學(xué)到了什么，并讓這位同學(xué)到講臺(tái)上演示一遍，以此作為本節(jié)課的總結(jié)。最后，讓學(xué)生在課后自己寫(xiě)封信或設(shè)計(jì)一張賀卡，加上自己最喜歡的頁(yè)面設(shè)置，打印出來(lái)作為送給自己好朋友的節(jié)日禮物。 五、教學(xué)設(shè)計(jì)理念： 在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想： 1.把問(wèn)題融入到實(shí)際的生活實(shí)際中，避免了單一的教教材。 2.課堂上提出貼近學(xué)生生活、學(xué)生感興趣的任務(wù)，情景與任務(wù)驅(qū)動(dòng)融合，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。 3.精講多練。單就內(nèi)容而言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常感興趣的東西，因此在課堂上只需堅(jiān)持精講多練的原則。重難點(diǎn)知識(shí)精講。 4.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作。 附送： 2019-2020年二年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 我的課表我來(lái)做 1教案 泰山版 授課內(nèi)容 我的課表我來(lái)做 課型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作一些特殊表格 2.學(xué)會(huì)設(shè)置表格。 重難點(diǎn) 制作特殊表格的方法 教學(xué)準(zhǔn)備 WORDxx軟件 教學(xué)過(guò)程 一、激情導(dǎo)入 　　同學(xué)們上節(jié)課設(shè)置的課程表和自己班里的有哪些地方不一樣？今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何設(shè)置一些特殊的表格。 二、學(xué)習(xí)新課 　?。?插入行或列 　　教師演示操作，學(xué)生自由練習(xí)。老師巡視輔導(dǎo)，讓學(xué)生把上節(jié)課的課程表進(jìn)行修改。 　　２.合并單元格 　　學(xué)生嘗試進(jìn)行合并單元格設(shè)置，指生演示操作，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行總結(jié)概括。 　　學(xué)生對(duì)上節(jié)課的課程表進(jìn)行合并單元格設(shè)置，教師巡視輔導(dǎo)。 　　３.繪制表格中的斜線(xiàn)。 　　教師講解，然后演示操作，學(xué)生自由練習(xí)，然后把課程表進(jìn)行修改 　?。?設(shè)置表格的底色 　　學(xué)生自己練習(xí)操作，小組互相交流經(jīng)驗(yàn)。 三、課堂小結(jié) 　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了WORD如何制作一些特殊的表格。 教學(xué)札記 　　在講合格的單元的格的時(shí)候，應(yīng)該講一下如何拆分單元格。