2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則(揠苗助長、鷸蚌相爭(zhēng))》教學(xué)設(shè)計(jì)6.doc
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2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則(揠苗助 長、鷸蚌相爭(zhēng))》教學(xué)設(shè)計(jì)6 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 你覺得揠苗助長的這個(gè)農(nóng)夫怎么樣?(傻) 他“傻”在不懂事物發(fā)展的規(guī)律。那么第二則寓言鷸蚌相爭(zhēng)中的鷸蚌是否也跟這個(gè)農(nóng)夫一樣傻?請(qǐng)同學(xué)們自讀第二則寓言。 二、感悟課文 1、讀讀課文, 你認(rèn)為哪些自然段講了鵲蚌相爭(zhēng)這個(gè)故事?(1、2、3 自然段)在你認(rèn)為有意思的地方畫上“一”, 不理解的詞句旁畫個(gè)“?” 自讀,小組交流,說說自己有什么想說的,或是有什么想問的。 師生相互交流,解決問題。 2、出示最后一段話 誰能讀好這段話?指名讀 就這樣,鷸和蚌相持著,誰也不讓誰。正當(dāng)雙方筋疲力盡的時(shí)候,有個(gè)漁夫看見了,不禁喜笑顏開。他沒費(fèi)一點(diǎn)力氣,就把它們一齊捉住了。 讀了這段話,你想對(duì)鷸和蚌說什么/ 指名說,教師可加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 (揭示寓意:雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓,可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷) 3、我們一齊來讀第二則寓言。 二、比較兩則寓言,拓展一則寓言: 學(xué)完了這兩則寓言,你發(fā)現(xiàn)這兩則寓言有什么相似之處? (做傻事;都是通過一個(gè)故事,讓我們明白了一個(gè)道理。) 今天老師又帶來了一個(gè)寓言故事,請(qǐng)同學(xué)們好好地聽故事錄音,想一想這個(gè)故事告訴了我們什么道理? 學(xué)了兩則寓言,我們又聽了一則寓言,同學(xué)們,今天你們有什么收獲? 三、布置作業(yè):(選擇兩小題完成) (一)、我講的故事最多(小朋友,你會(huì)講哪些寓言故事了?把你會(huì)講的寓言故事的題目寫下來:) 選擇一、兩個(gè)課后講給同學(xué)、家長聽,想一想你從這些寓言中明白了什么 (二)、課文回放。 1.《揠苗助長》中的農(nóng)夫傻在____________________________________________,你想這樣開導(dǎo)他: “__________ ” 2.《鷸蚌相爭(zhēng)》中的鷸蚌_____________, ______________。你想這樣對(duì)它們說:“______ ” 板書設(shè)計(jì): 24、寓言兩則 揠苗助長 :做事要腳踏實(shí)地、不可急于求成 鷸蚌相爭(zhēng):為了一點(diǎn)利益互不相讓,可能會(huì)導(dǎo)致兩敗俱傷 附送: 蘇教版語文三下第二十四課 2019-2020年蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《寓言兩則(揠苗助 長、鷸蚌相爭(zhēng))》教學(xué)設(shè)計(jì)7 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)本課生字“寓、焦、苦、弱、勃、悶、宋、則、疲”,能熟練運(yùn)用。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,懂得復(fù)述課文。 3.創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。 4.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。 教學(xué)重難點(diǎn): 1.了解寓言這種體裁,并掌握寓言的基本特點(diǎn),基本能復(fù)述課文。 2.了解寓言故事所包含的寓意:知道事物有它自身的發(fā)展規(guī)律,如果違反自然發(fā)展規(guī)律,強(qiáng)借外力,強(qiáng)求促成,反而會(huì)把事情弄糟。并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭(zhēng)》所包含的寓意。 教學(xué)準(zhǔn)備: (教師)1.準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動(dòng)畫片或是書籍。2.多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍,推薦學(xué)生閱讀。(學(xué)生)課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。 教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程: 環(huán)節(jié)一: 整體感知----感知課文,整體把握 一、談話導(dǎo)入,揭示課題 1. 師:同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎?說說你自己曾經(jīng)看過哪些寓意故事呢? 2. 揭示課題:今天老師將介紹新的寓言故事給你們。(板書:寓言兩則讓學(xué)生齊讀) 3. 學(xué)習(xí)“寓”字。用字理識(shí)字的知識(shí)去學(xué)習(xí),師引導(dǎo):寶蓋頭跟房屋有關(guān),這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的形聲字。(讓學(xué)生自由發(fā)言,說自己的記憶字形的方法) 4. 解釋課題:什么叫“寓言”?(寓言:就是用有趣的故事來說明一個(gè)深刻的道理)“則”就是“篇、個(gè)”的意思,兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。 5. 看課題質(zhì)疑:看到“揠苗助長”這個(gè)題目,你會(huì)提出什么問題呢?(學(xué)生自由發(fā)言提問) 二、初讀課文,了解課文大意 1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,用自己喜歡的方式讀,注意讀準(zhǔn)字音。 2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞,初步了解本課生字:巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶 3.交流問題,感知大意。 ?。?)師:到底是誰揠苗助長?為什么“揠苗助長”? ?。?)“揠苗助長”結(jié)果怎樣?請(qǐng)學(xué)生把這些問題完整地連起來說一說。(同桌先練說) 環(huán)節(jié)二: 精讀感悟----部分理解,重點(diǎn)突破 三、理解文本,配樂朗讀課文 1.讓生觀看《揠苗助長》的錄象,并讓學(xué)生注意觀察人物的表情。 2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語來進(jìn)行課文內(nèi)容的情境再現(xiàn),注意突出剛才描寫人物表情的詞語。 3.提議:我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢?自己試一試。 4.指名朗讀第一段,學(xué)生評(píng)議,指導(dǎo)學(xué)生理解課文。思考:“巴望”什么意思?從“天天”這個(gè)詞語你讀懂了什么?農(nóng)夫“焦急”什么?他心里會(huì)怎么想? 5.指導(dǎo)朗讀,讀出農(nóng)夫的焦急。 6.理解第二、第三段。問:農(nóng)夫想到什么辦法?(讓學(xué)生用自己的話來說) ?。?)問:“筋疲力盡”是什么意思?為什么他會(huì)“筋疲力盡”?從文中找出相應(yīng)的句子讀讀。 ?。?)讓生觀看插圖??矗〈藭r(shí)他的神情是怎樣的?能用一個(gè)詞語概括嗎? ?。?)有感情地朗讀:能把農(nóng)夫當(dāng)時(shí)又累又高興的心情讀出來嗎?(指名讀、齊讀) “回到家里,他興致勃勃地說:‘真把我累壞啦!可力氣總算沒有白費(fèi),咱家的禾苗棵棵都長了一大截!’” ?。?)問:讀了這段,你有何感受?把自己的感受帶到文章中去讀,體會(huì)農(nóng)夫的快樂。 ?。?)“納悶”是什么意思?他的兒子納悶什么? 環(huán)節(jié)三: 回歸整體——整體把握,讀寫訓(xùn)練 ?。?)看到枯死的禾苗,如果你是農(nóng)夫的兒子,你會(huì)說些什么?如果你是他的鄰居,又會(huì)說些什么?如果你是他的妻子,你會(huì)說些什么?如果你是村里最德高望重的老人,你會(huì)忠告他什么?請(qǐng)口頭練習(xí)說。 四、總結(jié)理解,拓展延伸 1. 師:通過今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么? 2. 拓展:我們的身邊是否也有這樣的人?如果你碰到,你會(huì)怎樣去勸告他們?請(qǐng)你用一句最簡(jiǎn)潔的話去概括。 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)一: 整體感知----感知課文,整體把握 一、揭示課題 1. 我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》,板書課題《鷸蚌相爭(zhēng)》。 2. 讓學(xué)生齊讀課題,要求把字音讀準(zhǔn)。 3. 老師出示“鷸”和“蚌”字,請(qǐng)學(xué)生把它們放到相應(yīng)的圖下。 二、初學(xué)寓言,了解內(nèi)容 1.師問:這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事?請(qǐng)朗讀課文,等會(huì)集體交流。 2.請(qǐng)學(xué)生把故事的大意說出來。 3.老師出示口頭訓(xùn)練題:河蚌剛剛張開殼曬太陽,鷸(),蚌(),雙方(),結(jié)果()。 4.同桌練說,指名表述。 環(huán)節(jié)二: 精讀感悟——部分理解,重點(diǎn)突破 三、細(xì)讀寓言,深入理解 1. 再讀課文,思考:為什么鷸蚌互不相讓呢? 2. 學(xué)生分角色朗讀,教師巡視指導(dǎo)。 3. 指名朗讀,教師點(diǎn)撥。 4. 聯(lián)系文本,理解人物 ?。?)引導(dǎo)學(xué)生抓住:鷸猛得用盡力氣——威脅筋疲力盡 蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋 這些描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。 (2)問:就在這時(shí),漁夫看見了,他怎么做呢?(指名回答,朗讀) ?。?)全班分角色朗讀。 ?。?)換位思考:這樣一個(gè)結(jié)果,三個(gè)主人公:鷸、蚌、漁翁會(huì)怎么想呢? (引導(dǎo)學(xué)生理解:鷸:后悔不該輕易吃蚌,而且身處困境,還威脅蚌。蚌:不該賭氣不放開鷸,造成兩敗俱傷。漁翁:嘲笑鷸蚌互不退讓,結(jié)果讓他輕易獲利) 環(huán)節(jié)三: 回歸整體——整體把握,讀寫訓(xùn)練 四、拓展延伸 1.發(fā)揮想象:對(duì)于鷸蚌來說,這是多么悲哀的結(jié)局呀!假如上天再給它們一次機(jī)會(huì),它們會(huì)怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢?(讓學(xué)生拓展想象,可以課后練筆,可以當(dāng)場(chǎng)練說) 2.引導(dǎo)思考:讀了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(指名回答:引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式理解) 3.布置課外作業(yè):把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽,聽聽他們的評(píng)論與意見,并且自己再去閱讀其他的寓言故事。 板書設(shè)計(jì): 鷸——啄——威脅 蚌——夾——毫不示弱 互不相讓 漁翁得利 教后反思: 本課教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)不足: 1.引入部分太長,口述后再觀看動(dòng)畫,不僅內(nèi)容重復(fù)。而且浪費(fèi)了時(shí)間,造成后來時(shí)間不夠。 2.對(duì)一些精彩的句子,教師的點(diǎn)評(píng)還不到位。 3.對(duì)于重點(diǎn)詞“毫不費(fèi)力”處理得不太好,未能達(dá)到教材的要求。 4.引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意這環(huán)節(jié)放在課本劇的表演后顯得有點(diǎn)脫節(jié)??平M建議再讀課文后即引導(dǎo)學(xué)生說出寓意,然后再表演出來。 臺(tái)兒莊實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李杰- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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