2019-2020年青島版科學四下《種子發(fā)芽了》活動設計.doc
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2019-2020年青島版科學四下《種子發(fā)芽了》活動設計 《種子發(fā)芽》 針對五年級學生已有的實驗經驗,我將本次的活動進行了如下設計: 我將學生分成三個小組,讓學生準備三份同樣種子發(fā)芽實驗盒。給一組種子加適量的水,一組種子加很少的水;一組種子放在常溫環(huán)境中,一組種子放在低溫環(huán)境中;一組種子受到光照,一組種子放在黑暗的環(huán)境中??梢园l(fā)動學生收集大一些的果凍盒或盒裝豆腐盒,但為了體現(xiàn)實驗的公正性,同一組對比實驗的盒子應該相同,其余的器材可以由老師準備。 如果只憑兩粒種子的實驗現(xiàn)象,很可能帶有一定的偶然性,因此,我要求學生劃分為兩格,每格里種一粒綠豆,要分別標注上1號和2號,便于觀察與記錄 并讓學生填好下表: 種子的變化 觀察到變化的時間 當時氣溫 (攝氏度) 控制組 對照組 種子膨大 1 2 1 2 1 2 1 2 一、匯集實驗數(shù)據(jù) 二、和全班同學交流 五 班 第 小組 成員: 變化過程 實驗組 時間(小時) 結論 種子膨大 控制組 對照組 種皮破裂 控制組 對照組 出現(xiàn)根 控制組 對照組 長出葉 控制組 對照組 第三部分:分析數(shù)據(jù),得出結論。 1. 匯集數(shù)據(jù),對數(shù)據(jù)進行處理。(1)匯集各組數(shù)據(jù)。(2)看看收集的時間數(shù)據(jù)是否一樣?(3)討論數(shù)據(jù)為什么會不同,該怎樣處理? 2. 分析數(shù)據(jù)。 (1)各實驗小組報告實驗數(shù)據(jù),每人在表格中做記錄。 (2)分析實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。 (3)“實驗結果能證明我們的猜想嗎?討論數(shù)據(jù)不同說明什么問題。 (4)綜合說明光、溫度和水對綠豆種子發(fā)芽的影響。 通過每組實驗的對比,學生很快就得出了結論:植物生長需要的條件有適量水份,適宜的溫度,充足的陽光。 附送: 2019-2020年青島版科學四下《認識光》教學實錄 教學目標: 1、能利用已有的知識和經驗對光的傳播路線作出假設性解釋;會做光的直線傳播的探究實驗;能嘗試不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。 2、喜歡大膽想象;認識科學是不斷發(fā)展的。 3、了解光的直線傳播現(xiàn)象;了解光在生活中的應用;了解人類對光速的探究歷程。 活動準備: 觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光。 學生準備:蠟燭、激光器、硬紙片、紙筒。 教師準備:水槽、手電筒。 活動過程: 一、 談話導入 師:同學們我們鄒城這幾年,無論是人們的生活水平,還是我們的城市建 筑都發(fā)生了巨大的變化,老師帶來一些圖片,讓我們來親身感受一下我們鄒城的變化。(播放城市圖片) 師:看了這些圖片,你有什么感受?(我們鄒城越來越漂亮,越來越美。) 師:你最喜歡哪里的美?(建筑美、旅游環(huán)境美、夜色燈光美等。) 師:你知道老師最喜歡什么美嗎? 師:老師最喜歡的還是我們鄒城的夜色燈光美,(播放城市夜景圖片)尤其是逢年過節(jié),我們鄒城的夜色燈光更美。正因為有了這么多五彩斑斕的燈光,才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩,如果沒有燈光會怎樣呢? (世界將是一片漆黑,什么也看不見。) 師:是呀,可以說沒有了光就沒有了一切,光與我們的生活有著密切的聯(lián)系,這節(jié)課我們就來《認識光》。(板書課題) 師:有了光人們才能看見世間的物體;有了光人們才能感到溫暖;有了光植物才能生長等等,關于光你們想研究哪些問題呢?小組討論后把自己的問題寫在問題卡上?(學生交流想研究的問題。) 學生匯報想研究的問題。 師:同學們提出了這么多有關光的問題,真不錯,這節(jié)課我們重點來研究以下幾個問題?(播放課件) 哪些物體能發(fā)光? 哪些地方需要光? 光有什么作用? 光是怎樣傳播的? 光的速度是多少? 二、 探究活動。 活動一:哪里有光? 師: 光與我們的生活有著密切的聯(lián)系,在我們周圍哪里有光呢? 學生交流匯報。 師:在我們周圍,有許多物體能發(fā)光:(播放光的圖片)有的是燃燒發(fā)光,例如蠟燭、火柴、煤等;有的是靠電能發(fā)光,例如手電筒、各式各樣的電燈;有的是靠生物體內部變化發(fā)光,例如螢火蟲、水母發(fā)出的熒光;有的是靠天體內部變化發(fā)光,例如太陽光、星光、閃電。我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。 活動二:哪些地方需要光? 師:在我們周圍哪些地方需要光呢? 學生交流匯報。 師:在我們周圍,許多地方都需要光(播放含有光的地方圖片)。光不僅僅能照明,還具有裝飾、美化的作用。 活動三:光是怎樣傳播的? 師:光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢?我們來看兩組圖片。(播放光的傳播路線圖片) 第一組:從密林的縫隙透過來的陽光是什么樣的? 第二組:手電筒射出的光是什么樣的? 老師在黑板上畫了個太陽和燈泡,它們發(fā)出的光應該怎樣畫?指名上黑板畫。 通過這兩組圖,說明了什么?(光是沿著直線傳播的。)怎樣證明我們的想法呢? 讓學生明白利用實驗的方法來證明我們的假設。 師:利用你們面前的這些材料,以小組為單位設計實驗來證明“光是沿著直線傳播的”這個假設的。先要設計實驗怎樣去研究、證明,再動手實驗。 學生分組實驗,教師巡視指導。 若學生設計不出來,教師可出示課件幫助學生實驗。(播放光的傳播實驗。) (1) 借助水觀察激光器光束的傳播路線。 (2) 利用紙板的小孔觀察蠟燭光的傳播路線。 (3) 利用紙筒觀察電燈光的傳播路線。 匯報實驗結果:在實驗中你看到了什么現(xiàn)象? 討論:以上現(xiàn)象證明了什么? 教師小結:通過以上實驗證明了光是沿直線傳播的。(板書) 活動四:光的速度是多少? 你知道光的速度是多少嗎?指名回答。出示資料卡。(課件展示) 三、 自由活動: 師:剛才同學們通過自己的實驗證明了光是沿直線傳播的,也知道了光的 速度了。下面我們來做一些小游戲——手影游戲。誰會做?指名做。 老師也準備了一些手影游戲,同學們可以跟著學一學,做一做。(課件手影游戲) 學生自己做手影游戲。 四、課堂評價: 師:剛才同學們玩得開心嗎?又學到了不少手影游戲。對于這節(jié)課同學們的表現(xiàn),能不能做一下評價? 可以評價自己、同學或者老師。 師:這節(jié)課同學們的表現(xiàn)都非常好,不論是回答問題,還是實驗探究,都積極大膽的去參與,其實對錯是次要的,關鍵要有敢于自我表現(xiàn)的勇氣。希望同學們在今后的學習中,能大膽、積極的去展示自我,表現(xiàn)希望,那樣,成功會始終伴隨著你。 板書設計: 認識光 光源:發(fā)光的物體叫做光源。 光是沿直線傳播的。- 配套講稿:
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