2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 金色的腳印 2教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 金色的腳印 2教案 人教新課標(biāo)版 一、素質(zhì)教育目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn) 　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。 　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) 　　1.培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。 　　2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣。 　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn) 　　1.透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感。 　　2.透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。 　?。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn) 　　感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。 二、學(xué)法引導(dǎo) 　?。ㄒ唬┙處熃谭? 　　啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。 　?。ǘW(xué)生學(xué)法 　　自讀感悟、討論、交流法。 三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn) 　　老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。 　?。ǘ╇y點(diǎn)、疑點(diǎn) 　　狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？ 　　（三）解決辦法 　　抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 　?。ㄒ唬┙處熁顒?dòng)設(shè)計(jì) 　　激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時(shí)評(píng)價(jià)；展示媒體，布置作業(yè)。 　　（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 　　1.搜集、交流關(guān)于狐貍的故事。 　　2.通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn)。 　　3.深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。 　　4.課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。 五、教學(xué)步驟 　?。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導(dǎo)入新課 　　同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？ 　?。ń涣鲗?duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事。） 　　看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。 　　板書：金色的腳印 　?。ǘ┏踝x課文，整體感知 　　1.放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，感受故事大意。 　　2.匯報(bào)初讀情況。 　　（1）讀自己喜歡的部分。 　?。?）說說對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí)。 　?。?）說說你還讀懂了什么？有什么問題？ 　?。ㄗx懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！? 　　（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義？） 　　（三）深入探究 　　1.圍繞問題，再讀感悟。 　　2.小組內(nèi)展開討論，交流看法。 　　3.匯報(bào)探究結(jié)果。 　　針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容： 　?。?）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。 　?。?）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)，“我”打消了放小狐貍的念頭。 　　引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？ 　?。ā拔摇睍?huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。） 　?。?）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。 　?。?）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。 　　關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解： 　?。?）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。 　?。?）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。 　?。ㄋ模┛偨Y(jié)擴(kuò)展 　　1.朗讀全文并交流收獲。 　　2.閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。 　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè) 　　以《相親相愛的狐貍一家》為題，續(xù)寫這個(gè)故事。 　 　附：板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年六年級(jí)語文上冊(cè) 金色的腳印3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 2．能有感情地朗讀課文。 3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課 1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。） 那么，通過昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說一說。 2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。 二、初讀課文，整體感知 1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。 2．匯報(bào)初讀情況。 (1) 本文主要講了什么事？ (2) “閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞） 預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。 (3) 說說你還有什么問題？ 預(yù)設(shè)可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾及題目有什么含義？…… 補(bǔ)充提綱 3.解決同學(xué)提出的問題； 4.思考作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。 三、自主探究，討論交流 1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流。 2．集體討論交流： （1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍。） 老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。） （2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？ （3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。 “金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。 深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西， 在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛護(hù)。 3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜。 四、課外延伸，升華主題 1．你能說說自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？ 2． 課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段； ②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方 都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？