2019-2020年北師大版二年級上《看一看（一）》教學設計.doc

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2019-2020年北師大版二年級上《看一看（一）》教學設計 教學內(nèi)容： 北師大版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第26頁、27頁“看一看（一）”。 教學目標： 1、知道物體的正面、右面、上面，能正確辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。 2、讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。從一個角度觀察物體，最多看到三個面。 3、幫助學生從小樹立仔細觀察物體，認真思考的好習慣。 教學重點： 讓學生經(jīng)歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。 教學難點： 能正確辨認所觀察物體的形狀，發(fā)展學生的空間想象力。 教學準備： 教具：自制課件、長方體教具。 教學過程： 一、故事引入 （出示課件）播放《盲人摸象》的故事。 人們?yōu)槭裁葱@些盲人？ 盲人所說的只是大象某一部分的特征。 從不同的角度出發(fā)觀察到的物體的形狀是不一樣的。 (設計思考：通過創(chuàng)設孩子們喜聞樂見的故事情境引入新課,激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。) 二、參與活動，探究新知 1、體驗不同位置看到的形狀也有不同。 （出示課件）課本26頁主題圖。 圖上有什么?笑笑、淘氣、小猴、老師分別站在講桌的什么位置觀察講桌的？ 笑笑從側面進行觀察、小猴從正面進行觀察、淘氣從桌子正面和側面的一個角進行觀察，老師觀察的是講桌的上面。 他們看到的桌子分別是什么形狀的？ 自己在周圍找一張桌子或長方體的物體進行觀察。并和同學互相說一說你觀察到的形狀。 笑笑看到的是講桌的側面和上面，小猴看到的是講桌的正面，淘氣看到的是講桌的正面、側面、上面、老師看到的是講桌的上面。 連一連 通過實際觀察和分析得出結論：站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。 (設計思考：讓學生先觀察圖，再到觀察實物，再抽象出實物圖形。在幫助學生建立空間觀念時，讓學生親自走到不同的位置看一看身邊物體的形狀，感知到站在不同位置，所看到的物體的形狀是不同的。) 2、體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。 （1）提出問題 站在不同位置觀察物體最多能看到物體的幾個面？ （2）體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。 （出示課件）老師、小猴只看到講桌的一個面，笑笑看到是講桌的是兩個面，淘氣看到的是講桌的三個面。如果淘氣換一個位置，會不會看到講桌的四個面或更多的面呢？ 學生活動，自己找一張桌子或長方體物體從不同的位置進行觀察，體驗在不同的位置最多能看到物體的幾個面？ 小哲觀察的是一個洗衣機，小敏觀察的是一個空調(diào)，他們最多只能看到三個面，可是小路卻說他能看到寫字臺的五個面，原來他把兩個位置看到的面?zhèn)€數(shù)加了起來。這樣觀察是不符合要求的。 得出結論：從一個角度觀察物體，最多看到三個面。 (設計思考：猜想，已經(jīng)成為學生當今學習數(shù)學的一種重要方式，在數(shù)學學習中，猜想作為一種手段，目的是為了驗證猜想是否正確。這個環(huán)節(jié)，我讓學生先進性猜想，然后親身驗證。從而使學生積極參與學習的過程，使學生主動地獲取知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。) 3、認識長方體各個面的名稱。 長方體各個面都叫什么比較合適呢？ 一般，我們把和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？ 出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。 三、鞏固練習 1、教材第26頁認一認 2、觀察下面兩個物體，正面畫√，上面畫，右面畫○。 教材第27頁第1題 3、送信（一個正方體信箱） 得數(shù)小于10的投入上面，大于10 小于20的投入正面，大于20的投入右面。32 92 46 82 3+4 38 36 55 17-8 4、連一連，說一說 教材27頁第3題。 (設計思考：設計形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習形式，讓學生動手認一認，說一說，連一連，滿生氣和激情的學習氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。) 四、結束 教師簡單總結。 附送： 2019-2020年北師大版二年級上《看一看（二）》教學設計 教學內(nèi)容： 北師大版小學數(shù)學二年級上冊第三單元第28頁、29頁“看一看（二）”。 教學目標： 1、經(jīng)歷用正方體搭簡單物體，并從正面、側面和上面觀察它的活動，辨認簡單物體的正面、側面和上面的形狀。 2、在搭擺和觀察物體的過程中，體驗從同一個方向看不同物體，它們的形狀可能相同；正面與一種形狀對應的物體不是唯一的。 3、培養(yǎng)動手實踐能力，發(fā)展空間觀念。 教學重點： 在實際觀察中，描述不同角度觀察到物體形狀的顯著特征。 教學難點： 根據(jù)圖上的物體，想象從不同角度觀察到的物體的形狀。發(fā)展學生的空間觀念。 教學準備： 教具：自制課件、正方體教具。 教學過程： 一、復習 出示一個正方體，指出它的正面、上面和右面。 二、參與活動，探究新知 1、情境引入 （出示課件）智慧老爺爺要帶笑笑、淘氣去數(shù)學王國玩一個智力大闖關的游戲。如果能順利闖關，可以得到數(shù)學國王頒發(fā)的王冠一頂。 2、組織活動，探究新知 第一關：活動1：看一看，說一說。 （出示課件）課本28頁主題圖。 圖上都有誰，他們在干什么？ 笑笑、淘氣和機靈狗在觀察一個物體。他們分別是從什么位置進行觀察的? 所觀察的物體是由幾個正方體組成的。 淘氣從物體的正面進行觀察，笑笑從物體的側面進行觀察，機靈狗從上面進行觀察。他們看到分別是什么形狀？ 自己照樣子搭一個這樣的物體，從笑笑、淘氣、機靈狗的位置進行觀察。并和身邊的同學互相說一說。 小凡說：淘氣看到的形狀是三個正方形拼成的長方形。笑笑看到是一個正方形。機靈狗和淘氣看到的一樣。 小紅說：淘氣和機靈狗看到的是由三個正方形橫著拼成的長方形。 連一連（教材28頁） 可以發(fā)現(xiàn):這個物體從正面和上面看到的形狀一樣。 (設計思考：讓每一個學生經(jīng)歷看一看，說一說的活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言變大能力。) 第二關：活動2：搭一搭、看一看、畫一畫。 1、提出問題:用三個正方體還可以搭出什么形狀的物體呢？ 提出要求：請你用3個小正方體搭一個你喜歡的物體，看一看所搭物體的正面、側面、上面分別是什么形狀。并把自己看到的形狀畫在紙上。比比看，看誰搭的形狀最多，觀察得最準確。 2、出示學生搭的物體 展示從正面、上面和右面看到的形狀。 思考: 上面幾個物體從什么位置上看形狀是一樣的，從什么位置上看形狀是不一樣的。 三個正方體還可以搭其他形狀的物體，自己課下搭一搭，并進行觀察。 (設計思考：在學生已有初步觀察經(jīng)驗的基礎上，在充分經(jīng)歷“搭一搭”，“看一看”，“畫一畫”的活動，進一步培養(yǎng)了學生的思維能力，空間想象能力，動手操作能力，不斷提高觀察能力，確立了學生的主體地位。) 第三關：活動3：看一看、連一連。 1、教材第28頁第一題：連一連 2、教材第29頁第四題：連一連 讓學生在觀察、動手操作的基礎上進行連一連 (設計思考：學生的觀察能力和想象能力能否有進一個新臺階，這個活動體現(xiàn)了從直觀圖形過度到抽象思維的過程。) 第四關：活動4：、看一看、填一填。 1、教材第28頁第2題。看一看，填一填。 2、正面畫“√”上面畫“○”，右面畫“△” 3、教材第29頁第3題，填圖號。 學生自己獨立完成。 讓學生用正方體搭一搭、想一想，還有什么樣的物體從正面看到的形狀是圖A？什么樣的物體從正面看到的形狀是圖B？ (設計思考：這個活動無疑是加大難度的觀察活動，有坡度的探索活動能激發(fā)學生深入探求新知的欲望，是不同程度的學生各方面的能力都得到一定的提高。) 四、結束 教師簡單總結。