2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《閱讀鏈接 悠悠水韻》(誦讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc
《2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《閱讀鏈接 悠悠水韻》(誦讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《閱讀鏈接 悠悠水韻》(誦讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版.doc(7頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元《閱讀鏈接 悠悠水韻》(誦讀感悟)教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 1、掃除字詞障礙,把握本次閱讀鏈接的內(nèi)容。 2、通過(guò)閱讀感受水的神奇和偉大。 3、從心里了解水、親近水、珍惜水、熱愛(ài)水。 教學(xué)重點(diǎn): 通過(guò)閱讀感受水的神奇和偉大。 教學(xué)難點(diǎn): 從心里了解水、親近水、珍惜水、熱愛(ài)水。 教學(xué)準(zhǔn)備:根據(jù)自己的興趣,查找“水與文化”、“水與文化的特點(diǎn)和屬性”的相關(guān)資料。 教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程: 一、回顧本單元出現(xiàn)的“水”。 學(xué)生以小組為單位回顧本單元課文中所有描寫(xiě)水的段落和句子,畫(huà)下來(lái),讀一讀,感受水給自己留下了怎樣的印象。 “水光瀲滟晴方好”——《飲湖上初晴后雨》 “溪水多么清!溪中照著藍(lán)天的影子,又照著橋的影子;照著藍(lán)天上浮游的云絮的影子,又照著山上松樹(shù)林的影子。秋天里,藍(lán)色的雛菊在岸邊開(kāi)放,溪中的流水照亮它們的影子?!? “我常常覺(jué)得這是一條發(fā)亮的、彩色的溪。” “我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水正在淙淙地流著。我看見(jiàn)溪中映照著遠(yuǎn)山的雪影,映照著石橋和溪石的雪影。我看見(jiàn)溪水中有一個(gè)發(fā)亮的白雪世界。”——《松坊溪的冬天》 “只見(jiàn)一道寬八十多米、高七十多米的大瀑布似銀河決口,從九天甭瀉而下,拍石擊水,發(fā)出轟然巨響,猶如萬(wàn)馬失蹄,千軍撲地,氣勢(shì)磅礴。噴煙吐霧處,萬(wàn)練倒懸,細(xì)如珠簾,粗若冰柱;飛瀑跌落處,掀起軒然大波,碎玉四濺,銀珠輕揚(yáng),如蒙蒙細(xì)雨,似點(diǎn)點(diǎn)飛雪。陽(yáng)光射來(lái),瀑布霎時(shí)化作一道七彩長(zhǎng)虹,晶瑩繽紛?!? “這里只是一條平凡的河,寬四五十米,不太深,水中的石頭隱約可見(jiàn),淺水處還有大一點(diǎn)兒的石頭露出水面。河水很平靜。幾片葉子無(wú)力地漂浮著,水面上還長(zhǎng)有綠藻,投下一顆石子也不過(guò)漾起一圈小小的波紋?!薄饵S果樹(shù)瀑布》 “一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五千米就來(lái)到雙龍洞口,那溪流就是從洞里出來(lái)的?!薄队浗鹑A的雙龍洞》 “走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!”——《草原》 無(wú)論是“水光瀲滟”的西湖,還是充滿(mǎn)自然靈性的松坊溪;無(wú)論是叫人“驚心動(dòng)魄”的黃果樹(shù)瀑布,還是“一路迎著溪流”的雙龍洞,無(wú)不顯現(xiàn)著水的神奇和靈性。學(xué)生反復(fù)誦讀感受水,親進(jìn)水。 二、誦讀感悟,閱讀鏈接——悠悠水韻。 圍繞“海洋是一切生命的搖籃”的中心話題,結(jié)合學(xué)生資料理解和誦讀“生命之本”、“文明之源”、“心靈之澤”三個(gè)板塊內(nèi)容。 A、生命之本 隨著海洋的出現(xiàn),世界上有了簡(jiǎn)單生物,生命的延續(xù)從這里開(kāi)始。地球上最初的生命在水中誕生。一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。水對(duì)生命的意義是不言而喻的。 B、文明之源 黃河是我們炎黃子孫的“母親河”,她孕育了燦爛的文化。 1、黃河 黃河流域是我國(guó)文化的發(fā)祥地。幾十萬(wàn)年以前,這里就有了人類(lèi)的蹤跡。新石器時(shí)代的遺址,遍及黃河兩岸、大河上下。進(jìn)入階級(jí)社會(huì)以后,在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期內(nèi),黃河流域是我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心,人們親切地稱(chēng)它為中華民族的搖籃。 2、秦陵兵馬俑 1974年在陜西省臨潼縣西楊村發(fā)現(xiàn)一處地下建筑及陶俑,其位于秦始皇陵園東側(cè)1千米處。這就是震動(dòng)了世界,被稱(chēng)為“世界第八大奇跡”的秦陵兵馬俑。秦陵兵馬俑共有3個(gè)兵馬俑坑,呈品字形排列。三個(gè)坑共有7000余件陶俑、100余乘戰(zhàn)車(chē)、400余匹陶馬和數(shù)十萬(wàn)件兵器。 秦兵馬俑場(chǎng)面宏大,威風(fēng)凜凜,隊(duì)列整齊,展現(xiàn)了秦軍的編制、武器的裝備和古代戰(zhàn)爭(zhēng)的陣法。秦兵馬俑皆仿真人、真馬制成。陶俑身高1.75米~1.95米,多按秦軍將士的形象塑造,體格魁偉,體態(tài)勻稱(chēng)。陶俑又按兵種的不同分為步兵俑、騎兵俑、車(chē)兵俑、弓弩手、將軍俑等。步兵俑身著戰(zhàn)袍,背挎弓箭;騎兵俑大多一手執(zhí)疆繩,一手持弓箭,身著短甲、緊口褲,足蹬長(zhǎng)統(tǒng)馬靴,準(zhǔn)備隨時(shí)上馬拼殺;車(chē)兵俑有馭手和軍士?jī)煞N,馭手居中,駕馭著戰(zhàn)車(chē),軍士分列戰(zhàn)車(chē)兩列,保護(hù)馭手;弓弩手張弓搭箭,凝視前方,或在立姿,或在跪姿;將軍俑神態(tài)自若,表現(xiàn)出臨陣不驚的大將風(fēng)度。陶馬高1.5米,長(zhǎng)2米,體形健碩,肌肉豐滿(mǎn),昂首佇立,鬃毛分飛,表情機(jī)警敏捷,匹匹都像是奔馳戰(zhàn)場(chǎng)的駿馬。這些都顯示了秦始皇威震四海、統(tǒng)一六國(guó)的雄偉軍容,表現(xiàn)了極高的造型藝術(shù),是世界上獨(dú)一無(wú)二的文化藝術(shù)寶庫(kù)。 3、南陽(yáng)殷墟出土的甲骨文 “一片甲骨驚世界”。1899年甲骨文的發(fā)現(xiàn)不但結(jié)束了倉(cāng)頡造字的神話,也使一個(gè)普普通通的名不見(jiàn)經(jīng)傳的小屯村舉世聞名。隨著對(duì)安陽(yáng)殷墟的全面發(fā)掘,一個(gè)古老王朝的都城遺址及光輝燦爛的殷商文化昭然于世。殷墟,是商朝后朝的文化遺址,位于安陽(yáng)市的西北郊。據(jù)史書(shū)記載和夏商周斷代工程斷定,公元前1300年,商朝第20位國(guó)王盤(pán)庚把都城由山東“奄”(今曲阜)遷到“殷”(今安陽(yáng)小屯),并在此建立都城,經(jīng)歷8代12王,共254年。從此,這里成為殷商王朝政治、文化、經(jīng)濟(jì)的中心。到公元前1046年,周武王伐紂來(lái)商以后,這片土地逐漸荒蕪,變成了一片廢墟,史稱(chēng)“殷墟”。殷墟玉器是中國(guó)古代玉器中的一個(gè)重要組成中博部分,它上承夏及商代早期玉器的優(yōu)良傳統(tǒng),下啟西周玉器的先河,經(jīng)200多年的生產(chǎn)實(shí)踐,提高了設(shè)計(jì)水平和雕琢技術(shù),創(chuàng)作了很多精美的作品,令人耳目一新。殷墟所展示的高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)文明和創(chuàng)造文明成果的技術(shù)手段是獨(dú)有的。 4、黃河船夫 “……吭……呦,吭……呦……”“……吭……呦,吭……呦……”凄涼而悲壯的號(hào)子聲,在黃河灘邊,在戈壁草原,在太陽(yáng)的光芒里,在月亮的下面,響徹了一年、十年、一個(gè)世紀(jì)……脫下汗衫,一身絳紫色的肌膚寫(xiě)滿(mǎn)了辛酸,寫(xiě)滿(mǎn)了凄愴,寫(xiě)滿(mǎn)了歲月的崢嶸、人世的滄桑。于是,背起用生命搓成的纖繩,帶著希冀與虔誠(chéng),含著痛苦與憂傷,在黃河的急流險(xiǎn)灘處寫(xiě)一曲苦難的悲歌。于是,薄暮晨曦中,祖輩們結(jié)滿(mǎn)胼胝的手足爬踩出的古纖道上又出現(xiàn)了一組雄渾的剪影。踏著黃沙,拉著悲壯,迎著朔風(fēng),唱起生命之歌。 C、心靈之澤 地球是水的星球,水是生命賴(lài)以生存的最基本條件,也是所有生物體最重要的組成部分。翻開(kāi)世界文明史,回顧人類(lèi)活動(dòng)的發(fā)展歷程,歷史、人文、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活,乃至文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等,無(wú)不與水息息相關(guān)。 1、古希臘哲學(xué)家泰勒斯面對(duì)著愛(ài)琴海發(fā)表感慨:“水是萬(wàn)物形成的始因,一切都是由水產(chǎn)生出來(lái)的,最后都要還原為水?!? 2、春秋時(shí)期中國(guó)哲學(xué)家老子說(shuō):“上善若水。水善利萬(wàn)物而不爭(zhēng)?!? 最高的善像水那樣。水善于幫助萬(wàn)物而不與萬(wàn)物相爭(zhēng)。它停留在眾人所不喜歡的地方,所以接近于道。上善的人居住要像水那樣安于卑下,存心要像水那樣深沉,交友要像水那樣相親,言語(yǔ)要像水那樣真誠(chéng),為政要像水那樣有條有理,辦事要像水那樣無(wú)所不能,行為要想水那樣待機(jī)而動(dòng)。正因?yàn)樗袼菢优c萬(wàn)物無(wú)爭(zhēng),所以才沒(méi)有煩惱。出自《道德經(jīng)》。 3、孔子曾云:水有五德.五種完美的品德,因它常流不息,能滋養(yǎng)一切生物,就是有德;流必向下,不倒流,或方或長(zhǎng),遵循自然規(guī)律,就是有義;浩大無(wú)盡,就是有道;流向幾百丈山澗毫無(wú)畏懼,就是有勇;安放沒(méi)有高低不平,就是守法度;量見(jiàn)多少,不用削刮(不會(huì)隱瞞正確的觀點(diǎn),違心地趨附別人),就是正直;無(wú)孔不入,好像明察;發(fā)源必自西(歸宿必處東),就是立志;取出取入,萬(wàn)物就此洗滌潔凈,就是善于變化。水有這些好德行,所以君子遇水必觀(觀察、體會(huì)、感悟、效仿)。 4、李白在無(wú)奈與感傷中詠誦出“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”,蘇東坡“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物……”又是何等的豪邁與激昂…… 學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料課堂展示 三、課外拓展。 推薦閱讀《漫說(shuō)水文化》《桂林山水》《望廬山瀑布》《憶江南》《望天門(mén)山》《小池》。 附送: 2019年(春)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元《綜合學(xué)習(xí) 四》(分板塊教學(xué))教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能目標(biāo): 1、積累“我的采蜜集”,背誦《故鄉(xiāng)》。 2、口語(yǔ)表達(dá)“我的煩惱”,要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。 3、習(xí)作語(yǔ)句通順,內(nèi)容具體,感情真摯。 過(guò)程與方法目標(biāo):沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 1、與人交流時(shí),能尊重、理解對(duì)方。聽(tīng)他人說(shuō)話要有耐心。 2、樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。 3、懂得習(xí)作是自我表達(dá)和與人交流。珍視個(gè)人獨(dú)特的感受。 4、懂得人與人之間需要溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)別人的愛(ài)。 課前準(zhǔn)備:閱讀本單元的課文,閱讀與本單元內(nèi)容相關(guān)的文章,記錄下生活中的感動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程: 一、我的采蜜集。 1、師:這一段時(shí)間,我們都被感人的愛(ài),動(dòng)人的情包圍著。我們每一個(gè)人都用“心”生活著。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),生活中,你得到過(guò)哪些人的幫助,當(dāng)時(shí)你心里有怎樣的感受? (學(xué)生自主發(fā)言) 師:是啊,太多的幫助都是“無(wú)聲無(wú)息的”,讓我們的內(nèi)心暖暖的。 (出示“采蜜集”的第一句話。) (指名朗讀“采蜜集”的內(nèi)容。) 師:“能夠付出一種不張揚(yáng)、不炫耀的真正的關(guān)愛(ài),即是品格,又是修養(yǎng)?!蹦奈煌瑢W(xué)付出過(guò)這樣的愛(ài),談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的想法?(學(xué)生自主發(fā)言) (學(xué)生帶著理解,有感情的朗讀。) 2、師介紹德蘭修女,講述有關(guān)她的故事。 3、出示“采蜜集”的第二句話。學(xué)生感情朗讀。 4、師:你準(zhǔn)備怎樣用愛(ài)來(lái)做生活中最平凡的事? 5、抄寫(xiě)“采蜜集”。 6、同學(xué)交流采集的經(jīng)典句段。 二、讀讀背背。 1、出示楊牧的《故鄉(xiāng)》。 2、指名朗讀。 3、重點(diǎn)體會(huì)“鋪”“掛”的含義,想象“鋪上”“掛起”的畫(huà)有什么不同,體會(huì)詩(shī)意。 4、學(xué)生感情朗讀。 5、背誦。 三、口語(yǔ)交際。 1、揭示口語(yǔ)交際的內(nèi)容。 2、師:你有過(guò)不完成作業(yè)的時(shí)候嘛?今天能勇敢地說(shuō)說(shuō)嗎?為什么沒(méi)有完成作業(yè),當(dāng)時(shí)的心情怎么樣?(學(xué)生自主發(fā)言) 3、當(dāng)有的同學(xué)向你借作業(yè)抄,你該怎么辦?用什么樣的語(yǔ)言來(lái)回答同學(xué)呢?(學(xué)生斟酌語(yǔ)言) 4、全班交流勸解的語(yǔ)言。 5、師:如果是你,你最愿意接受怎樣的語(yǔ)言?為什么? 6、評(píng)出“我最愿意接受的話語(yǔ)”。 四、我的小筆頭。 (一)聯(lián)系生活,打開(kāi)思路。 1、師:上一節(jié)課,在口語(yǔ)交際中,掌聲此起彼伏。你們都為誰(shuí)鼓掌了?為什么? (學(xué)生自主發(fā)言) 2、師:獲得掌聲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你當(dāng)時(shí)的心情? (學(xué)生自主發(fā)言) 3、師:關(guān)于掌聲,同學(xué)們一定還有許許多多動(dòng)人的故事,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)? (學(xué)生自主發(fā)言,相互交流) (二)討論交流,指導(dǎo)寫(xiě)作。 交流時(shí)注意: 什么時(shí)間,給過(guò)誰(shuí)掌聲?(或在哪聽(tīng)到過(guò)掌聲) 當(dāng)時(shí)的情景怎樣——人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及心理。 敘述是否清楚,有沒(méi)有把自己的感受說(shuō)出來(lái)? (三)自由寫(xiě)作,交流評(píng)價(jià)。 把故事寫(xiě)下來(lái),注意條理清楚,內(nèi)容具體生動(dòng),表意準(zhǔn)確,寫(xiě)清楚掌聲為何想起,當(dāng)時(shí)的情景,響起后的感受等。要有真情實(shí)感。 (四)評(píng)議作文,賞析佳作。 1、選一兩篇佳作,師生共同評(píng)議、修改,從中獲得靈感和心得。 2、小組間相互評(píng)議。 注意彼此間的取長(zhǎng)補(bǔ)短,評(píng)出最佳開(kāi)頭、最佳選材、最佳語(yǔ)言、精彩片段等。 3、推選佳作,相互賞析。 學(xué)生讀準(zhǔn)德蘭修女的名言,通過(guò)生活中的事例,理解“無(wú)聲無(wú)息的幫助”和“不炫耀的關(guān)愛(ài)”的真正含義。 理解“用最偉大的愛(ài)來(lái)做最平凡的事”,通過(guò)感情朗讀和背誦,體會(huì)游子對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。 采取換位思考的方式,通過(guò)大家開(kāi)誠(chéng)布公的發(fā)言,解決生活中常見(jiàn)的交往“難題”,讓學(xué)生彼此從語(yǔ)言中感受同學(xué)的真誠(chéng)與善意。 通過(guò)師生間的交流,用心體會(huì)平凡掌聲中蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)容。 通過(guò)相互評(píng)議,學(xué)生修改習(xí)作,做到敘述具體,表達(dá)清楚,語(yǔ)言具有感染力。也就是言之有序,言之有理,打動(dòng)人心。 指導(dǎo)學(xué)生用心生活,用心寫(xiě)作,讓愛(ài),讓感動(dòng)照亮學(xué)生的心靈。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 閱讀鏈接 悠悠水韻 2019年春五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元閱讀鏈接 悠悠水韻誦讀感悟教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 2019 年級(jí) 語(yǔ)文 下冊(cè) 第二 單元 閱讀 鏈接 悠悠 誦讀 感悟 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.jqnhouse.com/p-5592063.html