2019-2020年一年級(jí)語文下冊 美麗的丹頂鶴 1教案 教科版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語文下冊 美麗的丹頂鶴 1教案 教科版 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)頁字旁(頁)。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文二、三自然段。 3.了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴;結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解,懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物,人與自然的和諧相處的重要性。 教學(xué)重點(diǎn): 識(shí)字、寫字;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文二、三自然段。 教學(xué)難點(diǎn): 理解、想象重點(diǎn)詞句,背誦二、三自然段。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、丹頂鶴圖片。 教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí) 教學(xué)流程: 一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入 小朋友,今天動(dòng)物王國來了一群可愛的動(dòng)物,他們是誰呢?瞧!他們來了。 (學(xué)生觀看多媒體課件) 師敘述:春天來了,一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。 師:你能用幾句話說說你看到的畫面嗎? 生:我看到了一群群潔白的丹頂鶴。 生:我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。 生:…… 師:大家的眼睛真亮,一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎?今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文,題目是:16美麗的丹頂鶴。 (板書課題) 生:齊讀課題。 過渡:晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看 吧! 二、初讀課文 1.生自由讀課文: 師:根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn),怎樣才能把課文讀正確,讀通順呢?教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。 師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確,讀通順吧。 2.開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文 3.再讀課文 師:同學(xué)們試一試,不看拼音你能把課文讀正確,讀通順。 4.分段指名讀 師:好!我們合作把課文讀正確,讀通順好嗎?一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候,其他小朋友也別閑著,我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好,你向他學(xué)。別人不如你,呆會(huì)你和他比一比,開始吧! (第一自然段):哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀” 評(píng):萬事開頭難,第一段讀正確,讀通順了,老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確,讀通順的。 (第二自然段):請(qǐng)你的好朋友來接著讀好嗎? (第三自然段):老師也想讀,不過這幾天老師感冒了,誰能幫老師 讀一讀呢? (第四自然段):大家都急著讀了,這樣吧,喜歡最后一自然段 的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來讀一讀吧。 三、互動(dòng)識(shí)字,鞏固字形 1.課文中還藏著許多字寶寶呢,快把它們請(qǐng)出來吧。 (出示生字、生詞卡片) 師:請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官,點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。 2.自主合作,記憶字形。 師:你有什么好辦法記住這些生字,說給你的同桌聽一聽。 師:同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字?還有哪些字學(xué)起來遇到了困難? 3.指導(dǎo)書寫,感受漢字之美 1)觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪些字最難寫? 2)多媒體演示難字的筆順,學(xué)生跟著書空。 3)余下的字,指名說筆順,多媒體演示。 第二課時(shí) 一、游戲?qū)?,激發(fā)興趣。 1.出示本課生字 師:同學(xué)們,這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎? 師:聽了你們的回答,字寶寶非常高興,想與大家一起玩?zhèn)€游戲,你們高興嗎? 生:(做識(shí)字游戲) 2.看來這些字寶寶真的成為了我們的朋友,昨天的語文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友,它們是——(出示圖片) 師:板書,丹頂鶴 師:你們覺得這群新朋友怎么樣? 師:在丹頂鶴前板書,美麗的 二、感悟想象,品讀課文 (一)學(xué)習(xí)第二自然段 過渡:是??!多美麗的丹頂鶴呀!那么課文中是怎樣寫的呢? 我們來看看課文的第二自然段。 1.自由讀一讀,想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美?想一 想,哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美,你能美美的讀一讀嗎? 2.這段寫了丹頂鶴的什么美?(板書:顏色美) 師:哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色? 師:丹頂鶴的外衣多美麗?。∧隳馨咽种械牡ろ旡Q變得 更漂亮嗎?讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。 生:給丹頂鶴涂顏色。 3.哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下! 師:哦,你為什么要涂這些顏色?能用書中的句子說一說嗎? 4.小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢?自由讀,我們比一比誰讀的美! 5.欣賞:讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧! (抽讀,小組讀,挑戰(zhàn)讀) 6.感受:欣賞了丹頂鶴的美,分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀,教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的,這就是閱讀給我們帶來的快樂。 (二)學(xué)習(xí)第三自然段 過渡:丹頂鶴不光顏色漂亮,引人注目,還有許多逗人喜愛的地方呢! 1.小組合作學(xué)習(xí) 師:書上第三自然段為我們做了介紹,自己讀一讀,找一找,再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說,丹頂鶴還有哪些地方美麗。 2.學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。 3.交流體會(huì) 1)脖子長,腿長,嘴長 師:從這可以看出丹頂鶴的什么美?(板書:體形美) (出示圖片觀賞) 師:你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎? 師:因?yàn)樗钤谒?,要涉水,要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn),并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感,讓人喜愛。 師:凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員,你能把它的美讀出 來嗎? 2)匯報(bào)第二句 師:指圖(引吭高歌)你們看這只丹頂鶴在干什么?這 只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫,課文用了一個(gè)什么詞? 誰找到了? 師:指圖(展翅飛翔)這只丹頂鶴在干什么?誰能用文中的話說一說? 師:這里說了丹頂鶴的什么美?(板書:姿態(tài)美) 能把你的感受讀出來嗎? 師:這千姿百態(tài),體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀!它還有一個(gè)很好聽的名字呢?你知道它怎么由來的嗎? 3)匯報(bào)第三句 生:介紹丹頂鶴的名字。(師板書:傳說美) 師:丹頂鶴不僅形體美,姿態(tài)美,就連傳說也是這么美,丹頂鶴純潔,高雅,舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。(放錄像) 4.多美的丹頂鶴呀!你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢?請(qǐng)拿起書,齊讀二,三自然段。 (三)學(xué)習(xí)一、四自然段。 過渡:這群美麗的丹頂鶴從哪來,生活在哪呀?你們想不想知道?自由讀課文一,四自然段,看看你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。 1.你讀懂了什么?還有哪些問題沒有解決? 2.隨生匯報(bào),師介紹。 1)丹頂鶴喜歡群居,它是候鳥,叫聲洪亮。 2)觀看課件(扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景) 3)丹頂鶴是候鳥,春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng),天氣冷了,就飛到南方過冬。 3為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢? 4你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法? 三、拓展延伸,深入體驗(yàn) 師:假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游,你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢? (播放錄像,小導(dǎo)游介紹) 四、總結(jié)課文,升華情感 師:同學(xué)們,美麗的丹頂鶴是人類的朋友,它們和人類一樣,同是地球上的生靈,我們應(yīng)該善待它們。(放錄像歌曲,〈丹頂鶴的故事〉 敘述:就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴,自己卻掉進(jìn)了沼澤地里,獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她,敬愛她,就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞,鳴唱…… 師:同學(xué)們,現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只,我們要努力保護(hù)它們,做它們的好朋友,讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。 板書設(shè)計(jì): 16 美麗的丹頂鶴 顏色美 姿態(tài)美 體形美 傳說美 附送: 2019-2020年一年級(jí)語文下冊 美麗的丹頂鶴 1說課稿 教科版 一、說教材: 1.教學(xué)內(nèi)容: 《美麗的丹頂鶴》是小學(xué)語文教科版一年級(jí)下冊中的一篇講讀課文,它在第八單元是第16課。 2.教材分析: 我初讀這篇課文,第一感覺就是這篇課文語言優(yōu)美,字里行間流露出丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美。滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長,層次清楚,內(nèi)容生動(dòng),語言通俗易懂。 但是,作為老師我也從來沒有親眼見到過丹頂鶴,很難有真實(shí)的感受,要讓學(xué)生只靠讀書就能體會(huì)丹頂鶴的美麗、高雅確實(shí)存在很大的困難。后來,我不斷地鉆研教材,并通過各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)、圖片、音像資料。在此過程中,我越來越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅。當(dāng)我拿起書來再讀課文的時(shí)候,是情不自禁地將這種對(duì)丹頂鶴的喜愛、欣賞融入課文的字里行間,相信一年級(jí)的小學(xué)生讀完課文也會(huì)被丹頂鶴特殊的美所深深的吸引。 3.教學(xué)目標(biāo)分析: 基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標(biāo): (1)引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,能圖文對(duì)照來展開合理想象,感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。 (2)了解詞語“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等的意思。 (3)通過學(xué)習(xí),在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析: 在教學(xué)時(shí),課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn),也是我引導(dǎo)學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的難點(diǎn),而開頭和結(jié)尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對(duì)較少。 二、說教法: 以讀為主,讀中感悟,通過朗讀訓(xùn)練,整體把握知識(shí)內(nèi)容和情感態(tài)度。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生形象思維為主、抽象思維為輔的認(rèn)知特點(diǎn),運(yùn)用多媒體、語言描述、動(dòng)作體驗(yàn)等多種方法理解詞語。 三、說學(xué)法: 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),對(duì)課文重點(diǎn)詞語理解能力有限和本班學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn),我在學(xué)法指導(dǎo)上主要以激趣為主,學(xué)生在愉悅情景中自讀、領(lǐng)讀、比讀、演讀。讓學(xué)生充分地讀書,在讀中感知,在讀中悟情,在讀中培養(yǎng)語感,使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。 四、說教學(xué)時(shí)間: 第一課時(shí):初讀課文,整體感知,體會(huì)丹頂鶴的美,懂得丹頂鶴是我國的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。 第二課時(shí):學(xué)習(xí)本課生字,練習(xí)背誦 五、說教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 六、說教學(xué)流程: (一)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 上課伊始,我用多媒體課件出示丹頂鶴的圖片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在黑板上貼出丹頂鶴的圖片,引出課題,板書“丹頂鶴”。然后問學(xué)生,丹頂鶴長得怎么樣?這是什么樣的丹頂鶴?引出“美麗的”,板書完成。 (二)初讀課文、整體感知 我先讓學(xué)生自由讀,然后教師再范讀,最后再開火車讀,讀后師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià),使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)別人身上的閃過點(diǎn),便于學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。而且教師聲情并茂的范讀,激起了學(xué)生的朗讀興趣,得到了情感的熏陶。 (三)深入挖掘、直奔重點(diǎn) 這部分的教學(xué),以二、三自然段為主品讀感悟,品味美麗,是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。 1.我首先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,思考:丹頂鶴美在哪里?以小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),他們很容易被丹頂鶴美麗的外形、顏色吸引。這時(shí),我就因勢利導(dǎo)進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。同時(shí)指導(dǎo)朗讀“丹頂鶴有一身潔白的羽毛,脖子和翅膀邊兒卻是黑的”,講解潔白、黑的重音,翅膀邊兒后面的停頓。并利用黑板上貼的丹頂鶴圖片,讓學(xué)生形象直觀地理解課文所描寫的丹頂鶴身上的顏色。一白一黑色彩鮮明、清清爽爽。 第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石,通過多媒體放大的圖片引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴頭頂?shù)孽r紅、富有光澤,并理解,什么是“嵌”。然后,指導(dǎo)朗讀“鮮紅鮮紅的”,并提出問題:為什么不用一個(gè)“鮮紅”?讓學(xué)生體驗(yàn)到丹頂鶴頭頂紅的程度,體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確。順勢理解課題上的“丹”,理解丹頂鶴名字的由來。 2.由“丹頂鶴”名字的講述,緊接著我將第三自然段最后一句拿出先講,將文本重新編排,提問:它除了叫“丹頂鶴”這個(gè)名字以外,還叫什么?引出“仙鶴”一句。從而引出第三自然段的講解。 3.理解第三自然段第二句時(shí),我借助丹頂鶴貼片,將丹頂鶴的腿、脖子、嘴用一個(gè) “長”標(biāo)出,學(xué)生一目了然,直觀感受到了丹頂鶴的形體美。文中描寫丹頂鶴的姿態(tài)很高雅,對(duì)“高雅”一詞學(xué)生很難理解,必須借助“引吭高歌”和“展翅飛翔”的形態(tài)來理解和感悟。所以我在這里充分借助了多媒體手段,以及讓學(xué)生帶動(dòng)作的表演,讓學(xué)生通過直觀感受及肢體語言,理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”,從而體會(huì)丹頂鶴的高潔、優(yōu)雅。 (四)回歸整體、拓展延伸 1.在學(xué)完2、3自然段后問學(xué)生:這樣美麗的丹頂鶴究竟生活在我們國家的什么地方呢?從而進(jìn)行了 1、4自然段的略學(xué)。 2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,開闊視野,讓學(xué)生感受到語言文字的美。所以我進(jìn)行了知識(shí)的拓展:多媒體課件出示扎龍自然保護(hù)區(qū)的圖片,讓學(xué)生體會(huì)扎龍的美,告訴學(xué)生扎龍就在我們省的齊齊哈爾,學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情油然而生,接著說:這么美麗的丹頂鶴,真讓人喜愛,遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只,可喜的是其中竟有800多只生活在我國,并被列為我國一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。我們應(yīng)該感到驕傲。這樣美、這樣珍貴的丹頂鶴,我們應(yīng)該怎樣做呢?很自然進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的德育教育。 (五)、總結(jié)全文、布置作業(yè) 1.學(xué)生談收獲 2.我用自編的三字經(jīng)總結(jié)課文 春天到,百花開。丹頂鶴,飛回來。 頸翅黑,身體白。紅寶石,頭上戴。 腿脖嘴,長而美。鶴延年,神仙愛。 扎龍區(qū),故鄉(xiāng)在。護(hù)珍禽,記胸懷。 三字經(jīng)代替了教師的長篇總結(jié),學(xué)生拍手誦讀,節(jié)奏歡快,讀起來瑯瑯上口,便于記憶,又有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。 3.布置作業(yè),課文講了“黑龍江省嫩江流域是丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)”,我讓學(xué)生課下查查資料或問問家長,丹頂鶴有第二故鄉(xiāng)嗎?在哪里呢?這樣又進(jìn)行了知識(shí)的拓展,使知識(shí)更加完整。 七、說板書設(shè)計(jì): 這節(jié)課的板書設(shè)計(jì),我力求美觀簡潔,使學(xué)生更好地體會(huì)丹頂鶴的美,便于理解課文的內(nèi)容。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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